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    四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思

    時間:2024-12-13 11:21:49 美云 教學(xué)反思 我要投稿
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    四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思(精選11篇)

      身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

    四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思(精選11篇)

      四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思 1

      《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文,講述了兩千多年前戰(zhàn)國時期,西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。重點記敘了西門豹如何將計就計懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明,詳略得當(dāng)。

      此次小片區(qū)語文研討課,我執(zhí)教的是第二課時。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,主線分明,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)效果良好。整堂課雖沒有華麗的語言,驚為天人地設(shè)計,但真實、有效,真真正正、扎扎實實地引領(lǐng)孩子學(xué)語文,領(lǐng)略語文的魅力。本堂課成功之處有三方面。

      1、巧設(shè)表格,突破重難點。

      本堂課的重難點是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”。為了突破重難點,我緊緊抓住課文重點段落,抓住西門豹的語言描寫,以西門豹采用“將計就計”的方法,懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓(xùn)了“一般官員”、教育了“百姓”的經(jīng)過,創(chuàng)設(shè)表格,逐層遞進(jìn),突出重點,化解難點,學(xué)生理解了西門豹 “以其人之道還治其人之身”的計策巧妙無比,西門豹這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中,及時引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹語言中的重點詞,揣摩人物說話時的語氣和情感,接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀,既培養(yǎng)了語感,又實現(xiàn)了與文本的對話。

      2、巧補(bǔ)空白,拓展訓(xùn)練。

      在語文閱讀教學(xué)中,緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的.“空白”,重視“空白”,巧用“空白”,既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“西門豹將計就計巧妙地懲治了巫婆和官紳,破除迷信”時,我適時地抓住文本的空白點:圍觀群眾親眼目睹此情此景會說些什么。然后出示設(shè)計的寫話練習(xí)“死里逃生的新娘喜極而泣說……痛失愛女的老人老淚縱橫說……圍觀的老百姓拍手稱快說……”。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去想象他們最想說的話。學(xué)生興趣盎然,思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會,一段段精彩、動情的人物內(nèi)心獨白躍然紙上,妙語如珠,入情入境,想象合情合理,符合人物當(dāng)時的心境。

      3、緊扣文本布局,滲透寫作方法。

      《 西門豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰,主次分明。這一謀篇布局的特點是滲透寫作方法的最佳時機(jī)。因此,我提問學(xué)生:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了西門豹“懲惡”和“治水”兩件事,哪件詳寫,哪件略寫?學(xué)生們迅速答出“懲惡”詳寫,“治水”略寫,他們是根據(jù)文本篇幅的長短來判斷的。于是,我又拋出問題:為什么“懲惡”詳寫,而 “治水”略寫呢?此時學(xué)生們一臉茫然,無言與對。為了讓他們釋疑,我利用課件出示了當(dāng)時的時代背景。孩子們一閱,頓時釋然,神”害難破,水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信,就沒人敢去開渠引水,所以我們要重點表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來文章布局的詳略,是根據(jù)中心來確定的。這一點撥,這一滲透,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到今后寫作要做到主次分明,詳略得當(dāng)。

      一堂課畢竟無法做到盡善盡美,即使是好課,也會有瑕疵。課堂上如果能適時抓住“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”這些關(guān)鍵詞去刻畫官紳們的心理活動,去想象他們磕頭求饒的語言,再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),理解側(cè)面烘托,對學(xué)生理解西門豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道,還治人之身,將計就計──實在是妙不可言!

      四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思 2

      《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動,人物形象鮮明。既可以訓(xùn)練學(xué)生分段能力,也有感悟“話中有話”的難點,深究之,蘊(yùn)含極豐富的語文素質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī)。

      陶行知先生指出:先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上。在教學(xué)過程中,主要有以下幾方面特點。

      1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點為綱,自主感悟人物語言為目,正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個發(fā)散式的.探索提問,涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,瀟灑地走了一回,輕松地突破了感悟“語中有話”的難點,然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課。

      2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展,例如分段這項目,我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上;把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,讀出其語氣,演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

      3、充分強(qiáng)化了主體意識。整個教學(xué)過程,不管是初讀感知,還是深讀探究,以及課外延伸時的編(劇本)、爭(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和民主性上去考慮調(diào)動的手段、策略,為學(xué)生的各種活動提供施展才智的空間,又為個性差異設(shè)計了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機(jī)會。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動投入學(xué)習(xí)活動之中,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,使每一個學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文,在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

