第一單元教學反思15篇
作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的第一單元教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一單元教學反思1
本單元的主要內容是分兩課時學習并欣賞歌曲《我愛你，中國》和《啊！中國的土地》及交響詩《沃爾塔瓦河》。教學中，可采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、討論法、總結歸納法來引導學生從已有音樂知識和演唱經驗，不斷發(fā)現(xiàn)探索，以掌握新的知識以及學習思考問題的方法。本單元部分教學環(huán)節(jié)應用信息技術的教學，有利于學習目標的達成，有利于突出學生的主體地位和教師的主導作用，有利于調動學生的積極性，參與課堂活動興趣，獲得較好的教學效果。
第一課時：
1、創(chuàng)設教學情境部分，通過播放歌曲《我永遠愛你中國》的flash動畫，并引導學生思考歌曲中反復提到的《我愛你，中國》這首歌到底有什么魅力讓人們如此喜愛，讓學生帶著問題進入課題。
2、新課部分，播放《我愛你，中國》音樂會現(xiàn)場演唱的視頻，讓學生初步感受歌曲的情緒，通過對歌曲背景和作者的介紹，結合播放《我愛你，中國》的flash動畫，使學生更能夠深入的理解作品所要表達的愛國情感。
3、鞏固情緒部分，播放《開國大典》的影象資料，并展示一些愛國圖片，并再次播放歌曲，豐富情感體驗，弘揚民族文化，增進他們熱愛祖國的感情。使學生在視覺、聽覺上都能得到滿足。在此基礎上播放愛國歌曲《啊！中國的土地》，并簡單介紹歌曲，宣揚愛國主義情懷，并要求學生集體有感情的朗讀歌詞，更有助于學生們鞏固被激發(fā)出來的情感。
4、拓展實踐部分，舉行愛國歌曲接力比賽，這有助于調節(jié)課堂氣氛，并激勵學生主動學唱愛國歌曲，以達到養(yǎng)成主動學習音樂的良好習慣。
第二課時：
1、本課運用直接導入法引入課題，播放多媒體課件，介紹作品背景資料及作者簡介并初聽樂曲。要求學生為音樂即興配詩幾句，這就激活了課堂氣氛，并激發(fā)了學生的創(chuàng)作才能。
2、著重欣賞交響詩中的三個片段，主題音樂及兩個發(fā)展主題。運用多媒體課件對作品進行全面的分析。復聽全曲，打開多媒體課件，讓學生通過畫面與樂段的結合更加深刻的感受音樂情緒。
3、拓展部分，要求學生創(chuàng)作一首以名曲主題填詞的歌曲。這不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)作才能，使學生有了自己的作品，更加的培養(yǎng)了學生今后喜歡創(chuàng)作、樂于創(chuàng)作的良好習慣。
第一單元教學反思2
在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。
秋天的圖畫
本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：
１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。
２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。
３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。
4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。
黃山奇石
學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調。為調動學生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫?”這句時，只聽我班最調皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。
植物媽媽有辦法
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。 為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深
理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
古詩
蘇軾的《贈劉景文》并不常見，我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學說說詩意）。新課教學基本按照事先設計的環(huán)節(jié)進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。
語文園地一單元后記
本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領略大自然的美麗與神奇。
教學本組教材時，我激發(fā)了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。
第一單元教學反思3
教《桃花心木》時，我有意識地讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解，領悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話： “不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。” 我?guī)ьI學生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學生議論： 1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？ 2、聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。 3、為什么在不確定中生活的人能比較“經得起生活的考驗”？第一題學生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。第二題學生能聯(lián)系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經不起生活的風雨的事例，兩相對比，最后歸納到第三題的問題上“為什么在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗”？學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學會生存和發(fā)展的本領。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境、人際關系等產生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。這一課所費時間不多，卻使學生從文和道兩方面受到啟迪，既學習了語言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實生活來學習語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結合起來，才能真正有效地達到教學目的。
第一單元教學反思4
本節(jié)課仍采用主題圖為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決實際問題，并在解決問題中學會小括號的作用。教學過程中我本著培養(yǎng)學生解決問題的一些基本策略的目的，讓學生獨立思考，小組合作等方式地提出問題，解決問題。
