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四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文（精選14篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 1
在以往的教學(xué)中往往只顧上課，很少會(huì)考慮為什么要上這節(jié)課，教材中為什么把這節(jié)課安排在這里上。《巧用計(jì)算器》從表面上看視乎很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生找到并學(xué)會(huì)電腦中的計(jì)算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計(jì)算器這一課不簡(jiǎn)單。它是第一冊(cè)信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對(duì)于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算器的學(xué)習(xí)去了解，去感知。如果課前沒(méi)有注意到這點(diǎn)，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)疏漏。再次，用鍵盤(pán)來(lái)操作計(jì)算器這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤(pán)，對(duì)鍵盤(pán)的初步了解也是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。所以在備課中不僅要著眼本節(jié)課，更應(yīng)縱觀全局，了解教材編寫(xiě)的目的，才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。
另外，學(xué)生剛剛接觸電腦，對(duì)電腦的認(rèn)知和操作都處于初級(jí)階段，所以在教學(xué)中要落實(shí)基礎(chǔ)。
首先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程其實(shí)是知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)為外化的過(guò)程，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生會(huì)操作但缺乏說(shuō)的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵(lì)和要求學(xué)生的表述正確、規(guī)范。
再次注重學(xué)生的練。學(xué)生到底有沒(méi)有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習(xí)量的多少。為了吸引學(xué)生，體現(xiàn)生活化，設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生的練習(xí)：要去秋游了，假如你有20塊錢(qián)可以在超市里消費(fèi)，選擇怎樣的消費(fèi)最為合理。在展示的過(guò)程中，有的“消費(fèi)者”超出了限定的'金額，只能舍掉部分物品；有的“消費(fèi)者”將20塊錢(qián)都拿來(lái)買(mǎi)了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會(huì)很累，因?yàn)樗车臇|西太重了；還有的“消費(fèi)者”既買(mǎi)了吃的、喝的，還有剩余的錢(qián)買(mǎi)一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時(shí)，在用計(jì)算器算賬的過(guò)程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個(gè)練習(xí)中，不僅熟練掌握了計(jì)算器的操作，還學(xué)會(huì)了該怎樣合理消費(fèi)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 2
本課主要目的，一是讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算器的神奇和便利，進(jìn)行較數(shù)值較大的計(jì)算，但又不能依賴(lài)計(jì)算器，靈活選用運(yùn)算方法。二是用于探索一些和計(jì)算有關(guān)的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的奧秘，在實(shí)際計(jì)算中靈活掌握。三是了解計(jì)算器的發(fā)展史，培養(yǎng)民族自傲感。下面是課后的幾點(diǎn)想法：
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器上的一些常用的功能鍵。
在設(shè)計(jì)教案之前，我對(duì)學(xué)生(58人)進(jìn)行了調(diào)查，其中大部分學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算器。有的是家長(zhǎng)教的，有的是自己按按就會(huì)了，所以用計(jì)算器計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。根據(jù)實(shí)際情況，我在本節(jié)課中首先讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
2、由易到難、嘗試操作、自主探索計(jì)算方法。
我在教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)計(jì)算器已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，在嘗試操作、自主探索中學(xué)會(huì)計(jì)算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
3、通過(guò)探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起他們解決問(wèn)題的需要，激發(fā)探索欲望。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程是開(kāi)展合情推理的過(guò)程。首先要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢(shì)。歸納是提煉、總結(jié)規(guī)律的思維活動(dòng)，要經(jīng)歷由表及里地抽取規(guī)律性數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維過(guò)程。其次組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來(lái)探索結(jié)果。最后再出示類(lèi)似的題目，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納、類(lèi)比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