      四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思 3

      《西門豹治鄴》是一篇歷史課文,篇幅較長。講述了戰(zhàn)國時期,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,通過調(diào)查,弄清事情的真相后,運用巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。最后,率領(lǐng)百姓開渠引水,灌溉莊稼,從此,這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式,缺乏語文味,缺乏語文工具性于認(rèn)為性的統(tǒng)一。或者過于分析沒有從深層次理解課文,缺乏整體認(rèn)識,不能體現(xiàn)語文的文學(xué)性。我本節(jié)課設(shè)計了以讀為主,讀中理解,讀中感悟。主要從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

      第一個環(huán)節(jié):課一開始,通過回顧全文,整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著瀏覽課文,讓學(xué)生找到鄴這個地方前后不同的景象,通過對比讀提出問題:為什么鄴這個地方發(fā)生了這么大的變化?抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑,教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問題,作為學(xué)習(xí)課文的切入點。

      第二個環(huán)節(jié):帶著問題深入學(xué)習(xí)課文,通過讓學(xué)生默讀課文(2-9)自然段,了解西門豹通過調(diào)查情況與老大爺?shù)囊环瑢υ挘鏖T豹明白了什么?這是學(xué)生能通過自讀自悟找到的,而真正需要教師點撥的是,通過抓老大爺?shù)膬删湓挘斫狻棒[”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因為年年鬧旱災(zāi)的.天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦,還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問題的根源所在,才想出了懲治巫婆和官紳頭子,教育百姓的方法。

      第三個環(huán)節(jié):通過默讀批畫交流(10_15)自然段,理解西門豹的做法,感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。

      1. 主要抓住兩句重點句學(xué)習(xí),描寫西門豹的語言:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選一個漂亮的,過幾天就送去。”和對官紳頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催。”另一句是對西門豹的動作描寫:西門豹面對著漳河長了很久。高年級如何做到長文短教。就是要做到牽一發(fā)而動全身。所以圍繞西門豹怎么說的,怎么做的,作為主線。把語言和動作穿起來,通過自由讀 、評讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀,一步步理解西門豹為什么這么做,感受他聰明機(jī)智、敢作敢為的形象,體會西門豹這樣做的真正意圖。

      2. 重點抓住西門豹面對著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂的烘托,體會西門豹復(fù)雜的內(nèi)新世界,感受他的良苦用心,為什么西門豹要站那么久,體會出多站一會兒,就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維,提升學(xué)生對文章主旨深層次的認(rèn)識。

      3. 處理學(xué)生前測的問題:作為管理一方的地方官,西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的,為什么不直接把他們繩之以法。結(jié)合學(xué)生前面的學(xué)習(xí),體會西門豹這樣做的目的,不僅僅是為了懲治巫婆和官紳,更重要的是要用事實教育百姓,要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖,破除迷信。并進(jìn)行回讀,整體感受西門豹高大形象。

      第四個環(huán)節(jié):處理最后一段,并再次拿出開頭和結(jié)尾,讓學(xué)生說一說鄴這個地方為什么會發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問題,落在實處。這么大的變化應(yīng)歸功于誰,結(jié)合課后題處理如何評價西門豹。結(jié)合板書總結(jié)全文,體會詳略的寫法。并結(jié)合一首短詩,通過讓學(xué)生補(bǔ)充,相當(dāng)于一個后測題,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了寫作能力,有考察了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門豹的評價,進(jìn)一步感受西門豹歷史功績。

      四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思 4

      “時光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。”本單元課文的人文素養(yǎng)是“歷史傳說故事”。本課來了解戰(zhàn)國時期政治家西門豹懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事,繼而體會西門豹有勇有謀、敢作敢為精神品質(zhì)。

      一、梳理課文內(nèi)容,感受人物智慧

      學(xué)生通讀課文后,采用小標(biāo)題概括法,梳理出文章的思路:調(diào)查民情——懲治惡人——興修水利。懲治惡人部分有包括:救下姑娘——懲治首惡——震懾幫兇——破除迷信。采用小標(biāo)題概括法的好處是簡潔明了,思路清晰,鍛煉了孩子的概括能力。然后,讓孩子用一個字概括西門豹懲治惡人的辦法怎樣?妙!再讓孩子默讀10——14自然段,畫出描寫西門豹言行的句子,說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里?學(xué)生通過小組合作的方式,先自主學(xué)習(xí),然后匯報交流,總結(jié)出具體做法:

