俄國(guó)十月革命的勝利教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的俄國(guó)十月革命的勝利教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

俄國(guó)十月革命的勝利教學(xué)反思1

　　《俄國(guó)十月革命的勝利》根據(jù)再次教學(xué)設(shè)計(jì)在高一(1)班進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)。總體來(lái)說(shuō)，課堂效率還可以，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。重、難點(diǎn)得以較好地把握和突破，并能夠做到深入淺出，使學(xué)生能夠較好地理解和掌握。教學(xué)目標(biāo)按照預(yù)定的設(shè)想也基本上達(dá)到，學(xué)生絕大多數(shù)在掌握雙基知識(shí)的同時(shí)，能力也得到了一些提高，并受到了一次思想教育。課堂生成方面則通過(guò)教師與學(xué)生搜集的史料、圖片和教材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考、討論和探究等，最后得出結(jié)論，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以較好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，整個(gè)教學(xué)過(guò)程得以順利開展進(jìn)行。但仔細(xì)想想，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，有自己的長(zhǎng)處亮點(diǎn)，也還存在一些問(wèn)題需要以后改進(jìn)。

　　(一)長(zhǎng)處：

　　第一、改變過(guò)去重知識(shí)輕能力的做法，在注重知識(shí)的同時(shí)更加注重能力的培養(yǎng)。歷史課堂教學(xué)主要有兩個(gè)層面：一是"是什么"二是"為什么"，在教學(xué)過(guò)程中我一改以往總是聚焦于"是什么"的層面，而是更多的引導(dǎo)學(xué)生去探究"為什么"，比如"俄國(guó)十月革命為什么能取的勝利"、"為什么說(shuō)二月革命與十月革命的性質(zhì)不同"、"為什么說(shuō)十月革命開辟了人類歷史新紀(jì)元"等，通過(guò)對(duì)這一系列"為什么"的探究，學(xué)生了解到了俄國(guó)十月革命取得勝利的原因之間、原因與過(guò)程之間、過(guò)程與結(jié)果之間的關(guān)系。從而使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，一定程度達(dá)到了既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生能力的目的。

　　第二、教學(xué)方法不拘一格，采用多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主體性。如制作課件，采用多媒體教學(xué)，既向?qū)W生提供了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又為學(xué)生提供了生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又如運(yùn)用史料創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，在研讀史料基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，最后形成結(jié)論。再如，在學(xué)習(xí)革命進(jìn)程時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，也為了讓學(xué)生更好的掌握革命進(jìn)程中的重大史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生試著為其編制順口溜，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，有的學(xué)生編出了"二月革命倒沙皇，《四月提綱》明方向，七月流血和平放，十月革命光明到"，有的學(xué)生"二月革命掘沙皇，《四月提綱》指方向，七月事件拋幻想，十月革命見曙光"，等。

　　第三、在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，重新整合教材，并適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容加以補(bǔ)充，便于學(xué)生更好的去掌握、構(gòu)建俄國(guó)十月革命的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　(二)不足及需要改進(jìn)處：

　　第一、在史料教學(xué)方面還存在不足。首先，提供運(yùn)用的史料顯得有些單一不夠全面，僅僅是為了利用史料來(lái)佐證教科書或自己提供的結(jié)論、觀點(diǎn)，而不是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文本的理解，更好的發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。而在歷史研究與學(xué)習(xí)中，要形成正確的歷史判斷，首先就要全面詳盡地掌握史料，同時(shí)依據(jù)史料進(jìn)行的`論證應(yīng)當(dāng)讓人感覺(jué)是無(wú)懈可擊。在教學(xué)中，教師如果采用單一的史料，企圖讓學(xué)生通過(guò)探究形成正確的歷史判斷和認(rèn)識(shí)是不可能的。只有充足的史料，才更容易引起學(xué)生進(jìn)行思考探究，并主動(dòng)構(gòu)建問(wèn)題。這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到，任何歷史觀點(diǎn)和結(jié)論都必須建立在一定的歷史證據(jù)的基礎(chǔ)上，而不是簡(jiǎn)單的做出一個(gè)價(jià)值判斷。因此在以后史料的搜集中一定要注意到史料得全面性。其次，在教學(xué)過(guò)程中，利用史料進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，由于考慮到教學(xué)時(shí)間有限，史料展示的速度稍顯過(guò)快，造成學(xué)生研讀史料、分析討論時(shí)間過(guò)短，探究的不夠深入，結(jié)果是在我的指點(diǎn)下就輕易地得出了結(jié)論，而學(xué)生并未真正從探究學(xué)習(xí)中自己有多少收獲和感悟，絕大多數(shù)還是來(lái)自教師。這無(wú)形中也就使得本課的史料探究變成了一種"作秀"而已。真正的史料探究則是需要學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行探究從而形成自己對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行史料探究式教學(xué)時(shí)，一定要避免類似現(xiàn)象出現(xiàn)，絕不能僅僅為了完成教學(xué)計(jì)劃而減少學(xué)生研讀史料進(jìn)行思考探究的時(shí)間。