4、追根溯源，了解發(fā)展史，養(yǎng)成正確使用計(jì)算器的習(xí)慣。
介紹計(jì)算器的發(fā)展歷史，就是讓學(xué)生知道計(jì)算工具的'發(fā)明和發(fā)展是經(jīng)過(guò)了一段漫長(zhǎng)的歷史的，它是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。目的在于給學(xué)生以滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育夢(mèng)。
總之，使用計(jì)算器的教學(xué)不止是知識(shí)與技能的教學(xué)，而且還是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué)。
幾點(diǎn)不足：
1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算器與估算結(jié)合的意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在使用計(jì)算器時(shí)一不小心就會(huì)按錯(cuò)鍵，輸入錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者按健順序搞錯(cuò)，也發(fā)生錯(cuò)誤。因此，在計(jì)算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計(jì)算，以提高使用計(jì)算器的正確率。這一點(diǎn)，我在上課時(shí)沒(méi)有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計(jì)算器非常普遍，學(xué)校不允許統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，學(xué)生帶來(lái)的計(jì)算器各式各樣，有的是普通計(jì)算器，有的是科學(xué)計(jì)算器，計(jì)算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計(jì)算位數(shù)不一致，這就帶來(lái)課上計(jì)算時(shí)的不統(tǒng)一，給上課帶來(lái)很多的不便。我不得不在課堂上復(fù)式教學(xué)，分兩大類(lèi)去教這一課。先講能識(shí)別計(jì)算順序的，再講不能識(shí)別的，但同時(shí)還注意，讓全班學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達(dá)第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費(fèi)了很多時(shí)間，這還有待以后更好地解決。
3、計(jì)算器的使用是解決較復(fù)雜的計(jì)算，但我們會(huì)真正讓學(xué)生平時(shí)一直這樣使用嗎？我們?cè)撊绾尉駬衲兀科诖缠Q！哈哈！
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 3
3月20日，我出示了學(xué)校的教學(xué)研討課《計(jì)算器》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對(duì)計(jì)算方式的認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，也是第三學(xué)段使用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然在生活中接觸計(jì)算器的機(jī)會(huì)比較多，但系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)計(jì)算器還是第一次。所以教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生的差異，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算器，提高操作水平。
教學(xué)過(guò)程的`設(shè)計(jì)我完全按照我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)基本模式：自主先學(xué)—合作交流—小組展示-質(zhì)疑點(diǎn)撥-達(dá)標(biāo)測(cè)試—?dú)w納提升的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)的。
通過(guò)課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)怎樣使用M+、M-、GT鍵非常感興趣，于是在計(jì)算5864-（1438+519）時(shí)，我向?qū)W生滲透了如何使用M+鍵。先在計(jì)算器上輸入1438+519=1957，這時(shí)按下M+鍵（把這個(gè)數(shù)值放在存儲(chǔ)器中），再輸入5怎樣864-，這時(shí)按下MRC鍵（調(diào)出存儲(chǔ)器數(shù)值），就得出正確答案3907了。為了研究怎樣使用M+、M-、GT鍵，我還費(fèi)了好大功夫，自己深深體會(huì)出：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理，作為一名老師，真的需要不斷學(xué)習(xí)，才能為好人師。學(xué)生們被我這一招佩服的五體投地，連聽(tīng)課老師也覺(jué)得很意外，因?yàn)楹芏嗬蠋熞矊?duì)M+、M-、GT鍵不熟悉。這算是這節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)吧。
這節(jié)課還有很多不足。
1、當(dāng)學(xué)生的回答在我的教學(xué)預(yù)設(shè)之外時(shí)，我還不能靈活處理，今后應(yīng)繼續(xù)提高自己的課堂調(diào)控能力。
2、當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有符合我的教學(xué)思路時(shí)，我有些沉不住氣，總想牽著學(xué)生鼻子走，今后應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的交流和研討，孩子的潛力是巨大的，老師一定要耐心傾聽(tīng)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 4
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題本文。
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物比較喜歡的.特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情感線(xiàn)：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問(wèn)題。用這條情感線(xiàn)來(lái)支撐知識(shí)線(xiàn)和能力線(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。幾節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。