      這部分是教學(xué)的重點,學(xué)生抓住西門豹的言行描寫,進(jìn)行體會交流。如,品讀“三個不”感受西門豹的堅決,計策周密。將計就計救下姑娘。兩個“麻煩”“投進(jìn)”,可以感受到西門豹表面客氣,實則威嚴(yán),不動聲色地處死了巫婆和官紳頭子。“以其人之道還治其人之身”。用通過假戲真做,震懾幫兇,再讓學(xué)生想象不同類型人會怎么說,怎么做,從而感受西門豹用有力的事實破除迷信比直接勸說、強(qiáng)制命令更有效,從而感受西門豹的非凡智慧。

      二、復(fù)述課文,方法指導(dǎo)

      復(fù)述課文是本課的.教學(xué)難點。首先,讓學(xué)生自己說說什么是復(fù)述課文。然后,給他一個標(biāo)準(zhǔn)概念加深認(rèn)識,再學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。學(xué)生自己交流要抓住重點內(nèi)容,省略次要內(nèi)容,從而總結(jié)出“抓主要,舍次要”的方法。然后通過比較兩句話,感受不同的表達(dá)效果,引導(dǎo)孩子明白人物對話采用轉(zhuǎn)述的方式來復(fù)述。最后學(xué)生采用這兩種方法就能很好地復(fù)述了課文。

      三、課外連接,加深印象

      課堂上,我又給孩子補(bǔ)充了西門豹的另一篇故事——《西門豹罷官》,從而讓學(xué)生加深了對人物的認(rèn)識,豐富了人物形象。讓我們看到了一個剛正不阿,嫉惡如仇的西門豹形象。

      課堂是遺憾的藝術(shù)。整堂課設(shè)計還有很多不如意的地方,敬請大家給予指正。謝謝!

      四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思 5

      《西門豹治鄴》一課教學(xué)為了突出重點體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點 學(xué)習(xí)西門豹破除迷信,尊重科學(xué)的精神,我是這樣做的。

      一、教學(xué)意圖

      “復(fù)習(xí)檢測”,目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識,又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如:“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報告”是為了最后拓展延伸,讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文,再看看兩部分的.內(nèi)容插圖展開想象;假如一年后,還是在原來的地方,西門豹與老大爺再次相逢,他們之間會有怎樣的對話?如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報告的話,你會怎么設(shè)計。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果,通過想象一定有話可寫。但,因時間有限,課上沒有完成,只能留到課下去做了。根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會巧妙之處,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時找重點句,抓關(guān)鍵詞,感請朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙(1)(2)是幫助學(xué)生體會西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題,體驗情感。如設(shè)想一下,如果不用這種辦法,按照常理下禁令,抓巫婆,對官紳頭子治罪,相比較哪種方法更好、更有效?通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計就計”,還可以說“以毒攻毒”,“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信;以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

      二、課后自評

      課后反思這節(jié)課有以下漏洞。

      1、時間沒把握好,前松后緊,讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。

      2、朗讀欠缺,只注重朗讀指導(dǎo),忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x,應(yīng)讓學(xué)生親自體驗朗讀,在讀中理解,在讀中感悟巧妙處

      四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思 6

      《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。

      本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生了解西門豹怎樣巧妙地破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時,是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時,緊緊抓住“三懲”,并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,展開想象,收到良好的效果。

      一、抓住主線,以問激趣,引發(fā)學(xué)生探究。

      一堂成功的語文課,首先還得看教師能不能自始至終抓住學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,緊緊圍繞文中的主問題進(jìn)行積極的思維。以問促思,學(xué)生探究的興趣大增,就能在教師的引導(dǎo)下主動細(xì)讀課文,在文中尋求答案,這一課學(xué)習(xí)的重難點很快就被攻破了。

      一入課,我首先安排了讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,學(xué)生提出了以下幾個問題:西門豹為什么治鄴?他是怎樣治鄴的?治鄴的結(jié)果怎樣?西門豹是個怎樣的人?而這些問題正是本節(jié)課要解決的中心問題。接著引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問題,在文中找答案,促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      二、抓關(guān)鍵詞句,品味語言的準(zhǔn)確與巧妙。

      語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生對語言感受、體會、積累的過程,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑,品味語言,體會語言的精確性,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力。抓關(guān)鍵詞句就是行之有效的'一種好方法。

      如:在學(xué)生理解西門豹懲治巫婆一段時,讓學(xué)生讀句子,比較這兩種說法有什么不同?

