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初三上冊化學(xué)氧氣教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初三上冊化學(xué)氧氣教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初三上冊化學(xué)氧氣教學(xué)反思1
氧氣是典型的非金屬單質(zhì)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要幫助學(xué)生認識氧氣的物理性質(zhì)，學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納出氧氣化學(xué)性質(zhì)的特點，了解氧氣的主要用途，理解氧氣和人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護綠色植物的意識。同時通過實驗探究，進一步感受探究的一般過程，體驗探究的樂趣，感受化學(xué)變化的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且初步學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的一些操作技能，學(xué)會在實驗中進行觀察、比較、分析、和歸納。
氧氣是空氣的主要成分之一，學(xué)生雖然耳熟能詳，但對它了解得并不多。為了激發(fā)學(xué)生求知欲望，幫助學(xué)生深入了解氧氣的相關(guān)的知識，我首先用設(shè)問造成懸念引入課題。由于學(xué)生缺乏感性認識，氧氣的有些物理性質(zhì)比較抽象，如氧氣的溶解性，氧氣的三態(tài)等，我通過具體的事例和觀看圖片資料等，幫助學(xué)生直觀地認識氧氣相關(guān)的物理性質(zhì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo)學(xué)生探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，我一方面介紹實驗操作的方法并指出有關(guān)的安全注意事項，一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。最后讓學(xué)生由氧氣的性質(zhì)猜想氧氣的用途，使學(xué)生體會到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途，同時讓學(xué)生感悟氧氣對生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的促進作用。整節(jié)課用一些列環(huán)環(huán)相扣的問題銜接起來，讓學(xué)生的好奇心在萌發(fā)和解決的推演中得到滿足和愉快。在解決這些問題時我運用了多種教學(xué)手段，如學(xué)生自學(xué)，小組討論，表達交流，實驗探究等，通過這些活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和合作的機會，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，在師生互動中促進學(xué)生積極思維，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，氣氛活躍。課堂中我還運用圖片把氧氣的三態(tài)的實物和氧氣的在生產(chǎn)、生活和科研中的用途直觀展示在學(xué)生面前，豐富課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我體會到化學(xué)課程標準給課堂帶來的'生機與活力，對課程標準強調(diào)的貼近學(xué)生的生活聯(lián)系社會實際、從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)等觀點有了更深的認識。同時，我深刻地體會到化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要形式，而科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，學(xué)生只有通過親身經(jīng)歷和體驗探究活動，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率。
初三上冊化學(xué)氧氣教學(xué)反思2
本課題根據(jù)學(xué)生實際情況，以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。
在設(shè)計上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標準的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
在實施教學(xué)過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，學(xué)生的`各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過程及方法上，情感價值觀目標也得到較好體現(xiàn)。
本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點，在對學(xué)生正確進行分析后，能較好的把握教學(xué)難點，并在教學(xué)過程中較好地解決。
本節(jié)課的特點是能從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點及認知能力，充分利用實驗、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在各個知識點的學(xué)習(xí)上，也多用實驗、討論等方法加以落實，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實驗及生活例子來加以鞏固提高。
初三上冊化學(xué)氧氣教學(xué)反思3
首先我把這節(jié)課的整體思路作一簡要說明：
1、氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用設(shè)問、實驗或影像資料引入課題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生認識氧氣的性質(zhì)和用途。
2、由于學(xué)生缺乏感性認識，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學(xué)方法和手段時注意了直觀性。講氧氣的三態(tài)，讓學(xué)生觀看有關(guān)液態(tài)氧、固態(tài)氧的影像資料。
3、學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，結(jié)合生動的演示實驗。演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實驗，要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)氧氣的用途時，讓學(xué)生體會到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途。