總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 5
孩子們對(duì)于計(jì)算器應(yīng)該不陌生，如果簡(jiǎn)單的教他們?nèi)绾屋斎霐?shù)據(jù)，如何計(jì)算出結(jié)果，好像效果并不理想，而且可能好多孩子不感興趣。巧的`是，前幾天買(mǎi)了華應(yīng)龍老師的專(zhuān)著《我這樣教數(shù)學(xué)》，其中就有一個(gè)關(guān)于計(jì)算器的教學(xué)實(shí)錄，正好借用一下吧。仔細(xì)研讀華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)名師真是了不起啊！能夠把這樣的知識(shí)讓孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，太佩服了！
今天我也帶著華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上了講臺(tái)。一進(jìn)教室，滿(mǎn)屋子的計(jì)算器按鍵聲音，我平靜地跟孩子們說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)計(jì)算器，看來(lái)同學(xué)們對(duì)它特別感興趣，不過(guò)要想上好這節(jié)課，王老師先提兩個(gè)要求：一是把計(jì)算器的聲音關(guān)掉，二是把計(jì)算器先推到課桌左邊，需要用的時(shí)候再拿出來(lái)，好嗎？”“好！”孩子們答應(yīng)地挺痛快的。
課堂上基本按照華老師的教學(xué)程序進(jìn)行。不過(guò)在計(jì)算2345-39×21時(shí)，可能有部分孩子輸入錯(cuò)誤，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤結(jié)果。不過(guò)我并沒(méi)有慌亂，而是借此機(jī)會(huì)又給學(xué)生1分鐘的時(shí)間再次輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，后來(lái)出現(xiàn)了兩個(gè)不同的結(jié)論。雖然有的孩子利用科學(xué)計(jì)算器算出了準(zhǔn)確結(jié)果，但是他們并不曉得這樣的計(jì)算器和普通計(jì)算器有何不同，于是我又告訴他們二者的.區(qū)別，引導(dǎo)他們思考如果用普通計(jì)算器，不用筆記下中間結(jié)果能不能計(jì)算出結(jié)果？救孩子們的思考范圍來(lái)說(shuō)，肯定是不知道的，這時(shí)候我告訴了他們M+和MR的用法，孩子們利用這種方法算出準(zhǔn)確結(jié)果后歡呼雀躍啊！
由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課只進(jìn)行到用計(jì)算器計(jì)算22222222×55555555后，八班的孩子們利用2×5=10、22×55=1210、222×555=123210，找到規(guī)律后直接說(shuō)出22222222×55555555=1234567876543210，在這里我很佩服李虹珊這個(gè)小姑娘，有的學(xué)生只說(shuō)出了末尾肯定有1和0，只有她發(fā)現(xiàn)了前幾位和后幾位的關(guān)系，真是不簡(jiǎn)單啊！
后來(lái)，我又借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己試著寫(xiě)出這個(gè)算式的豎式，孩子們學(xué)習(xí)了新知識(shí)，心里可高興了！
華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在精彩，可惜我在利用時(shí)感覺(jué)不是特別得心應(yīng)手，這就是自己與名師的差距啊！給自己加油吧！
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 6
一、學(xué)生主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)教案之前，我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算器。有的是家長(zhǎng)教的，有的是自己拿計(jì)算器按按就會(huì)了，所以用計(jì)算器計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能，教師作補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應(yīng)用上。
二、聯(lián)系實(shí)際，密切計(jì)算器與生活的聯(lián)系。
計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計(jì)算器的場(chǎng)景，體會(huì)計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來(lái)初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。由于書(shū)本上安排的練習(xí)都是單一的計(jì)算題，形式比較枯燥。我設(shè)計(jì)了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中使用計(jì)算器計(jì)算，同時(shí)滲透了節(jié)約用電、用水、用紙的思想教育。
三、巧妙安排，體驗(yàn)計(jì)算器的優(yōu)劣。
計(jì)算器，這一計(jì)算工具，有它的長(zhǎng)處，也有它的不足，如何讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器的優(yōu)劣，我設(shè)計(jì)了兩組競(jìng)賽題目，全班分為兩組，一組用計(jì)算器計(jì)算，一組不用計(jì)算器計(jì)算。一組是數(shù)目較大的計(jì)算，在這種情況下，當(dāng)然是用計(jì)算器計(jì)算的小組獲勝，從而體會(huì)到計(jì)算器的長(zhǎng)處：計(jì)算快、算得準(zhǔn)。第二組是一些數(shù)目較小，有一定運(yùn)算規(guī)律的計(jì)算，口算就能解決的計(jì)算，從而讓學(xué)生體會(huì)到：計(jì)算數(shù)目較小，或有一定規(guī)律的計(jì)算，應(yīng)該用口算。從而避免盲目用計(jì)算器的問(wèn)題，為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。
四、精心設(shè)計(jì)，人腦與計(jì)算器大戰(zhàn)