　　第二、仍然未能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自己的影響。在這次實(shí)踐教學(xué)中，雖然未出現(xiàn)教師"一言堂"、"滿堂灌"現(xiàn)象，但在教學(xué)過(guò)程中每每看到學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決問(wèn)題，就總是忍不住代替學(xué)生去說(shuō)出了自己的結(jié)論，而沒(méi)有更深入地引導(dǎo)學(xué)生再次去探究。這實(shí)際上還是多少犯了傳統(tǒng)教學(xué)模式的注重教學(xué)結(jié)果而忽略了過(guò)程的錯(cuò)誤，學(xué)生也還是被動(dòng)的接受了老師的觀點(diǎn)與結(jié)論，而沒(méi)有通過(guò)自己的探究式學(xué)習(xí)得出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。換句話說(shuō)，就是"教師的輔，學(xué)生的主"并未能充分體現(xiàn)出來(lái)。這就需要在以后進(jìn)一步加強(qiáng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更深入的研究課程標(biāo)準(zhǔn)，以新的教育理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐工作。同時(shí)，要多走出去聽更多的優(yōu)質(zhì)課，從中去吸取借鑒他人好的做法，從而不斷改進(jìn)自己，提高自己，，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。

　　第三、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是不太盡如人意。究其原因可能是初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)"俄國(guó)十月革命的相關(guān)內(nèi)容，而現(xiàn)在高中又學(xué)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)純粹是"炒剩飯"，因此在學(xué)習(xí)上興趣就不大。課堂上他們雖然并不搗亂，但整個(gè)人讓人覺(jué)得無(wú)所事事、心不在焉的感覺(jué)。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)這一部分學(xué)生要采取相應(yīng)舉措來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比如課堂教學(xué)中穿插一些他們感興趣又與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西，或者在授課語(yǔ)言上下功夫，增加自己教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣性和幽默性等，讓他們也能夠積極參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。這樣才能最終真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生在課堂中能夠?qū)W有所獲。

　　古語(yǔ)說(shuō)得好："學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆"，通過(guò)這次《俄國(guó)十月革命的勝利》的教學(xué)設(shè)計(jì)、再次教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我在教學(xué)方面有了提高，通過(guò)教學(xué)反思我又認(rèn)識(shí)到自己還存在不足，這就要求我在以后還要加倍努力學(xué)習(xí)與改進(jìn)，不斷提高自己，完善自己。

俄國(guó)十月革命的勝利教學(xué)反思2

　　本課以俄國(guó)十月革命為主題，分別講述了俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因、過(guò)程和影響。在授課過(guò)程較成功之處是，對(duì)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握較為清晰。將本課的知識(shí)內(nèi)容清晰地劃分為三個(gè)部分，分別是十月革命爆發(fā)的原因、十月革命爆發(fā)的過(guò)程和十月革命爆發(fā)的影響。這樣有助于學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的理解與掌握。教學(xué)中，我主要通過(guò)學(xué)案、多媒體、圖片和資料把學(xué)生調(diào)動(dòng)到歷史教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種歷史資料自己探究、歸納、質(zhì)疑歷史過(guò)程，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中重點(diǎn)講了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一、二月革命后兩個(gè)政權(quán)并存局面的出現(xiàn)。1.講述二月革命，要讓學(xué)生明確二月革命的成果，也就是推翻了沙皇專制制度。2.二月革命以后，俄國(guó)出現(xiàn)了兩個(gè)政權(quán)(資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府和工人士兵代表蘇維埃)并存的局面。為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)政權(quán)并存的局面?這是個(gè)難點(diǎn)。3.教師概括臨時(shí)政府的主要政策：“繼續(xù)執(zhí)行沙皇政府的政策”。這充分說(shuō)明了臨時(shí)政府是資產(chǎn)階級(jí)和地主階級(jí)的政權(quán)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)時(shí)俄國(guó)革命的任務(wù)沒(méi)有完成，需要繼續(xù)進(jìn)行革命，因此，制定社會(huì)主義革命綱領(lǐng)是十分必要和迫切的。4.以列寧為首的布爾什維克黨提出了社會(huì)主義革命的綱領(lǐng)，即《四月提綱》。

