二年級100以內(nèi)不退位減法教學反思范文（通用9篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，教學是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的二年級100以內(nèi)不退位減法教學反思范文（通用9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級100以內(nèi)不退位減法教學反思1
剛剛學習了100以內(nèi)的進位加法和退位減法，如何讓孩子在最快的時間內(nèi)掌握口算方法是我最近幾天都在思考的問題，由于剛剛學會進位加法和退位減法，很多孩子出現(xiàn)以下情況：
1、一部分孩子理解了進位和退位的意義，也能分清楚什么時候進位和退位，嚴重的錯誤是20以內(nèi)的進位加法和退位減法忘記了，導(dǎo)致現(xiàn)在學習的口算題的準確率下降。這也是我的失誤：學習本單元之前沒有預(yù)料到孩子們由于長時間不練習，已經(jīng)將20以內(nèi)的進位加法和退位減法，就像蓋房子一樣地基沒有打好，房子不會牢固。
2、部分孩子的理解能力偏弱，還不能深刻的理解進位和退位。因此出現(xiàn)該進位時，他反而退位；該退位呢？他又進位，以至于遇到不進位的和不退位的口算題也要思考很長時間。為了讓孩子能理解意義，在和孩子共同學習的時候，我通過各種練習讓孩子總結(jié)和比較口算題的算法，比如24+8：個位和個位相加（或減），4+8=12，所以個位上寫2；滿十進一（為了讓孩子理解，而且不出錯，我告訴孩子進位就像你給別人東西呢，從下面給別人）就在2的右下方點上一個點，說明這是進一，2+1=3，因此十位是3；若是退位我告訴孩子你要借別人的東西，就讓所有人知道，所以要在它的頭上點點。
3、任何新的知識都需要一定的時間去消化，去適應(yīng)，最近班里的家長經(jīng)常打電話告訴我：“龐老師我們家孩子是不是上課不認真聽課呀！在家做50道口算題她就能錯一半，我真的很生氣，我該怎么辦？”我很理解這位家長的心情，第一：我想說他是一位負責任的家長，他能從孩子的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)孩子的學習的情況，并及時的和我溝通；第二:我告訴這位家長你要從孩子的錯誤中找到原因，他是不知道進一位或退一位；還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法出現(xiàn)的錯誤導(dǎo)致的呢。從原因中找到補救的辦法；第三:孩子畢竟很小接觸到新的知識時，他需要一個整理的過程、一個適應(yīng)的過程、一個反復(fù)練習的過程，才能達到熟練。
就如孩子剛剛學會走路，想讓他跑起來，那是有難度的。孩子剛剛理解進位和退位，已經(jīng)很棒了！要想達到熟練運用，必須堅持不懈的練習，這也是訓(xùn)練口算的方法。
二年級100以內(nèi)不退位減法教學反思2
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內(nèi)的退位減法的理解，同時感受數(shù)學的應(yīng)用意義，知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會。
1、用故事導(dǎo)入新課激起學習的興趣
興趣是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事，結(jié)合課本內(nèi)容能激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取。
2、探究與合作相結(jié)合
“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學過程中不是為了教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在教材中，像32—19=？應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？讓學生用學具分別表示32和19，然后動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發(fā)表自己想法的機會。為鼓勵學生的積極思維，讓學生自己說說是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現(xiàn)了學生的自主性。然后我簡單的說了退位現(xiàn)象及退位點之后我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。
計算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學生的錯誤比較多。總結(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導(dǎo)致計算錯誤；該退位的沒有寫退位符號。
我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟。
（1）讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯題；
（2）檢查豎式的得數(shù)有沒有漏寫；
也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時學生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗生活數(shù)學。
練習時，為了避免學生單調(diào)計算的枯燥性，我設(shè)計了“找朋友比賽性的練習”，有效地調(diào)動了學生學習的主動性。
二年級100以內(nèi)不退位減法教學反思3
反思整節(jié)課的教與學，本節(jié)課有以下一些特點及問題。
1．基本能準確把握教學目標
本節(jié)課把活動課與練習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題、解決問題，并使所學知識進一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實里面包含著辨認圖形及圖形的運用等數(shù)學知識。正是由于準確把握教學目標，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學的復(fù)習課，而不是其他科目的復(fù)習課。
2．體現(xiàn)學習方式的變革
本節(jié)課以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數(shù)學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我――讓學生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認知方式上的單一，同時，向他人表達自己的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的，學生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。
3．注重數(shù)學應(yīng)用
數(shù)學具有廣泛的應(yīng)用性，讓學生了解數(shù)學的應(yīng)用，會應(yīng)用數(shù)學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數(shù)學的價值。如設(shè)計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