本節(jié)課我在設計教學時，關注學生的自主探索和合作學習。把小組合作學習作為其中一種學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，讓每一位學生都得到應有的發(fā)展，增強了學生的合作意識和合作能力。
對于解決實際問題也可以有不同的解答方法。在具體解決問題時，學生不一定把多種解決問題的方法都有寫出來，我讓學生根據地自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。例如對于思維比較好的學生要求他們用分步式和綜合式兩種方法。對于中下生則讓他們自己選擇容易理解的方法。
不足之處也有不少，如果把每個例題的情境都作為同一個主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，教學時讓學生在一個比較完整的情境中學習不同的內容，這樣會有利于他們感受知識間的聯(lián)系，提高學習興趣。
在教學情境的設置上在增加趣味性，可激發(fā)學生的學習興趣。讓他們感覺到數(shù)學的緊密聯(lián)系，教學隨時隨地伴隨在身邊，這樣就讓需要解決的問題變得生動了活潑了，學生更易于接受，也符全學生的思維特點，讓學生能積極投入到學習中去。
第一單元教學反思5
第一單元的習作內容，是在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作，《第一單元習作批改》教學反思。可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序寫。利用國慶這個假期，第一單元的作文已批改完畢。
《語文課程標準》中指出，要讓學生有意識的豐富自己的見聞；要關注學生的情感體驗，在習作中寫出真情實感。
1.充分利用文本
本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經典之作。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)，教學反思《《第一單元習作批改》教學反思》。教學本組課文，主要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》。通過學習進一步感受大自然的美好和神奇。
2.做好充分的準備
雖然，用了整整兩節(jié)課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助于學生養(yǎng)成下筆三思的作文習慣。教學本單元開始，讓學生收集自己曾經旅游過的景點的資料，初步學會篩選資料，這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經歷，為寫作選材作準備。）接著，我利用連堂進行作文教學，讓學生上臺介紹他們的景點，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結構、方法。
3.學生寫作水平有所提高
通過批改第一單元的習作，學生的寫作水平有了很大的提升。一是作文結構更加完整，掌握了習作的三段式，重難點突出，觀察仔細。二是學會運用自己平時閱讀中積累的好詞佳句，為習作錦上添花。三是學會運用課文中學過的寫作方法，如修辭方法、中心句、過渡句、首尾呼應等等。四是書寫水平也有了進步，學生的對待態(tài)度端正。
還需要努力的地方就是個別學生的習作內容有些偏少，今后還要加強閱讀，多積累，多運用。
第一單元教學反思6
第一單元課文的主題是《走進西部》。很多孩子，一說西部，有些發(fā)呆。可以看出，孩子們對西部地區(qū)了解甚少。所以，講課的時候面臨著種種的困難。現(xiàn)將總結。
成功之處：
1.孩子們進入角色較快，能較好地去預習。如：預習字詞這方面尤為突出。所以，我每次講第一課時，很順手，并且，能順利地完成任務。
2.教師備課也算合格。（呵呵）以前的我，講新課之前，備課稀里糊涂，對課文的內容理解不透徹，而且從來都不會去看看課外材料。可是，現(xiàn)在呢，隨著年齡的增長，也明白了，教一節(jié)課，是需要何等的難。需要精力，需要認真，這樣才能授課不受阻礙，學生能在教師的引導下，自由學習。
不足之處：
1.孩子們預習有個致命的缺點——每次預習，不讀課文，拿起英才教程一頓抄，覺得這樣做大功告成。可惜，孩子們的做法錯了。預習，必須要讀課文，對課文不了解怎么去預習。
開家長會，我也強調了這一點，希望有所起色。可是，最近的觀察，似乎沒有什么效果。
2.家長的責任心造成預習效果不理想。本來家長（個別）的文化素質低，再加上他們維持一家人的生計，忽略了孩子的存在。這樣以來，孩子基本上“散養(yǎng)”的狀態(tài)中完成老師布置下去的任務。你說說，這樣的做法，不僅當老師的難受，而且作為家長的更是對不起孩子。你把孩子帶到了這個世界上來，為何又不讓他去看看這個世界的光彩呢？作為他們的老師，我是無比的郁悶！
改進措施：
如果，小組合作學習這種模式在課堂上體現(xiàn)淋漓盡致的話，必須，家長和教師溝通好，督促孩子好好預習。也許，剛開學，所以孩子們不在狀態(tài)、也許教師也不在狀態(tài)，也許，家長更是不知所措。總而言之，我是希望，孩子和老師、家長能盡快進入角色，為后面的教學鋪好路！
第一單元教學反思7
本單元的主要內容是異分母分數(shù)的加減法以及混合運算，在本單元的教學過程中我主要采用的方法是講練結合，更側重于學生的練習，因為異分母的分數(shù)加減法主要牽扯的內容就是上學期所學的異分母分數(shù)的通分，而這一部分的內容是我們上學期重點講授和練習的，所以在本單元的講授過程中主要以學生的練習為主，但從學生的做題和練習的情況來看，學生主要存在這樣兩方面的問題：一是一部分學生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，二是：學生在計算以后，不是最簡分數(shù)的不能通過約分將它化成最簡分數(shù)。
由這兩個問題也可以看出，學生對基礎知識的掌握并不是太好，尤其是學生對所學的知識不能靈活運用，上課的時候多次強調的短除法，學生在做題的過程中并不能應用，主要的原因不是不會，而是學生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分數(shù)的分母相乘，而不是通過自己的計算，導致計算的過程中問題百出。鑒于這一問題，良好的學習習慣是學習是否優(yōu)秀的關鍵，所以在今后的教學中將持續(xù)不斷的培養(yǎng)學生的學習習慣。
第一單元教學反思8
本單元的主要內容是異分母分數(shù)的加減法以及混合運算，在本單元的教學過程中我主要采用的方法是講練結合，更側重于學生的練習，因為異分母的分數(shù)加減法主要牽扯的內容就是上學期所學的異分母分數(shù)的通分，而這一部分的內容是我們上學期重點講授和練習的，所以在本單元的講授過程中主要以學生的練習為主，但從學生的做題和練習的情況來看，學生主要存在這樣兩方面的問題：
一是一部分學生能找到分母的公倍數(shù)，但不是最小公倍數(shù)，
二是學生在計算以后，不是最簡分數(shù)的不能通過約分將它化成最簡分數(shù)。
由這兩個問題也可以看出，學生對基礎知識的掌握并不是太好，尤其是學生對所學的知識不能靈活運用，上課的時候多次強調的短除法，學生在做題的過程中并不能應用，主要的原因不是不會，而是學生偷懶，只看一眼題目就直接將兩分數(shù)的分母相乘，而不是通過自己的計算，導致計算的過程中問題百出。鑒于這一問題，良好的學習習慣是學習是否優(yōu)秀的.關鍵，所以在今后的教學中將持續(xù)不斷的培養(yǎng)學生的學習習慣。
第一單元教學反思9
