推薦電路教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的推薦電路教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
推薦電路教學(xué)反思1
進入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實物圖畫電路圖是教學(xué)的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學(xué)的重點。
在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：
（1）有的同學(xué)畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。
（2）有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范。
（3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。
（4）有的學(xué)生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。
對于電路圖的畫法，我在教學(xué)過程( )中采用了以下幾個方法：
（1）教師在黑板上進行規(guī)范化的畫圖示范，強調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。
（2）結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示。
（3）對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價，并且提出改進的方式。
（4）對學(xué)生多次出錯的要進行個別指導(dǎo)，找出問題所在，及時糾正。
推薦電路教學(xué)反思2
這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。
一關(guān)于課堂的引入
原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對我的“先進武器”美美的！
二關(guān)于課堂的問題
這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個問題展開：
1你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？
在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機插入講解電流形成及電流方向通路。我講得輕松，他們也聽得認真。
我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說。我反思著平時學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會問！
2你有什么方法讓燈泡熄滅？
這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。
3再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？
問題之后，是一個短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。
這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！
4根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？
這個問題是想通過學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生設(shè)計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成。
三關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非常活躍，學(xué)生參與度高，平時不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的.問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進之處。
首先，一個問題提出后留給學(xué)生思考的時間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想著去引導(dǎo)了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當成真正的主體！
其次，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強，使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注。看來教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！
最后，課堂上我的話還是有點多。總擔(dān)心學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
我收獲著學(xué)生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！
推薦電路教學(xué)反思3
這是第一個電學(xué)分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習(xí)電流表的使用；探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力，它對學(xué)生認識串并聯(lián)電路的電路特點，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個實驗，這將為今后進行電學(xué)分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。
為了提高實驗效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個問題進行了預(yù)習(xí)：
1串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接的特點什么？
2為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個接線順序，在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。
3電流表的使用規(guī)則有哪些？
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣，在學(xué)生動手實驗之前，我要求學(xué)生做到以下幾點：
1把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正負極，弄清如何接線。
在實驗操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
實驗后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法態(tài)度習(xí)慣的重要過程。
本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學(xué)生以同樣的參與機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成，也達到了預(yù)期目標。
學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：
1部分學(xué)生操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實驗效果。
2部分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關(guān)，導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學(xué)生更多的動手機會，學(xué)生的操作會更完美更美好。同時，我也會應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學(xué)過程煥發(fā)出更強的生命力。在教學(xué)實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
推薦電路教學(xué)反思4
《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點是試電筆的使用及開關(guān)插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點，突破難點。首先，通過播放觸電的視頻，使學(xué)生明白安全用電的重要性，體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，引入新課課題。
其次，通過讓學(xué)生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線，并讓學(xué)生上臺找出火線。這過程中，充分讓學(xué)生動手，去體驗物理探索的過程，，這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和膽量。
再次，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導(dǎo)，并用接在零線上的圖進行對比，方便學(xué)生認識比較，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進行分析，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來，到生活中去”學(xué)以致用的思想。
總體而言，本堂課是在充分理解新課標對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計，也充分抓住了中考的考點，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進而會利用這些知識為我們的生活服務(wù)，同時能利用這個知識來規(guī)避危險。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準備，也很仔細的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比如，教學(xué)過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚頓挫，還得加強訓(xùn)練。在讓學(xué)生動手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進一步的調(diào)動，這些地方略有遺憾，在今后的教學(xué)中我會多多注意，不斷提高自己的教學(xué)水平。
推薦電路教學(xué)反思5
科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一。《標準》要求通過科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實際就探究教學(xué)談幾點體會。
一探究教學(xué)要注重問題性
問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)激起學(xué)生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因為問題意識會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中積極主動的投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說，問題意識是學(xué)生進行探究是一個重要的心理因素。
二探究教學(xué)要注重過程性
學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的過程。當然，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會面臨問題和困惑挫折和失敗；并且學(xué)生有可能花了很多的時間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學(xué)習(xí)生存生長發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問困難障礙及矛盾；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智獨特個性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的。正因為如此，探究教學(xué)要強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。
三探究教學(xué)要注重開放性
本人認為探究教學(xué)的開放性，具體來說包括以下三個方面：
一是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的開放。科學(xué)探究應(yīng)注重知識與技能的獲得，更要注重能力的培養(yǎng)，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標就很廣泛：一要讓學(xué)生達到“得出串并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標；二要讓學(xué)生達到親身體驗“提出問題
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