計(jì)算器學(xué)生用后，會(huì)有強(qiáng)烈的感受：它很聰明，自己很多算不對(duì)，或者不會(huì)算的題目它都會(huì)算，它比我們?nèi)四X都聰明。怎樣糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤的想法。我是這樣設(shè)計(jì)的：先出示11111111111111，這道題計(jì)算器算不出來(lái)，然后我又出示了這樣幾題：先用計(jì)算器算出前四題的.得數(shù)，再直接完成后三題。
11= 1111= 111111= 11111111= 1111111111== 11111111111111= 學(xué)生找出規(guī)律，自然就解決了111111111111111這道題，最后我讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生深刻感受到人腦比計(jì)算器更勝一籌。
五、實(shí)踐操作，深思不足
在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方：
1、對(duì)學(xué)生的實(shí)際考慮不周到。學(xué)生第一次真正意義上用計(jì)算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容中的用計(jì)算器探索規(guī)律和人腦比計(jì)算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。
2、過(guò)分追求完美。由于對(duì)學(xué)生使用計(jì)算器的速度考慮不周到，故就不能將整個(gè)過(guò)程實(shí)施，由于是競(jìng)賽，我想完全實(shí)施，想追求完美，實(shí)際效果不理想，感覺(jué)前松后緊，過(guò)程不流暢。其實(shí)在后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，每一部分停止都可以。
3、有些環(huán)節(jié)處理不實(shí)。本節(jié)課有些環(huán)節(jié)的處理還不到位，沒(méi)有給學(xué)生提供充足的時(shí)空，讓學(xué)生去交流、去討論。如讓學(xué)生交流計(jì)算器按鍵的功能上，在學(xué)生介紹的環(huán)節(jié)上，教師沒(méi)有很好的引導(dǎo)，在其余學(xué)生補(bǔ)充時(shí)，沒(méi)有盡可能多地讓學(xué)生去介紹、去試一試。
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 7
教材教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活時(shí)代緊密聯(lián)系，以動(dòng)手配置一臺(tái)電腦活動(dòng)為主線(xiàn)，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)生觀、發(fā)展觀和知識(shí)觀，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)，不宜采用抽象的術(shù)語(yǔ)，應(yīng)以感性認(rèn)識(shí)為主，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種方法，通過(guò)實(shí)物接觸、教學(xué)課件等直觀方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教學(xué)中常常有這樣的體會(huì)，教師若能選擇好時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生的興趣就會(huì)提高，因?yàn)榘粗蛩氐男聠?wèn)題能刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突，能在學(xué)生中引起認(rèn)識(shí)上的爭(zhēng)論，促使學(xué)生進(jìn)一步探究，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的求知欲。所以，我們?cè)谡n堂上要有目的地巧設(shè)問(wèn)題，形成不同的問(wèn)題情境，就可以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發(fā)展學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練的一個(gè)好方法。在本節(jié)教學(xué)中，我利用猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、師生討論、講授新知
小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，精彩，妙不可言，學(xué)生形成了互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本人認(rèn)為組織小組活動(dòng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、倡導(dǎo)教學(xué)民主、建立新型的師生關(guān)系，生生關(guān)系。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、伙伴、促進(jìn)者等多種角色，而學(xué)生是積極的`參與者。學(xué)生之間建立了良性的競(jìng)爭(zhēng)與相互的人際關(guān)系。盡量營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氣氛，充分理解、信任每個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想感情和獨(dú)立個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，提供成功創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)自己和他人做出合理評(píng)價(jià)。
2、備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性。活動(dòng)主題要有一定的開(kāi)放性，要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要小組活動(dòng)，什么時(shí)候進(jìn)行小組活動(dòng)。
三、課堂實(shí)踐、設(shè)計(jì)虛擬購(gòu)機(jī)方案
本課以學(xué)生為中心，并設(shè)計(jì)虛擬購(gòu)機(jī)方案來(lái)吸引學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。通過(guò)實(shí)踐操作設(shè)計(jì)，體驗(yàn)了成功，同時(shí)更大膽了表達(dá)了自己的想法，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課后學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。
四、不足之處