在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。
一、學生在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
人教版小學二年級語文下冊第四單元教學反思
新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的生字時，我放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導。
本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中，我們應引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學生更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，并能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等，這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。
第一單元教學反思10
第1課時 秒的認識
教學目標：
1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。
3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。
教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。
教學難點：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學準備：多媒體課件，每人準備一個時鐘、口算卡片等。
教學步驟：
一、情境導入
（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）
談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）
談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）
二、探究新知
（一）認識鐘面上的秒
1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學生自主探索，共同探究
3、學生反饋：
①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推。
4、體驗1秒鐘
①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。
②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。
③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。
④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
（二）探索分與秒之間的關系
1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。
2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
3、學生反饋。
4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
（三）練習：體驗1分鐘
1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。
2、師：1分鐘能做什么呢？
讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。
3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。
（四）小結
師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。
三、鞏固練習
1、完成“練習一”第2題。
填上合適的時間單位。
補充：
①我們上一節(jié)課的時間是40（ ）。
②小明跑100米要用19（ ）。
2、跑步比賽
師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？
3、活動：
師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時）
師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。
四、作業(yè)
收集有關時間的信息。
教學反思：
秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。利用學生熟悉的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學生學習的興趣。
2、自主學習，主動探究。由于學生已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用‘秒’做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓學生真正成為學習的主人。
3、借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。
4、注意讓學生收集有關時間的信息，培養(yǎng)學生的實踐能力。
5、多給學生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑒作比較。當然，除了在學習秒的認識是可以這樣做，建立其他數(shù)學概念也可運用這樣一些做法。
第一單元教學反思11
這學期轉戰(zhàn)三年級，雖然這個版本的教材教過一次，但已經忘了當時是怎么講的，但這次第一單元講完，加上最近發(fā)生的一些事情，內心對于第一單元自己的表現(xiàn)很不滿意，并沒有吃透教材，并沒有更多地放手讓學生去想，可能是因為自己備的少了，自然就引導的不夠到位。
第一單元閱讀要素:邊讀邊想象畫面，并體會優(yōu)美生動的語言。寫作要素:試著把觀察到的事物寫清楚。這些要素要貫穿這一單元所有的課文和其他部分。在精讀課文中，應該是訓練學生通過怎樣的方式去體現(xiàn)這些要素。比如想象畫面:古詩是借助注釋和插圖；燕子和荷花就是借助詞語，借助句子，或者說結合生活實際去想象畫面。同時在燕子和荷花課文中，讓學生去尋找優(yōu)美語句并用心體會。同時試著去模仿燕子:抓住代表性特點寫事物，進行小練筆。在荷花中模仿:觀察植物時調動全身感官，然后學習寫植物樣子時的方法:總述，巧用修辭分述，分述時抓住事物的顏色、形狀、動作等。怎樣把精讀課文學到的方法運用到略讀課文呢？就像這個單元，第四課《昆蟲備忘錄》，自己讀復眼選文，完成兩個任務:邊讀邊想象畫面，那句話你通過什么方式想到了什么樣的畫面。你覺得哪個句子優(yōu)美，用自己喜歡的符號畫出來。然后老師同學們合作交流。然后第二三四篇也是這樣的方式去自學和交流。
語文園地一些知識在課文中順帶講了，一些內容可以最后起到總結歸納的作用。如交流平臺，在精讀課文時，讓學生歸類積累優(yōu)美句子，寫動物，寫植物，美在哪里？
第一單元教學反思12
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。在這一單元的教學中我努力做到；1、重視學生課前預習，并作引導，把課文生字詞學習在...