考慮了以上幾點，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個思想，那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些性質(zhì)嗎？舉例說明。什么事實能證明自然界的'水中有氧氣？學(xué)生積極發(fā)言，我不斷鼓勵，使他們覺得自己很了不起，從而增強了自信心。學(xué)生喜歡化學(xué)的一個重要的原因是可以做實驗，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生動手實驗，以滿足他們的好奇心。以前，木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實驗都是教師演示，而我把這幾個都安排了學(xué)生實驗。對此，我也很擔心學(xué)生能否成功，心里沒底，但沒想到他們做的非常好，學(xué)生高興，我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生，不要再束縛他們的手腳，他們其實很了不起。
一節(jié)課總是會有一些遺憾，如：學(xué)生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究，什么時候討論，討論到什么程度，還需仔細考慮。再有，當學(xué)生提出問題時，點撥的不夠深入，對此我的想法就是要不斷學(xué)習(xí)，提高自己。
初三上冊化學(xué)氧氣教學(xué)反思4
上周我進行了第三節(jié)制取氧氣教學(xué)活動。我主要和學(xué)生探討學(xué)習(xí)氧氣的制法。首先讓學(xué)生了解氧氣在我們的生產(chǎn)生活中的重要作用，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗回憶哪些方法可以得到氧氣。對于這個問題大部分學(xué)生都想起光合作用，極少數(shù)同學(xué)能想到分離空氣。此時再提出問題：這些方法是否適合實驗室制取氧氣，給學(xué)生提示實驗室制取氣體的要求。從而和學(xué)生一起分析得出實驗室不能用這些方法制取氧氣的原因。
對于實驗室制取氧氣的方法，通過書上的實驗探究，由對比實驗得出實驗室制取氧氣一般用過氧化氫在二氧化錳催化作用下分解制得氧氣，也通過這個實驗探究，再補充一個對比實驗，證明二氧化錳是這個反應(yīng)的催化劑，強化催化劑的概念，讓學(xué)生印象深刻。教學(xué)實踐也證明這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生知識的掌握情況較好。
實驗藥品確定以后再對實驗原理進行強化講述，同時讓學(xué)生根據(jù)實驗藥品和反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置。這里是學(xué)生首次系統(tǒng)的認識氣體的制取，根據(jù)實驗原理選擇實驗裝置（分為氣體發(fā)生裝置和收集裝置），具體而言，發(fā)生裝置選擇的依據(jù)和收集裝置選擇的依據(jù)（固液常溫型和固固加熱型用掛圖展出），分析完了以后再進行實驗，具體的.操作步驟和學(xué)生一起探討得出，然后共同進行實驗制取，學(xué)生興趣濃厚，氣氛活躍，印象深刻。
通過教學(xué)實踐證明，這樣的安排讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氣體的制取時思路清晰，邏輯分明，課后練習(xí)的結(jié)果表明這節(jié)課課堂效益較高，知識的夯實到位，為后面二氧化碳的制取的學(xué)習(xí)打下伏筆，課堂教學(xué)出現(xiàn)可持續(xù)性。但仍存在很多不足之處：對于教學(xué)目標和重點的把握需要進一步提升。本節(jié)的重點氧氣的制法，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法。“催化劑”是一個基本概念，是本節(jié)課的難點，但教學(xué)中未能很好的突破難點。并且時間安排上欠佳，學(xué)生制取氧氣耗時過多，導(dǎo)致沒時間學(xué)習(xí)他人的長處，反思自己的不足。
初三上冊化學(xué)氧氣教學(xué)反思5
在本節(jié)課中，首先提出問題“實驗室中如何獲取氧氣”來引起學(xué)生的探究興趣，然后和學(xué)生一起探究實驗室中制取氧氣的原理、方法、儀器和藥品，并通過一些列問題的提出通過小組合作使學(xué)生更加深刻的理解實驗中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法。課上學(xué)生能夠主動的思考問題參與到學(xué)習(xí)中、小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足：
一、對于教學(xué)目標和重點的把握需要進一步提升。
本節(jié)的重點氧氣的獲取，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法。“催化劑”只是一個基本概念，并不是本節(jié)課的重點，學(xué)生只需要了解什么是催化劑即可。把握教學(xué)目標和重點是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，只有準確的把握目標和重點才能教給學(xué)生想學(xué)的知識。
二、如何進一步提高課堂效率。
課堂效率包括學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到多少。新的化學(xué)課程理念倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)思想。例如在“氧氣的.實驗室制法”中就要求學(xué)生獲得獲取物質(zhì)的一般思路的方法，而不是過多的糾結(jié)于小問題和細枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從制取氧氣中提取獲取物質(zhì)的思路，則可以在學(xué)生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個相關(guān)圖式，從而形成較強的知識網(wǎng)絡(luò)。
另外采用什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生“怎么學(xué)”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學(xué)生通過合作的方式自主探究感興趣的知識。因此，在教學(xué)中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合，使學(xué)生更好的體驗感悟化學(xué)的神秘和魅力。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力需進一步提高。
思維的發(fā)展是中學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵，如何加深學(xué)生思維的廣度和深度對于學(xué)生的發(fā)展就尤為重要。因此，在設(shè)置問題時要避免無意義問題的提出，問題設(shè)置要具有梯度性，要能夠?qū)訉舆f進的引導(dǎo)學(xué)生思維向更深更廣的方向發(fā)展。同時，問題的提出也要面對全體學(xué)生，要針對不同層次的學(xué)生提出不同程度的問題，使每個學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上獲得進步，從而體驗成就感。
教學(xué)是師與生互利互惠，共同成長的過程。我相信只有不斷的鉆研和琢磨教學(xué)方法和學(xué)生心理，才能取得進步。
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