這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生自學(xué)知識(shí)所用時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是信息技術(shù)課追求一種境界，我們的學(xué)生如果信息技術(shù)每天都在進(jìn)步，那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學(xué)生營(yíng)造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想投入、能融入課堂的學(xué)習(xí)，朝“我自信，我參與，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”的方向發(fā)展。
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 8
孩子們對(duì)新鮮而又平時(shí)少用的東西總是充滿(mǎn)了期待與好奇，計(jì)算器下發(fā)的那一刻，孩子們便是滿(mǎn)臉的興奮與喜悅。課堂上因這種喜悅，開(kāi)頭時(shí)還出現(xiàn)了一絲的小混亂，孩子們摸著計(jì)算器不肯放手，盡管我在上面提醒他們看屏幕，提出一些問(wèn)題，但是他們的目光總是會(huì)偷偷地斜向桌子的左邊，計(jì)算器的方向。
雖然計(jì)算器在我們的生活中經(jīng)常用到，但對(duì)于還在中段的`學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這還是一個(gè)極為新鮮的事物。由于低段一直在學(xué)習(xí)計(jì)算，所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都怕計(jì)算器成為他們計(jì)算作弊的工作，于是計(jì)算器成了不認(rèn)真學(xué)習(xí)偷懶的象征。今天，這個(gè)神奇的計(jì)算高手終于出現(xiàn)在他們的面前，一切的驚奇都是可以理解的。然而正是因?yàn)橛?jì)算器在他們面前出現(xiàn)的頻率很低，所以孩子們對(duì)計(jì)算器的了解很少，鍵盤(pán)上每個(gè)鍵的用途幾乎毫無(wú)了解、甚至是計(jì)算的功能都不是很熟練。
在這樣一堂令學(xué)生喜愛(ài)的課后，我也不禁陷入矛盾之中：計(jì)算器給計(jì)算帶來(lái)了方便，是數(shù)學(xué)與科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，然而當(dāng)學(xué)生問(wèn)起我：“老師，這個(gè)計(jì)算器會(huì)一直送給我們用嗎？”我卻不敢輕易回答。它是很方便，但是畢竟我們小學(xué)階段還得學(xué)習(xí)計(jì)算方法，如果有了計(jì)算器，孩子們還會(huì)靜心來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算嗎？如何用好計(jì)算器，又不遷絆他們對(duì)計(jì)算方法的掌握，如何權(quán)衡，成了我當(dāng)下無(wú)法定論的問(wèn)題！
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 9
學(xué)習(xí)完大數(shù)的認(rèn)識(shí)后，學(xué)習(xí)了《從算籌到計(jì)算器》。這節(jié)課主要是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算工具的發(fā)展有一個(gè)初步的了解，體會(huì)到人們?yōu)榱朔奖阌?jì)算在計(jì)算工具方面的探索和努力。我在教學(xué)時(shí)嘗試以計(jì)算工具的文化發(fā)展史為紐帶，營(yíng)造了一種數(shù)學(xué)文化的氛圍，并讓學(xué)生在文化的演繹過(guò)程中充分的體驗(yàn)、感悟、思考、創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。
本節(jié)課首先通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示我們古人的記數(shù)方法，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。介紹算籌時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、動(dòng)手比劃比劃等過(guò)程，讓學(xué)生了解算籌記數(shù)的方法。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
介紹算盤(pán)時(shí)，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本并采用小組合作的形式加以鞏固和練習(xí)。從形式上看，由學(xué)生去講解，使學(xué)生倍感親切，氣氛也很活躍；學(xué)生聽(tīng)得相當(dāng)認(rèn)真。最后介紹了算盤(pán)的`一些口訣以及在日常生活中帶有藝術(shù)性的算盤(pán)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的創(chuàng)造性。
本節(jié)課整體感覺(jué)比較順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，并引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有許多不足之處如在介紹算盤(pán)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“定位點(diǎn)”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生還有些混淆時(shí)，還需進(jìn)一步解釋。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 10
計(jì)算器對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，為了使本節(jié)課達(dá)到良好的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能，教師做補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應(yīng)用上。具體做法如下：
1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)”。在設(shè)計(jì)教案之前，我對(duì)本班的學(xué)生(55人)進(jìn)行了調(diào)查，其中只有5人未用過(guò)計(jì)算器，其他學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算器。有的是家長(zhǎng)教的，有的是自己拿計(jì)算器按按就會(huì)了，所以用計(jì)算器計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
2、巧妙安排，體驗(yàn)計(jì)算器的好處。