　　第二、彼得格勒武裝起義的勝利。在講述過(guò)程中，可適當(dāng)補(bǔ)充一些史實(shí)，以加深學(xué)生的`感性知識(shí)和對(duì)人民群眾偉大力量的認(rèn)識(shí)。俄國(guó)十月社會(huì)主義革命取得勝利的日子，即1917年11月7日，這個(gè)時(shí)間概念應(yīng)要求學(xué)生掌握。

　　第三、十月革命的歷史意義。這個(gè)問(wèn)題既是本目的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。可以啟發(fā)學(xué)生思考并討論思考題：“你是怎樣理解十月革命具有劃時(shí)代的歷史意義?”在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師加以小結(jié)。可以用“三個(gè)新”來(lái)概括，就是十月革命開辟了人類革命的新時(shí)代，開辟了世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的新時(shí)代，開辟了被壓迫民族革命的新時(shí)代。第一個(gè)“新”可以引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)比英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)革命的結(jié)果是以一種剝削制度代替另一種剝削制度，而十月革命是要從根本上消滅人剝削人的制度，消滅剝削階級(jí)。

俄國(guó)十月革命的勝利教學(xué)反思3

　　回想自己上這一課時(shí)的情境，我大體上還是按照學(xué)校倡導(dǎo)的通用模式：即學(xué)道點(diǎn)評(píng)、學(xué)簇展示、學(xué)室展示、評(píng)價(jià)反饋、小結(jié)檢測(cè)和學(xué)道導(dǎo)學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在學(xué)室展示中，系統(tǒng)地把十月革命發(fā)生的背景、具體過(guò)程、建立政權(quán)以及歷史意義進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論，學(xué)生總體上掌握得還比較理想。

　　具體到本課的教學(xué)過(guò)程中，我做得比較突出的一點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系我國(guó)近代社會(huì)實(shí)際，比較了俄國(guó)十月革命和中國(guó)新民主主義革命路線不同的原因。具體比較從以下幾方面進(jìn)行：

　　俄國(guó)十月革命首先在城市取得勝利的原因：

　　①俄國(guó)革命的主要力量是工人、士兵，掌握武裝多集中在大城市;

　　②以列寧為首的布爾什維克黨正確決策，周密準(zhǔn)備;

　　③二月革命后，臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，并企圖消滅工兵代表蘇維埃;

　　④一戰(zhàn)促使俄國(guó)國(guó)內(nèi)各種矛盾激化，成為帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié);

　　⑤臨時(shí)政府前線失利，后防空虛。

　　中國(guó)新民主主義革命首先在農(nóng)村取得勝利的原因：

　　①中國(guó)是一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)，全國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村的反動(dòng)勢(shì)力最薄弱，帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派力量主要集中在城市;

　　②中國(guó)是農(nóng)業(yè)國(guó)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量相對(duì)較弱，廣大農(nóng)民與無(wú)產(chǎn)階級(jí)有著天然的聯(lián)系，是革命最可靠的'同盟軍;

　　③中共以中心城市為目標(biāo)的武裝起義都受到挫折;

　　④毛澤東總結(jié)了井岡山革命根據(jù)地的經(jīng)驗(yàn)，提出了"工農(nóng)武裝割據(jù)"奪取全國(guó)勝利的理論。

　　總體來(lái)說(shuō)，我們得出的結(jié)論是：在革命實(shí)踐過(guò)程中，要按照本國(guó)的具體國(guó)情來(lái)制定政策，而不能照搬別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，也就是要結(jié)合實(shí)際情況，具體問(wèn)題分析，實(shí)事求是，這樣才能順應(yīng)歷史潮流，做出正確的歷史決策。

　　而對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容，我做得不是很到位的是沒(méi)有把二月革命和十月革命的區(qū)別很詳細(xì)地展現(xiàn)給同學(xué)們，應(yīng)該很明確地給學(xué)生講授：二月革命推翻了俄國(guó)沙皇專制統(tǒng)治，是資產(chǎn)階級(jí)民主革命;十月革命推翻了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府的統(tǒng)治，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，是社會(huì)主義革命。這個(gè)很有必要。反思我的不足，我認(rèn)為上課時(shí)僅僅關(guān)注了事件發(fā)生的前因后果，沒(méi)有對(duì)學(xué)生容易混淆的概念進(jìn)行比較分析，而這個(gè)比較又是常考的知識(shí)點(diǎn)，所以以后的教學(xué)中一定要密切結(jié)合考試要求，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，并在隨后的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中要對(duì)學(xué)生模糊不清的概念進(jìn)行重復(fù)討論、強(qiáng)化，教會(huì)學(xué)生定期總結(jié)、定期比較、定期歸納，多做練習(xí)，在實(shí)踐中及時(shí)解決問(wèn)題。

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