      “不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。

      “麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。

      通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生體會西門豹出將計就計,表面關(guān)心河伯,替河伯著想,其實懲治了巫婆。同時,也是在找借口,救新娘。通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹話中有話,話外有意的巧妙所在,同時領(lǐng)略作者描寫的傳神。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。

      三、展開想象,豐富人物形象。

      為了讓學(xué)生理解西門豹破除迷信的過程,讓老百姓逐漸看清巫婆和官紳的嘴臉,我設(shè)計了讓學(xué)生進(jìn)行想象填空的練習(xí),想像老百姓的心理活動:

      當(dāng)老百姓看到巫婆被投入漳河等了一會兒,還沒有上來時,心里想:()

      當(dāng)老百姓看到官紳頭子被投入漳河,等了很久,也沒有上來時,心里想:()

      當(dāng)老百姓看到官紳們嚇得頭都磕破了,直淌血時,心里想:()

      通過想象,使學(xué)生明白了:百姓終于明白了真相。巫婆和官紳都是騙錢害人的。西門豹用事實來懲治首惡,教育百姓,破除了迷信。他的做法妙在將計就計,一舉兩得,以其人之道還治了其人之身。

      在課堂教學(xué)的最后,設(shè)計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么,然后動筆寫下來。旨在讓學(xué)生動筆的同時揭示文章的主旨,豐滿人物的形象。

      教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在此節(jié)課的教學(xué)中也留有遺憾,對文章的結(jié)尾處理較匆忙,時間安排上還應(yīng)進(jìn)行精心的安排

      四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思 7

      本文講的是戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信,將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。

      整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與的.積極性。整體感知課文資料。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行思維、表達(dá)潛力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的潛力。抓住描述人物語言的重點詞句體會人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。

      在教學(xué)第三部分時,我讓學(xué)生讀后思考:這部分主要寫什么?哪些地方與開頭照應(yīng)?讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

      優(yōu)點:

      1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。之后讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)狀況,了解課文主要資料、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的,從整體上初步感知課文資料,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

      2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計就計”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計到達(dá)一舉多得的效果。

      3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案,時間比例的分配比較恰當(dāng)。

      4、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用,到達(dá)了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

      不足:

      1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間,就應(yīng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些狀況,這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。

      2、書設(shè)計得有些繁多,就應(yīng)再簡略些,便于學(xué)生記憶。

      四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思 8

      很喜歡讀《窗邊的小豆豆》這本書,曾經(jīng)在中飯后上班前把這本書囫圇吞棗了一遍,至今那《試膽量》一章還猶在腦海中。

      巴學(xué)園要搞一個試膽量的活動,孩子們個個興致高昂。一些膽大的孩子爭著當(dāng)妖怪,當(dāng)天晚上當(dāng)妖怪的人都穿上自己準(zhǔn)備的衣服,躲在不同的位置,準(zhǔn)備嚇唬人。晚上另外的孩子們分成幾組,去九品佛的墓地周圍繞一圈,看看自己能忍受多大的恐懼。雖說是“試膽量”活動,但如果中途害怕,提早回來也沒有關(guān)系。在出發(fā)之前,大家摩拳擦掌,有的人“要抓住‘妖怪’”,帶來了捉蝴蝶的網(wǎng);有的人說“要綁住‘妖怪’”,帶來了繩子……之后,唧唧喳喳地跑出校門。小豆豆想:雖然老師說過,在去九品佛的路上不會出現(xiàn)“妖怪”,但是真的不會出現(xiàn)嗎?大家提心吊膽地走著,有些同學(xué)聽到樹葉沙沙的聲音,以為是妖怪來了;有些同學(xué)踩到軟綿綿的東西,也以為是妖怪來了……最后,小豆豆他們那組決定不去墓地了,就回去了。不一會兒,許多同學(xué)都回到出發(fā)點,幾乎沒有人敢到墓地去。

      結(jié)果呢,那裝鬼的孩子躲在墓地那里,等人來,等了好久,都沒有人去,自己倒害怕起來,一邊哭,一邊走。另外一些當(dāng)妖怪有的嚇得直往家里跑,有的被蚊子咬了還幾個包呢!回來時都差不多要哭鼻子,看到這些裝鬼孩子慘兮兮模樣,大家都樂了,呵呵,有趣極了!

      通過這次“試膽量”,小豆豆和同學(xué)們都不相信有鬼了,膽量自然大了起來。

      這個活動真的很有趣,讓我想起小時候,有時在黑地里玩,那些男孩一聲大喊:“鬼來了”,把女孩們都能嚇哭。還有些男生繪聲繪色地向我們描述他看見的鬼的樣子,讓我們驚懼不已,總是當(dāng)成真的再講給別人聽!

      要是那時也有小豆豆他們這樣的`“試膽量”活動多好啊,我也不會到現(xiàn)在還這么膽小,呵呵。

      可是,于今,我們能組織孩子進(jìn)行這樣的活動嗎,不能,什么都是安全第一,要是把孩子嚇出什么,我們擔(dān)當(dāng)不起的!

