折紙教學(xué)反思

時間：2023-04-09 09:29:50 教學(xué)反思我要投稿

折紙教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的折紙教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

折紙教學(xué)反思

折紙教學(xué)反思1

　　1.本課的教學(xué)設(shè)計，關(guān)注知識，方法的形成過程。

　　新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的`學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點，同時也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識與基本技能的教學(xué).如讓通過學(xué)生折紙自己產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，自己選題，大膽嘗試.匯報，集體訂正.

　　2.注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會把新知轉(zhuǎn)化成舊知來解決問題.本節(jié)課的教學(xué)重點是，把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計算.教學(xué)是為了解決教學(xué)難點，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位.進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的.

　　不足

　　由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生感到吃力.進(jìn)而課堂練習(xí)相對少些，知識鞏固的不夠扎實.另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強調(diào)，加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質(zhì)效.

折紙教學(xué)反思2

　　《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，對學(xué)生來說這是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點.這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.

　　一.注重操作的實效性

　　學(xué)生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動手，在提出數(shù)學(xué)問題后，計算1/2+1/4 ，讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程.通過直觀操作，學(xué)生就會很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時，要通過通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能.

　　二，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性

　　高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問題.當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計了一道練習(xí)題，讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識，有的.學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實用性.但是由于課堂中的時間的限制，沒能給學(xué)生充分的時間去做，顯的有些過于形式化了.

　　教師在鉆研教材教法的同時，還應(yīng)充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問題，站在學(xué)生的角度去思考，這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)知識.

折紙教學(xué)反思3

　　一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時間和空間。

　　讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課我在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進(jìn)行全面評析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生說得精彩極了，把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如結(jié)果約分，是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時，他們興趣盎然。整個過程，我沒有評析對錯，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。

　　二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設(shè)計的設(shè)計師。

　　異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點。為了化難為易，我打破教材的`設(shè)計，從學(xué)生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過程中，我意識到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)，可謂巧妙的設(shè)計，取得一舉兩得的功效。最后的練習(xí)也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計算問題還原到實際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向**，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設(shè)計師，給學(xué)生一個廣闊的漁場，讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí)，既有溫度，又有深度。

折紙教學(xué)反思4

　　“折紙”這一課主要是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。在三年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，以后還將繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法計算及混合計算。因此這部分知識雖然簡單但有著不可忽視的作用。

　　由于以前所學(xué)知識間隔時間過長，課始先做幾組同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算題，通過解題再現(xiàn)學(xué)生的已有知識，同時也為下面的新知探究做好鋪墊。

　　新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課也體現(xiàn)了這一點。課前創(chuàng)設(shè)了學(xué)生折紙的情境，由于例題牽連的分?jǐn)?shù)簡單，我沒有讓學(xué)生逐題探究，而是直接拋出兩個問題讓學(xué)生探究計算的方法，再進(jìn)行小組交流、匯報、總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵是化成同分母分?jǐn)?shù)之后再加減。在經(jīng)歷練習(xí)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案有時不是最簡分?jǐn)?shù)，此時很自然地在計算方法后加上：計算結(jié)果能約分的藥約成最簡分?jǐn)?shù)。由于整節(jié)課沒有什么難點，我只能在練習(xí)設(shè)計上下功夫，增加了基礎(chǔ)練習(xí)及提高練習(xí)。原本以為這樣設(shè)計，學(xué)生總能學(xué)得扎實了，誰知學(xué)生通分能力不是很強，找分母的最小公倍數(shù)花去大量的.時間，所以這節(jié)課時間把握還是很緊張。最遺憾的是課堂是對暫差生關(guān)注得太少了，導(dǎo)致學(xué)生計算方法掌握不到位。

　　總之，計算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要知識技能。計算教學(xué)不能憑借反復(fù)機械的練習(xí)，加大計算強度，來提高計算能力，這是以犧牲學(xué)生的身心健康、扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神為代價的，我們不能做這種本末倒置的事情。我們要在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，要把計算與思維的靈活性結(jié)合起來，提高運算的速度和準(zhǔn)確性。從而真正達(dá)到提高學(xué)生的能力，促進(jìn)其健康、持續(xù)地發(fā)展。

折紙教學(xué)反思5

　　20××年4月28日隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學(xué)習(xí)，是否積極主動地參與學(xué)習(xí)，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在日常活動中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學(xué)習(xí)的主動性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓(xùn)練，而輕視幼兒的主體意識、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與活動，并得到有效的發(fā)展呢?以下，我就本班開展的折紙活動《美麗的扇子》反思幾點。

　　一是：“授之以漁”