當然，本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方。
1．如何創(chuàng)造性地使用教材
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學生的現(xiàn)實生活，如果能把“動物們的運動會”改為“學校學生自己的運動會”，效果也許會更好；另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學學習的方法。
2．使小組合作學習更具實效性
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實施時，出現(xiàn)一些學生代替其他學生回答問題、做練習等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。
二年級100以內(nèi)不退位減法教學反思4
《100以內(nèi)的加法和減法（一）》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊第6單元，本單元是在學生基本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十數(shù)加減一位數(shù)的的基礎(chǔ)上進行教學的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十數(shù)加、減整十數(shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)；用加減法解決簡單的問題。下面是我對《100以內(nèi)的加法和減法》的教學反思。
完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學任務(wù)后，整體感覺是：本單元教學比較輕松，大部分學生能熟練口算整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡單的實際問題。本單元最大的收獲是學生能根據(jù)操作活動口述所學口算題的口算方法，使本單元的兩個教學難點：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點得以很好突破。同時使學生的口頭表達能力和思維能力得到很大的提高。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題，這一問題我已在上學期提前教學了，一半的學生已經(jīng)過關(guān)。這一次教學一方面是使另一半學生過關(guān)，另外重點放在對此類問題的分析上。通過教學，學生不僅會解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，還能對此類問題進行具體分析，知道兩個數(shù)相比，一個數(shù)多，一個數(shù)少，較大的那個數(shù)可以分成兩部分，一部分是和那個較小的數(shù)同樣多的，另一部分是比較小的數(shù)多的，所以求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少要用減法計算。在引導(dǎo)學生分析的過程中，學生不僅知其然，還知其所以然。
由于教學《100以內(nèi)的加法和減法》這個單元單元感覺輕松，所以我對教材內(nèi)容進行了拓展，增加了求“比一個數(shù)多（少）幾”的問題，感覺學生掌握較好，這又為二年級的解決問題教學減輕了負擔。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)驗，把一些難點問題提前教學，這樣能使一部分學生提前掌握，另一部分學雖然當時理解不是很透，但通過一段時間的磨合，等到再次教學的時候，基本就能達到教學目標，這種方法對于那些接受能力稍慢的.學生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學。這些問題沒有對全班學生作出統(tǒng)一要求，學生能掌握多少算多少，真正體現(xiàn)讓“不同的學生得到不同的發(fā)展”。
今天對本單元進行了測驗（試卷上沒有涉及到增加的內(nèi)容），整體情況教好，100分11人，他們是：柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開陽、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。存在的問題是：一是做題不仔細，一些學生做漏題，還有一些學生物體的數(shù)量沒數(shù)清楚；二是少數(shù)做題速度慢，有些學生沒有在規(guī)定的時間完成試題。當然與以往相比，學生做題的速度還是提高了；三是口算速度還沒達標。
二年級100以內(nèi)不退位減法教學反思5
學生在進行100以內(nèi)加減法的筆算時錯誤頗多。主要錯誤類型有：
①基礎(chǔ)計算不過關(guān)。如經(jīng)過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計算錯誤
②書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等；
③不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了；
④審題不仔細。有的學生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。
針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。
一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)。口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎(chǔ)口算的練習。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強對算理的教學。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個位滿十進一的道理就數(shù)到渠成了，我想對“不該進位卻進位”的這種現(xiàn)象應(yīng)該會有所幫助。
三、加強檢查。教給學生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。“細查”——“一對、二算、三查”。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。
二年級100以內(nèi)不退位減法教學反思6
1、《100以內(nèi)的加法和減法》是主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。
2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問十位算起可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。但學生的錯誤還是有的。如：倒減、無退位、全部做成退位。
3、面對這樣的錯誤，我想重要的是將這一錯誤資源整理。通過學生板演，讓學生抓典型的錯例，教師分析其錯誤的所在，是粗心的錯誤，是知識的錯誤、還是方法的錯 誤。讓學生在今后的作業(yè)中能盡量避免出現(xiàn)這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，它更要讓學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，養(yǎng)成細心計算的 學習習慣是非常重要的。