      真的很羨慕小豆豆的小時讀書生涯,是那么豐富多彩,那么收益無窮,那么開心自由!什么時候我們的教育也能這樣的進(jìn)行呢?

      四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思 9

      《西門豹治鄴》這是1篇歷史故事,是按事情的發(fā)展順序記敘的。《西門豹》這篇課文很長,而課堂上的時間又是有限的,只有抓住重難點,敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我在教學(xué)時,把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,并以西門豹的言行為切入點,引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

      西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。通過圍繞問題,讓學(xué)生自主探究,尋求答案的過程,學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。同時,教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進(jìn)行必要的梳理點拔。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進(jìn)行的。

      這節(jié)課存在的不足:忽略了感情朗讀,在學(xué)生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見解中,缺少了在適當(dāng)處以讀促講;重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生對課文的理解。

      教學(xué)時,抓住西門豹對巫婆說的話,讓學(xué)生邊讀邊注意帶點詞語,并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,不難明白:西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而達(dá)到破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的'神態(tài),動作,想象巫婆此時此刻的心理活動。通過想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過人,將計就計,不動聲色地懲治了邪惡,為老百姓報了仇,出了氣。

      在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時,抓住人物的話要求學(xué)生注意帶點詞語,聯(lián)系上下文,理解詞語意思,就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來,而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題:圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,他們似乎明白了什么……”當(dāng)西門豹殺一儆百,官紳們嚇得丑態(tài)百出,教學(xué)時,首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”,“連氣也不敢出”,“面如土色”,“跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃^的老百姓都明白了什么?教師進(jìn)一步追問:這時的老百姓會怎

      四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思 10

      這周已是十六周,才開始學(xué)習(xí)第九單元,深知自己的教學(xué)進(jìn)度已落下了一周的內(nèi)容,可又有什么辦法呢?只能在這一周和下一周加快教學(xué)進(jìn)度了。

      今天,學(xué)習(xí)了第九單元的第一篇主體課文《西門豹治鄴》,我主要從三方面開展課堂教學(xué):

      第一:先解決課文的生字詞語等基礎(chǔ)知識。

      第二:抓住課后問題展開討論與交流學(xué)習(xí)。“西門豹是怎樣治鄴的?”我抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,一方面,讓學(xué)生讀1到9自然段,另一方面,讓學(xué)生讀10到12自然段,來體會這兩部分的作用。1到9自然段主要講了西門豹與老大爺?shù)膶υ挘ㄟ^對話來了解這個地方田地荒蕪,人煙稀少的原因,為10到12自然段懲治巫婆與官紳做好鋪墊。最后第13自然段,簡單講述,西門豹帶領(lǐng)百姓開鑿渠道,興修水利,灌溉農(nóng)田。所以,最后歸納總結(jié):西門豹通過兩方面來治鄴的:破除迷信和興修水利。

      第三:引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)容來評價西門豹,經(jīng)過討論與交流,歸納為:西門豹是一位有勇有謀、智勇雙全、為民除害的明智之官。

      從本課的.上課情況來看,我認(rèn)為課堂效率較高,能完成文本的閱讀與理解,并能解決課后問題,同時能完成練習(xí)冊的習(xí)題,整體來說,課堂效果較好。

      反思本節(jié)課,問題主要是:課堂進(jìn)展比較快,部分后進(jìn)生可能沒有吃透,所學(xué)內(nèi)容不能及時消化,所以在課后作業(yè)時,出錯較多,不能獨立完成作業(yè)!

      四年級上冊語文《西門豹治鄴》教學(xué)反思 11

      《西門豹》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智,懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣,結(jié)局也是大快人心,是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里,學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì),受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時,是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時,我緊緊抓住“三懲”,并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會,收到了良好的效果。

      《西門豹》這篇課文很長,而課堂上的時間又是有限的',只有抓住重難點,敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,并以西門豹的言行為研究重點,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解,體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機(jī)智。其次本文又可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

      成功之處:

      1、我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生自學(xué)字詞,自己劃分段落,學(xué)生積極投入到自學(xué)活動中,效果不錯。

      2、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),尤其是對話部分閱讀,通過對話分角色朗讀,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使課堂氣氛非常積極。

      不足之處:

      我運用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中,激發(fā)了學(xué)生的想象和自我感悟的表達(dá),只是學(xué)生過于沉浸于視頻中,不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。

      在以后的教學(xué)中,我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力,同時積極推進(jìn)類文閱讀,拓寬學(xué)生視野,還要恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生想象。

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