　　在以往的.折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)。《綱要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在本次折紙活動中，為了培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請孩子用用、玩玩、看看、想想、說說“扇子是怎樣做出來的？”小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，于是我就讓孩子先自由折，以滿足孩子的需要，發(fā)現(xiàn)折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導(dǎo)、加深。

　　二是：“分層指導(dǎo)”

　　幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異，折紙活動中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。如幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，我就啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對于幼兒的創(chuàng)造及時給予充分的肯定，鼓勵并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達(dá)出來，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結(jié)合起來，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來的技巧。

　　三是：“交流提高”

　　在本活動中我做得比較不足的是沒有很好的引導(dǎo)幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。因為孩子只有通過相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經(jīng)驗，從而發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識同伴的許多長處和價值；通過交流還可以對原有的經(jīng)驗進(jìn)行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點。

　　總之，折紙活動是孩子喜歡，教師引導(dǎo)較難的活動，特別是對于我們這樣的大班教學(xué)更是難上加難，教師還需不斷地摸索不斷地學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，不斷地促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)行。

折紙教學(xué)反思6

　　在以往的折紙活動中，我們常常可以看到：

　　鏡頭一

　　師：(教師出示已折好的大象)今天我們來折大象，你們喜歡嗎?

　　幼：喜歡。

　　師：請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象(每個孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。

　　師：跟老師一起將正方形對折，你們折好了嗎?

　　幼：折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況，又繼續(xù))。

　　師：再把正方形的邊向中線對折，折好了嗎……

　　鏡頭二

　　a．幼兒很快跟著老師折好了大象，開始東張西望，無所事事。老師走過來對a幼兒說：你真棒!折得真不錯!之后就去指導(dǎo)其他幼兒。

　　b．幼兒跟著老師折到大象鼻子時，試了幾次也未成功，便請求老師：我不會折大象鼻子。老師走近他說：你再試試。幼兒無可奈何又去試了幾次，結(jié)果仍未成功，索性請另一幼兒幫折。

　　c．幼兒拿著原封不動的紙大聲說：老師，我不會折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。

　　從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標(biāo)似乎得到了落實，也似乎讓幼兒學(xué)到了不少的知識和本領(lǐng)。但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在這樣的活動中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學(xué)習(xí)的主動性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓(xùn)練，而輕視幼兒的主體意識、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。

　　隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學(xué)習(xí)，是否積極主動地參與學(xué)習(xí)，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與折紙活動，并得到有效的發(fā)展呢?

　　首先，“授之以漁”

　　通過鏡頭一我們發(fā)現(xiàn)，在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)。《綱要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在折紙活動中，怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力?我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同的教學(xué)方式：小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意圖過渡到圖示示意圖。

　　通過這些活動，教給孩子一些折紙必須的本領(lǐng)，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結(jié)合起來，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來的技巧。

　　其次，“分層指導(dǎo)”

　　幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異，折紙活動中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，給予適時的.幫助。如案例中，a幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，教師應(yīng)從不斷創(chuàng)新的高度予以啟迪，促使其再創(chuàng)新。如啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?在活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥等。此時，教師對于幼兒的創(chuàng)造應(yīng)給予充分的肯定，鼓勵并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達(dá)出來。如中大班幼兒可以嘗試制作“我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣，有利于幼兒的主動學(xué)習(xí)，同時也讓幼兒獲得極大的成功感。當(dāng)幼兒停滯不前，原地踏步時，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，并給予及時的幫助。如案例中b、c幼兒，可再次引導(dǎo)他們觀察、比較圖示的異同和特征，逐漸完成作品。

　　再次，“交流提高”

　　在折紙活動中應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗，會發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識同伴的許多長處和價值；通過交流可以對原有的經(jīng)驗進(jìn)行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點。

折紙教學(xué)反思7

　　《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，對學(xué)生來說這是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時間和空間。

　　讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課筆者在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進(jìn)行全面評析，把學(xué)習(xí)的.主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生說得精彩極了，把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如結(jié)果約分，是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時，他們興趣盎然。整個過程，筆者沒有評析對錯，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。

　　二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設(shè)計的設(shè)計師。

　　異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點。為了化難為易，筆者打破教材的設(shè)計，從學(xué)生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過程中，筆者意識到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)，可謂巧妙的設(shè)計，取得一舉兩得的功效。最后的練習(xí)也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計算問題還原到實際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設(shè)計師，給學(xué)生一個廣闊的“漁”場，讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí)，既有“溫度”，又有“深度”。

　　三、不足

　　由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生感到吃力。進(jìn)而課堂練習(xí)相對少些，知識鞏固的不夠扎實。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強調(diào)，加深理解。今后還要繼續(xù)努力提高課堂實效。