如何讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器的好處 ，我設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)目較大的計(jì)算(統(tǒng)計(jì)表求合計(jì))。在沒(méi)有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計(jì)算器算，在匯報(bào)時(shí)對(duì)兩種方法我都呈現(xiàn)其計(jì)算過(guò)程。能主動(dòng)用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)生選擇計(jì)算工具的能力較強(qiáng)，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時(shí)間內(nèi)能正確計(jì)算也顯示了其較強(qiáng)的計(jì)算能力。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計(jì)算器
計(jì)算的好處──快捷、準(zhǔn)確，為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。
3、滲透解決問(wèn)題的策略。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)新思維。本節(jié)課實(shí)踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、計(jì)算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計(jì)算方法。課堂設(shè)計(jì)較大膽，出示4個(gè)情景后讓學(xué)生任選兩個(gè)感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)解決。在沒(méi)有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計(jì)算器，所以很多學(xué)生都選用計(jì)算器算。在匯報(bào)中，當(dāng)有的學(xué)生指出第二題口算更好時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說(shuō)第三題可以估算，第一題還可以用簡(jiǎn)便算法。體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣性，滲透了解決問(wèn)題的策略。
4、反思與教學(xué)相結(jié)合。
我在學(xué)生用計(jì)算器和筆算兩種方法后，設(shè)計(jì)了反思內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們反思在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)用哪種計(jì)算方法好?為什么?通過(guò)這樣的反思使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算器的簡(jiǎn)便準(zhǔn)確，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)選擇合適的計(jì)算方法。第二個(gè)反思時(shí)機(jī)是，讓學(xué)生解決四個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生剛學(xué)完計(jì)算器這一計(jì)算工具，多數(shù)學(xué)生都用計(jì)算器計(jì)算，在反饋時(shí)有些學(xué)生提出較小的數(shù)可以口算，大約花多少錢(qián)時(shí)可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結(jié)束了，但此時(shí)，我安排反思環(huán)節(jié)──聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，請(qǐng)你反思一下：通過(guò)解決這些問(wèn)題你對(duì)使用計(jì)算器有了什么新的認(rèn)識(shí)?學(xué)生有的說(shuō)：在生活中不僅可以用計(jì)算器計(jì)算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學(xué)生說(shuō)：我認(rèn)為較大的數(shù)用計(jì)算器算，較小的數(shù)可以口算很快，當(dāng)生活中不需要準(zhǔn)確值時(shí)可以估算。學(xué)生通過(guò)反思收獲很大，相信在將來(lái)的計(jì)算中學(xué)生會(huì)合理選擇計(jì)算方法。
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 11
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定開(kāi)放性的'問(wèn)題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物比較喜歡的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情感線(xiàn)：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問(wèn)題。用這條情感線(xiàn)來(lái)支撐知識(shí)線(xiàn)和能力線(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。幾節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。
總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 12
本學(xué)期我們?cè)陂_(kāi)學(xué)的時(shí)候就針對(duì)學(xué)生的具體情況做了本學(xué)期的教本研討，對(duì)各班的教學(xué)內(nèi)容以書(shū)本為主做了些調(diào)整。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本就是枯燥乏味，再加上計(jì)算需要很強(qiáng)的邏輯思維，所以我們班的學(xué)生在計(jì)算上是一個(gè)很大的難題。根據(jù)這種情況，在各位老師的研討下，本期我們班的教學(xué)內(nèi)容主要有兩大塊一是計(jì)算器教學(xué)（10以?xún)?nèi)的加減）；二是元的認(rèn)識(shí)。
在進(jìn)行了計(jì)算器的認(rèn)識(shí)及基礎(chǔ)教學(xué)后，就進(jìn)入了計(jì)算器的應(yīng)用，利用計(jì)算器計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法。本堂課在常規(guī)教學(xué)后，我就板書(shū)了“3＋2=（）”。首先我要求學(xué)生跟老師一起讀題。然后我點(diǎn)名B類(lèi)學(xué)生讀題，同時(shí)要求c類(lèi)學(xué)生跟讀題。最后教師用計(jì)算器演示“3＋2=（）”的計(jì)算過(guò)程，并要求學(xué)生跟著老師一步一步的用計(jì)算器計(jì)算。在這里我著重強(qiáng)調(diào)了在用計(jì)算器計(jì)算時(shí)