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。在這一單元的教學中我努力做到；
1、重視學生課前預習，并作引導，把課文生字詞學習在小組合作學習中落實體現(xiàn)。
2、把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程。教學中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學形成一個有機整體。
3、在朗讀感悟時把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀，讓學生有所感觸。
通過這一單元的學習，發(fā)現(xiàn)無論是學生的學習還是老師的引導，都存在諸多的不盡人意的地方。例如：小組合作學習中很多學生不會合作交流，主要有分工不合理或不會傾聽等不足。可見教師要引導學生學會合作尤為重要。今后的教學中注重這一方面的訓練。
第一單元教學反思13
本單元是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學學習大門的單元 ，成功開展與否可以說會直接影響到學生的學習熱情和興趣，對形成良好的科學素養(yǎng)也至關重要。
《植物》單元共有七課，分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點》。本單元的教學安排具有一定的系統(tǒng)性與結構性。首先對校園的所有植物有一定的認識，感受植物的多樣性，后區(qū)別大樹和小草，小結出了陸生植物的共性，初步認識草本與木本植物；接著了解植物共有的葉的結構，仔細觀察葉的生長變化，總結出植物的相同特點。七篇課文相對獨立又相互關聯(lián)，以學生的認知發(fā)展為線索，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。
萬事難于始，但好的開端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來說，這是一系列非常典型的觀察活動課，是學生與科學課的第一次親密接觸。樹和草是學生生活中常見的植物，應該說有一定的生活經驗和學習基礎。但這些觀察對象是學生常見卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。學生平時看到過的，只是對它們的一些零星感覺，這些還不是觀察。從心理學角度來看，三年級的學生還不可能從事獨立、完整的科學觀察活動，必須在老師的帶領下完成。在學生親身經歷的觀察記錄活動中，教師只是充當促進者、引領者的角色，但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學效果。
因而在本單元教學中，我首先教給同學們如何用自己的感官觀察，眼看，手摸，鼻聞，要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報自己的觀察結果，學會用維恩圖來總結出植物的共同特點。這樣就發(fā)展了學生們探究的興趣，實事求是追求結果的科學態(tài)度。
第一單元教學反思14
第一單元的教學結束了，學生們學會了很多知識，第一單元教學反思。他們了解了誠信的內涵，收到了較好的效果。
在課堂上，我遵循了教師為主導，學生為主體的原則，做到師生互動，動而不亂。我結合每一節(jié)課的具體教學內容，把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的教學手段結合起來，做到少而精，恰到好處。課堂上給學生充足的時間和空間，讓他們動腦、動手、動口，充分調動各種感官參與自主學習。
我結合有關教學內容采用了各種教學方法，如：講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等，教學反思《第一單元教學反思》。學生們喜歡靈活多樣的教學方法，他們的學習積極性很高。這樣使學生加深了對課文內容的理解，同時進一步體會了學習內容。
孩子們很喜歡比賽的方式，他們在比賽時特別興奮，各個躍躍欲試，都想更好地展示自己。我們要多采用這種方式，培養(yǎng)學生的主動參與意識。我們要針對具體內容采取不同的教學方法，爭取最大限度地調動學生的潛能，讓每個學生都能得到不同的發(fā)展。
我讓學生充當各種角色，如：當小老師、小記者等，他們在角色扮演中會很快地學會知識，起到了“潤物細無聲”的作用。
不足：
1.有個別學生發(fā)言不積極。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要多關注學困生，應為他們設計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。
2.教師應讓學生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。
在以后的教學中，我們要不斷地去學習、去探索，爭取逐步提高自己的教學水平。
第一單元教學反思15
PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits ，我講的Part A 部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型It tastes good. 單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like ….讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節(jié)課我 談自己在突破難點時的一些做法和體會。
一、歌曲開篇，引入情境
學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們進行口語練習，聽英文歌曲An Apple A Day，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發(fā)了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態(tài)，并且為下面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、不同方式，教學單詞
小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、尊重全體，自主發(fā)揮
我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個任務型活動 Let’s draw 。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，每個學生根據自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語言目的。
存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。
通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發(fā)展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。
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