折紙教學(xué)反思8

　　折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。

　　周四下午我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。兔子，是幼兒所熟悉和喜歡的小動物。當(dāng)我出示紙做的兔子時，孩子們都感到非常的好奇，不知道老師怎么用紙做出來的，一下子激發(fā)了孩子想學(xué)的欲望。因此，整個活動氣氛活躍，孩子們個個都能積極參與。在學(xué)折小兔時，我先出示范例，激發(fā)幼兒興趣，使他們知道要做什么，再讓幼兒進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題集體解決，然后請幼兒個別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形，再折出燈籠的一面，然后兩斜邊向中心線折、向下的兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵，最后變成兔子。活動折紙中著重放在向上翻折成耳朵這過程，每折一步指明紙折的標(biāo)準(zhǔn)部位、中心，以利幼兒自己檢查形象是否準(zhǔn)確。只有這樣一層一層深入，他們才不會失去折紙的.興趣，才會克服困難，堅持到底完成作品。通過這個活動，讓我認(rèn)識到在以后的活動中要關(guān)注班中孩子的個體差異，在教學(xué)活動中努力讓孩子們在原有的水平上都有所進(jìn)步！

折紙教學(xué)反思9

　　原來可以這樣玩紙，可是孩子們非常熟悉的事物，紙能畫畫、折紙，報紙能讀，能包東西。你知道嗎，報紙還能變成雪，團(tuán)成雪球，打個雪仗、堆個雪人呢。孩子們玩在其中，樂在其中，那歡笑聲、滿屋飄雪的景象，是會感染身邊的你一起快樂、一起飛舞的。

　　這節(jié)科學(xué)活動《玩紙》，孩子們玩的盡興、玩的痛快、玩的.自在，是使我收獲最大的：原來課堂中孩子可以這樣玩。

　　整個活動都是環(huán)環(huán)相扣的，一直貫穿于冬日雪景中。一個一個的游戲吸引著孩子們來參與，吸引著孩子們來感受。

　　通過操作——撕，這一過程，鍛煉了幼兒手指前三指的靈活性；

　　通過玩雪——拋，這一過程，發(fā)展了幼兒雙手向上拋及向下灑的動作，感受了下雪所帶來的快樂。

　　通過雪球——團(tuán)，這一過程，鍛煉了手部的力量及對球形的感知。

　　通過打雪仗——投，這一過程，練習(xí)了幼兒投擲的準(zhǔn)確性，并感受了游戲的娛樂性。

　　通過堆雪人——收，這一過程，讓幼兒意識到玩具玩完了就要收好的良好操作常規(guī)。

　　我喜歡這種活動，喜歡看到孩子能那樣開心的笑，盡情的玩。這樣的童年才是孩子們需要的，我們應(yīng)該多為幼兒提供這種愉快課堂、有效課堂的機會，讓孩子們每天都生活在快樂與歡笑中。

折紙教學(xué)反思10

　　折紙活動進(jìn)行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學(xué)會。所以，我一般是對孩子的'折紙內(nèi)容一個個地進(jìn)行過關(guān)，學(xué)會一項，再進(jìn)行下一項，這樣才能扎扎實實地學(xué)下去。

　　本來以為小朋友告訴我說自己會了，應(yīng)該就真的已經(jīng)會了，但是從今天的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應(yīng)該更加細(xì)致地確認(rèn)他會了，才算通過。

　　所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會的地方也及時幫他教會了。

　　我慶幸自己細(xì)心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會了，會使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，而且對他后面再學(xué)習(xí)也沒有好處。

　　所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自己更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

折紙教學(xué)反思11

　　《折紙船》是一首反映“盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一”題材的兒童歌曲。情緒歡快活潑，表現(xiàn)了大陸小朋友對臺灣小朋友的思念之情。

　　三年級學(xué)生已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂素養(yǎng)，同時也有了一定的獨立思考問題的能力，所以在教學(xué)中應(yīng)善于抓住他們的興趣點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，通過豐富的音樂活動，讓學(xué)生自主體驗、感受、表現(xiàn)，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

　　我考慮到折紙船與學(xué)生生活非常接近，是他們特別喜歡的一種手工活動，因此本課我以“小紙船”為基本教學(xué)道具，教學(xué)中將情感作為主線貫穿始終，以情景創(chuàng)設(shè)為主要手段，通過發(fā)聲練習(xí)激發(fā)情感，在唱歌教學(xué)中體驗情感，在參與表現(xiàn)中升華情感等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)會演唱歌曲，力求讓學(xué)生在豐富多樣的音樂活動中，感受音樂、表現(xiàn)音樂，同時也使學(xué)生的情感在潛移默化中得到熏陶。

