相遇問題數學教后反思
在當今社會生活中，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的相遇問題數學教后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《數學新課程標準》明確指出，數學教學要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數學的興趣，以及學好數學的強烈愿望。要讓枯燥的數學課堂煥發(fā)生機，具有魅力，必須為學生創(chuàng)設積極思維的情境。這樣能使教學過程對學生的注意始終有一種吸引力。當然，老師創(chuàng)設的情境應該貼近學生的生活，符合學生的年齡特征，讓它成為一種愉悅的情緒體驗和積極的情感體驗。我在教學《相遇問題》一課時，就創(chuàng)設了生活情境，讓學生自始至終處于一種情境之中，很自然的在解決生活中實際問題的過程中學習新知，使枯燥的數學課堂煥發(fā)了生機。
一、在導入時創(chuàng)設生活情境，讓課堂貼近學生。
生活是具體的.，數學是抽象的。我們應該把數學抽象的內容附著在現實的情境中，讓學生去學習從現實生活中產生、發(fā)展的數學。在教學中我設計了某同學不小心把同桌的作業(yè)帶回家這種事，司空見慣。要求學生思考用不同的方法把作業(yè)本送回同學的身邊。創(chuàng)設了這樣的生活情境，激活了學生的生活經驗，學生很快想出了解決問題的辦法。還編出了學生已熟悉的簡單行程問題，既起到了復習的目的，又為后面的學習作好了鋪墊，從而更加吸引學生的注意力。知道一人的速度和時間能求路程，知道路程和速度也能求時間，那么，知道兩人的速度和走這段路程所用的時間能求路程嗎？怎么求？引發(fā)了認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲望。
二、在探究時創(chuàng)設生活情境，讓學生走進生活。
在教學過程中創(chuàng)設生活情境，拉近了數學學習和生活的距離，學生在這一情境之中，結合教師的演示和畫線段圖，主動地利用已有的知識去探索，去發(fā)現，理解并學會了新知識。并在學習過程中，學會了與同學合作，獨立思考，積極主動地解決問題的方法。
三、在練習中創(chuàng)設生活情境，用所學的知識解決生活中的實際問題。
在情境之中教與學，不只是學生學得投入，學得高興，老師也感覺教得輕松。要想讓課上得輕松，讓數學教學具有魅力，吸引學生積極主動地參與到學習過程中來，我們很有必要創(chuàng)設情境教學的課堂。
通過這節(jié)課，我體會到學生學習需要經歷親身的體驗，才能獲得切實的感受，感受越深，理解數學知識越深刻。
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