4、教學這一單元后，我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算 的正確率不高主要是基礎(chǔ)知識不扎實，造成計算上的錯誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口 算，速度和正確率可想而知是沒有的。
二年級100以內(nèi)不退位減法教學反思7
本單元教材是在學生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進行教學的。我在教學時做到了以下幾點：
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。比如，借助教材設(shè)計的運送鮮花場境提供的資源，讓學生提出整十數(shù)加、減整十數(shù)的問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。
2．引導(dǎo)學生獨立思考與合作交流。教學時，我結(jié)合教材，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學活動，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導(dǎo)學生獨立思考探索知識才能讓學生在學習活動中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學，促使學生與同伴合作交流，才能開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的合作精神。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。本單元的口算，學生應(yīng)做到能正確進行計算，絕大多數(shù)學生應(yīng)達到每分鐘做5—6題。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習，培養(yǎng)學生的計算能力。
二年級100以內(nèi)不退位減法教學反思8
一、重視基礎(chǔ)知識的.教學， 培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學習計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學生自主觀察情境圖，找出有價值的數(shù)學信息，在其中又復(fù)習到了以前學習的估算，然后能夠提出數(shù)學問題并解決問題，在本節(jié)課中主要是加法計算， 所以我提出為什么要用加法來計算，從而在學生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來，在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計算題會有很多種方法來解決，所以我請學生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果，學生提出可以擺小棒，撥計數(shù)器，然后學生自主選擇方法來操作，由于頭腦中已有加法的概念，所以學生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器，都能夠較為準確的進行操作，從而發(fā)展了學生的操作能力，也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。
二、尊重學生的想法，培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
1、貫徹課程標準，重視發(fā)展學生的計算策略，提倡算法多樣化，在學習用豎式計算時，由于本節(jié)課是不進位，所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學生通過觀察教師板書的豎式，自主探索為什么要豎著列? 體會到列豎式時，相同數(shù)位要對齊，從而得出計算方法把握住了重點，解決了難點。
3、在本節(jié)課的卡片練習中學生運用自己喜歡的方法進行計算，在本節(jié)課中我設(shè)計了多種練習形式，如: 火眼金睛辨對錯，卡片練習，以及書上的練習找尾巴，在練習中逐步提高計算能力以及計算認真的好習慣。
4、在這節(jié)課中，學生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設(shè)計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。教師在備課時，沒有充分備學生。教師應(yīng)充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學生，都是以后應(yīng)多加學習的。
5、在本節(jié)課中，我認為教師的語言還應(yīng)該再精煉些，把握住重點難點一針見血，而不是重復(fù)學生的話，這樣也會顯得比較羅嗦。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
二年級100以內(nèi)不退位減法教學反思9
本單元的100以內(nèi)的加法和減法是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)系和對比，以便學生更好的掌握計算的方法。在教學中教師應(yīng)注重以下一些方面：
一、注重課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領(lǐng)。
我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因為它更注重了學生的自主發(fā)展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學生的個性，讓學生更好的發(fā)展，是每個教師所無限追求的目標。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如：《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中，注重了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學生根據(jù)圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發(fā)揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學生綜合分析處理信息的能力。讓學生不但會根據(jù)問題選擇條件，也會根據(jù)不同條件來解答問題。
二、注意錯誤資源的整頓，在揪錯的道路上反正。
課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別于成人。看似一個很簡單的知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：
（1）橫式上的得數(shù)漏寫。
（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。
面對這樣精心準備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦？除了以后我們更應(yīng)從學生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學資源。
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