　　按照這個教學(xué)思路，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣——新歌教唱、體驗情感——寄語臺灣，心愿放航三個板塊的內(nèi)容，每個板塊都把它放在一定的情景中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，從萌發(fā)到激發(fā)到升華，層層推進(jìn)，水到渠成。

　　上完課后，我覺得基本的'教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生初步的學(xué)會了歌曲，并了解了臺灣的相關(guān)知識，知道臺灣還沒有回到祖國的懷抱，能用歌聲表達(dá)渴望祖國統(tǒng)一的心愿。

　　縱觀整節(jié)課，還是有很多的不足，如整個課堂中情感價值觀說的太多，有點喧賓奪主。學(xué)習(xí)歌曲時，一些環(huán)節(jié)不如自己預(yù)設(shè)的那么美好，也許是對學(xué)生的情況不熟，也許是自己駕馭能力的欠缺，課上的我總覺得有點慌亂，在時間安排上，分配的不夠合理，在教學(xué)語言中有些致命的口頭禪。在學(xué)生演唱過程中忽視放手讓學(xué)生自己去獨立學(xué)唱，而且學(xué)唱的方法有點單一，不夠靈活，比如適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)唱比賽，男女分組歌唱，小組輪唱等等環(huán)節(jié)，其實在進(jìn)行最后一個環(huán)節(jié)時，我看看了時間離下課還有十分鐘，我隨時可以進(jìn)行一些小組比賽，或者單獨請唉展示的同學(xué)上臺演唱或表演，或者邊唱邊律動等等活動，因為經(jīng)驗不足，所以不敢隨意的在公開課做計劃以外的教學(xué)環(huán)節(jié)。在最后的環(huán)節(jié)中，安排在《愛我中華》中結(jié)束音樂課堂，我應(yīng)該選一些活潑歡快適合兒童的愛國歌曲來總結(jié)課堂主題留下了遺憾。這些問題都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

　　總之，這次上課的經(jīng)歷讓我受益匪淺，特別是受到各位老師的講評，讓我清楚自己的優(yōu)點與缺點之處，我感到很慶幸有這么多的老師指點我，雖然這節(jié)課不是很完美，但是我得到了一次實踐的機會，一次成長的機會，這是多么的寶貴啊，而且更加激勵我要多多學(xué)習(xí)并運用新的課改理念、新的教學(xué)方法。為今后音樂教學(xué)奠定堅實的基矗

折紙教學(xué)反思12

　　《折紙》這節(jié)課時北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生通過折紙、涂色、列式、計算、自主類推出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思：

　　1、在復(fù)習(xí)引入時，請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的同時，為學(xué)習(xí)新知識提供數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到知識的'形成過程，效果比較好。接著提出問題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學(xué)生列出多個算式。并對算式進(jìn)行分類，解答會計算的，對于不會計算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。一般來說，練習(xí)題教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好，但當(dāng)學(xué)生具有這種能力的時候，應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們，而且他們提供的相關(guān)素材，會加深他們對已學(xué)知識的理解。

　　2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法對學(xué)生來說是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點，主要是讓學(xué)生自己探索，在探索的過程中，對于出現(xiàn)的問題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，從折紙的涂色部分中，思考、驗證，講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算法，并能通過學(xué)具，結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)加法的算理，讓學(xué)生知道為什么要通分，讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分?jǐn)?shù)減法的算法。學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高他們的自信心。

　　3、及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　4、本節(jié)課還存在不足：學(xué)生選用的算式：學(xué)生借助自己手中的學(xué)具，給出的答案有和，通過分析，和都是正確的，因為學(xué)了約分，在計算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時，必須約分到最簡分?jǐn)?shù)。但對于處在探索異分母分?jǐn)?shù)加法算理的初步階段，應(yīng)該選用計算結(jié)果是最簡分?jǐn)?shù)的異分母分?jǐn)?shù)加法，雖然這道算式是學(xué)生直接提供的，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對學(xué)生放手的還不夠，總害怕學(xué)生說出不合理的答案，其實，應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法，多交流，更有利于學(xué)生對于新知識的掌握。