①在計(jì)算器上按下“Ac”符號(hào)（即歸零）；
②在計(jì)算器上按下數(shù)字3
③按下數(shù)學(xué)符號(hào)“＋”；
④按下數(shù)字2；
⑤按下“=”于是結(jié)果就出來(lái)啦。這樣的教學(xué)后，我就再板書(shū)“3＋1=（）”讓學(xué)生嘗試自己用計(jì)算器計(jì)算。老師巡回指導(dǎo)。這樣一遍后。我又詳細(xì)的講解計(jì)算過(guò)程，同時(shí)演示，要求學(xué)生跟著老師一步一步的練習(xí)。接下來(lái)在讓學(xué)生自己練習(xí)。
本以為學(xué)生在計(jì)算器上能找到數(shù)字（1-9）及數(shù)學(xué)符號(hào)后就能順理成章的完成10以?xún)?nèi)的加法。當(dāng)放手嘗試讓學(xué)生自己完成練習(xí)的時(shí)候，按下符號(hào)“Ac”歸零學(xué)生都能記住，可計(jì)算過(guò)程就開(kāi)始亂了。有的學(xué)生沒(méi)有按下“＋”就按下“=”了；有的學(xué)生只管不停的按數(shù)字；有的學(xué)生只是側(cè)耳傾聽(tīng)計(jì)算器的音樂(lè)了。整個(gè)感覺(jué)就亂了。一堂課下來(lái)只有A類(lèi)學(xué)生中有兩個(gè)學(xué)生完全掌握了用計(jì)算器計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法，其他學(xué)生都停留在按數(shù)字或數(shù)學(xué)符號(hào)上了。且在這個(gè)過(guò)程中指令的聽(tīng)從也顯得比較差了。
針對(duì)本堂課，我個(gè)人認(rèn)為計(jì)算器的應(yīng)用教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)計(jì)算器的'應(yīng)用之前，學(xué)生應(yīng)該可以進(jìn)行配對(duì)、具有手眼協(xié)調(diào)能力、擁有即時(shí)記憶的能力。除此之外：
①學(xué)生一定能認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)數(shù)字1-10；
②學(xué)生能在計(jì)算器上找到并按下數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)，且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須習(xí)慣聽(tīng)從老師的指令來(lái)操作。所以這是一個(gè)慢節(jié)奏的過(guò)程，一定不能急于求成。一定要讓學(xué)生很熟練，不關(guān)注計(jì)算器的音樂(lè)而是習(xí)慣聽(tīng)從教師的指令進(jìn)行操作了，接下來(lái)才能下一個(gè)計(jì)算過(guò)程；
③就是用計(jì)算器進(jìn)行操作計(jì)算了。前面兩點(diǎn)沒(méi)有做好，沒(méi)有達(dá)到很熟練的程度，那么第三個(gè)環(huán)節(jié)“計(jì)算”就沒(méi)辦法完成了。
所以我覺(jué)得自己有點(diǎn)急于想讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算器應(yīng)用了，而忽略了在使用計(jì)算器時(shí)應(yīng)具備的一些能力。使得課堂只是針對(duì)了A類(lèi)學(xué)生和少部分B類(lèi)學(xué)生。而其他學(xué)生沒(méi)法融入自己的課堂，而只是沉醉于計(jì)算器的音樂(lè)了。
我們通常會(huì)說(shuō)“孩子，你慢慢來(lái)。”這句話(huà)必需要有一個(gè)前提條件，那就是老師和家長(zhǎng)先慢下來(lái)，這樣我們的孩子才能有余地和時(shí)間慢慢地進(jìn)步。他們的能力才能得到提升。
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 13
計(jì)算器在生活中已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用大部分學(xué)生都會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，所以課前我需要思考的是這節(jié)課知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里，如何建立學(xué)生的已有知識(shí)與新知的聯(lián)系。這節(jié)課的關(guān)鍵應(yīng)該是“用”，實(shí)現(xiàn)“會(huì)用”——“巧用”——“活用”。
由于學(xué)生基本上都接觸或使用過(guò)計(jì)算器，所以我把教師介紹計(jì)算器的基本環(huán)節(jié)省去，讓學(xué)生自己去玩計(jì)算器，在“玩”的過(guò)程中觀察計(jì)算器的基本構(gòu)造，自主探究計(jì)算器的操作方法。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們小結(jié)一步、兩步同級(jí)運(yùn)算的操作方法。
本節(jié)課教學(xué)中既要讓學(xué)生體驗(yàn)到用計(jì)算器計(jì)算的方便與快捷，又要讓他們辯證的看待，靈活選擇計(jì)算方法。為此我設(shè)計(jì)了兩輪人機(jī)大戰(zhàn)：第一輪是大數(shù)目的計(jì)算，通過(guò)同桌之間一人使用計(jì)算器，一人不用，感受用計(jì)算器計(jì)算的'方便、快捷與準(zhǔn)確；第二輪是六道簡(jiǎn)單的算式，適合口算或可以運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，通過(guò)比賽感受不能過(guò)度的依賴(lài)計(jì)算器，要根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。
結(jié)合計(jì)算器的教學(xué)補(bǔ)充探索規(guī)律的題目——111111111×111111111，學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起他們解決問(wèn)題的需要，用著名科學(xué)家華羅庚的話(huà)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決用計(jì)算器不能直接解決的問(wèn)題。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、學(xué)生上臺(tái)演示12345679×5時(shí)，按錯(cuò)了數(shù)字鍵，使用到退格鍵，這是多好的一個(gè)課堂生成，但很可惜我沒(méi)有及時(shí)抓住，錯(cuò)過(guò)了介紹的機(jī)會(huì)。