折紙教學(xué)反思13

　　跟隨著幼兒園教育改革的深入，過去的活動模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，現(xiàn)在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的`結(jié)果，注重的是幼兒在活動的過程中是否進(jìn)行了主動積極地參與，而不是被動的接受教育，強調(diào)的是幼兒在活動中的情感體驗，是否從活動中獲得自尊、自信，而不是知識的簡單復(fù)制。由于大班小朋友已經(jīng)具有一定的抽象思維，有強烈的探索欲望，因此，在活動中我有意識的引入了折紙的示意圖，促使幼兒在活動中主動的進(jìn)行探索與嘗試，同時運用多媒體課件演示折紙的過程，吸引了幼兒的注意力，使活動自然進(jìn)入主題。幼兒在活動中體驗到了折紙活動的樂趣。

　　不足之處：在選擇活動內(nèi)容是應(yīng)結(jié)合本班的實際情況，注意幼兒的能力差別，適當(dāng)?shù)慕档突顒拥碾y度；我想在下一次的折紙活動中給與幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進(jìn)行獨立的嘗試。

折紙教學(xué)反思14

　　《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時《折紙》的重點是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，對學(xué)生來說這是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　1、注重操作的實效性。學(xué)生動手折紙的目的`并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動手，在提出數(shù)學(xué)問題后，計算1/2+1/4,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。通過直觀操作，學(xué)生就會很容易的理解到：分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時，要通過通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。

　　2、注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會把新知轉(zhuǎn)化成舊知來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)重點是，把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計算。教學(xué)是為了解決教學(xué)難點，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位。進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的。

　　3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問題。當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計了一道練習(xí)題，讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實用性。但是由于課堂中的時間的限制，沒能給學(xué)生充分的時間去做，顯的有些過于形式化了。

　　4、不足。由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中部份學(xué)困生感到吃力，進(jìn)而課堂練習(xí)相對少些，知識鞏固的不夠扎實。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強調(diào)，加深理解。

　　今后還要繼續(xù)努力提高課堂實效。

折紙教學(xué)反思15

　　這節(jié)課有一下幾個亮點。

　　1．關(guān)注知識、方法的形成過程

　　新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點，同時也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識與基本技能的教學(xué)。既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。

　　我在教學(xué)時，首先讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，教材中創(chuàng)設(shè)的情景目的是說明在實際生活中存在著這樣的要求；其次，幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生提供更多的探索機會，大膽地放手讓學(xué)生有計劃的動手操作，教材中安排折紙活動，是為了學(xué)生直觀地理解兩個不同分?jǐn)?shù)相加在圖形上所呈現(xiàn)的特點，從而使學(xué)生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡單的相加。因此，對于如何相加則可以作為計算的重點，當(dāng)學(xué)生初步理解先通分，后相加的算理后，教師仍應(yīng)結(jié)合直觀圖形，請學(xué)生說明為什么要先通分，以進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解其算理；再次讓學(xué)生在獨立探索中掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法。在學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法后，教師直接出示相應(yīng)的減法，供學(xué)生進(jìn)行獨立探索，當(dāng)學(xué)生在嘗試后開展交流時，請學(xué)生用直觀的圖形來說明自己思考的過程，以幫助一些有困難的學(xué)生能形象的理解。

　　2、練習(xí)題的設(shè)計，注意知識的階梯性。我先簡單的看圖填一填，目的是讓學(xué)生將數(shù)圖結(jié)合起來，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計算時先通分的道理。其次還設(shè)計了填空，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握通分的過程。在學(xué)生掌握了計算方法后，根據(jù)我的'教學(xué)經(jīng)驗搜集了一些學(xué)生經(jīng)常出錯的題，讓學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)小醫(yī)生進(jìn)行辨析改錯，幫助學(xué)生鞏固新知。最后我設(shè)計了一道拓展提高題，這道題雖然比較難，但是學(xué)生通過畫線段圖分析比較也能正確解答出來，提高了學(xué)生分析推理能力。

　　3、小組學(xué)習(xí)有效性得到充分的展示。老師組織的多次活動，都是以小組的形式呈現(xiàn)的。先獨立思考，再小組內(nèi)交流，最后修正自己的觀點，形成小組集體結(jié)論，代表后發(fā)言，可以補充完善，顯示集體的力量。在有限的時間里，給足學(xué)生說的機會、聽的機會、辯論的機會，讓學(xué)生獲得成功的成就感，建立自信。

　　4、教師還十分注重對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。通過師評、自評、互評、小組評等形式來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在評價中學(xué)會傾聽別人的不同意見，學(xué)會用一種欣賞的眼光看待別人的長處，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和自主評價等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　這節(jié)課的不足。

　　1、學(xué)生折紙以及交流用的時間較長，導(dǎo)致后面練習(xí)時間有點緊張。

　　2、有些學(xué)生沒有熟練掌握約分的方法，導(dǎo)致算出結(jié)果后不能正確地寫出得數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)形式。

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