2、課堂上的活動(dòng)需要關(guān)注每一位學(xué)生，在本節(jié)課教學(xué)中讓孩子小組合作探究111111111×111111111這一題，但是我沒(méi)有做到環(huán)顧全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生并沒(méi)有參與到小組活動(dòng)中去。
3、本節(jié)課的教學(xué)是將感受計(jì)算器計(jì)算的方便快捷和靈活選擇計(jì)算方法分別設(shè)計(jì)題目來(lái)突破的，可是學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思考，所以我也在想是不是可以直接出示一些題目，讓學(xué)生自主計(jì)算，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思范文 14
《認(rèn)識(shí)計(jì)算器》一課是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門(mén)課。在這之前，學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機(jī)……可以說(shuō)這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對(duì)電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以說(shuō)，怎樣把這節(jié)課上好，我費(fèi)了很多心思。
我想一年級(jí)的孩子一定愿意聽(tīng)故事，要通過(guò)一個(gè)故事引起孩子們的興趣。我給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：樂(lè)樂(lè)小朋友告訴我她晚上做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己來(lái)到了一座宮殿門(mén)前，她剛要進(jìn)去，門(mén)口把守的士兵對(duì)她說(shuō)：“小朋友，這里是電腦王國(guó)，我們規(guī)定凡是來(lái)這里的人，必須認(rèn)識(shí)我們電腦家族當(dāng)中的主要成員，還要回答他們提出的問(wèn)題。樂(lè)樂(lè)小朋友遇到了困難，她向同學(xué)們求助。這時(shí)我就問(wèn)同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭鷺?lè)樂(lè)小朋友？要想幫助她，必須先和電腦家族當(dāng)中的主要成員交上朋友。
引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，在新授當(dāng)中，我做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦主要組成部位的作用和特點(diǎn)。讓學(xué)生聽(tīng)完自己總結(jié)。在課件當(dāng)中，我采用圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學(xué)生在看到這些圖像時(shí)，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽(tīng)到了以?xún)和⒌谝蝗朔Q(chēng)配音的聲音時(shí)，又都聽(tīng)得非常認(rèn)真。總結(jié)時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后，說(shuō)得非常好。學(xué)生每總結(jié)出一個(gè)，我都貼一個(gè)板書(shū)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字不全的特點(diǎn)，在每個(gè)板書(shū)上都加了拼音。
學(xué)生總結(jié)完以后，我做小結(jié)。然后告訴同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電腦家族當(dāng)中的主要成員了，現(xiàn)在我們可以幫助樂(lè)樂(lè)小朋友了。這一部分還是在課件中完成，樂(lè)樂(lè)小朋友從“智慧門(mén)”進(jìn)入到電腦王國(guó)中，她每游玩一個(gè)地方都要回答一個(gè)問(wèn)題，采取搶答的方式。通過(guò)搶答，看看誰(shuí)是最樂(lè)于助人的小朋友。這樣一來(lái)，不僅鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)。
當(dāng)樂(lè)樂(lè)在同學(xué)們的幫助下，已全部答對(duì)了這些問(wèn)題時(shí)，電腦王國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)給樂(lè)樂(lè)一些電腦部件，這時(shí)樂(lè)樂(lè)又問(wèn)同學(xué)們了：“我怎么把它們組合成一臺(tái)電腦啊？”我問(wèn)同學(xué)們：“你們想不想自己動(dòng)手也組合一臺(tái)電腦啊？”讓大家以小組為單位，看看哪個(gè)小組組合得最快。這不僅能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
最后，我問(wèn)同學(xué)們，我們能用這臺(tái)電腦干什么。讓大家進(jìn)行小組計(jì)論。這是結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生們觀察事物的能力和表達(dá)能力。
在輕松、愉快的環(huán)境中這節(jié)結(jié)束了。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還開(kāi)闊了眼界，鍛煉了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手能力。這節(jié)課充分考慮到了一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)的`情境中，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了新課改思想。
同時(shí)，也存在一些不足。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)完以后總結(jié)，教師小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生看看身邊的計(jì)算機(jī)每個(gè)組成部分都是什么樣的。在課件中，介紹的不全，如鍵盤(pán)有白色的，還有彩色的；主機(jī)箱有立式的，還有臥式的；鼠標(biāo)有三鍵式的，還有兩鍵式的……這些教師在小結(jié)時(shí)，應(yīng)該加以補(bǔ)充。否則學(xué)生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣，沒(méi)有其他的樣子了。
在以后的教學(xué)中要避免出現(xiàn)這些情況，把課改的精神吃透，貫徹到教學(xué)當(dāng)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
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