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柳笛和榆錢教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的柳笛和榆錢教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
柳笛和榆錢教學(xué)反思1
也許，本來課本編者的編排意圖是在開學(xué)之初，這樣的春日里來學(xué)習(xí)本課，有條件的地方還可以把這兩樣?xùn)|西請(qǐng)入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。但是，這個(gè)時(shí)侯在我們這里還找不到榆錢呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色。或者，我應(yīng)該把這一課再放一放，等柳條變綠，榆錢結(jié)出時(shí)再講這一課？其實(shí)，榆樹和柳樹應(yīng)該是北方常見的樹種，然而，這些從小生活在城里的孩子們，親近自然的機(jī)會(huì)極少，他們的玩具也都是電動(dòng)的，益智的，柳笛嗎，幾個(gè)男同學(xué)也說是見大哥哥們做過，但自己沒有親生體驗(yàn)。什么好吃的沒吃過，還會(huì)去吃榆錢？這些可憐的孩子，每天放學(xué)按時(shí)回家做作業(yè)，他們哪有時(shí)間去爬樹摘榆錢？課堂上，我統(tǒng)計(jì)誰見過榆錢？結(jié)果，只有幾個(gè)家在農(nóng)村而寄宿在小飯桌的幾個(gè)同學(xué)把手舉得高高，用自己的話述說榆錢的特征。當(dāng)我布置作業(yè)，等過些日子天暖和了，去觀察一下榆錢時(shí)，竟然還有很多孩子問我：在哪兒能見到榆樹？榆錢是榆樹的葉子還是果實(shí)？……真希望天趕快暖和起來，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的.玉莢。”的榆錢，我特意安排這幾位村里的孩子，要留意觀察榆樹的生長(zhǎng)，過幾天一定要把榆錢帶給班里的其他同學(xué)。只是不知，他們是否也能把那種“帶著泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來。
現(xiàn)在的孩子生活條件好了，但學(xué)習(xí)壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么……一節(jié)課上完，我覺得文章中的童年樂趣沒有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們的激情沒有奔放出來，過幾天，把這兩樣?xùn)|西帶進(jìn)課堂，不知是否會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
柳笛和榆錢教學(xué)反思2
《柳笛和榆錢》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫了北方的故鄉(xiāng)，那里春天里的柳樹和榆樹奉獻(xiàn)給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動(dòng)、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的美好回憶。使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
全文共四個(gè)自然段。
第一自然段總的介紹了故鄉(xiāng)的柳樹和榆樹。文中運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了“披散著長(zhǎng)發(fā)的柳樹”和“把身子探出墻頭的榆樹”在春風(fēng)中快樂生長(zhǎng)的、可愛的樣子。
第二自然段和第三自然段具體介紹了做柳笛、吹柳笛在做和玩的過程中，孩子們是那樣享受春天的快樂，而春之聲也隨著柳笛的做出被孩子們找到并吹響。柳笛的歌聲在每一個(gè)讀者的耳邊輕輕響起。春天那歡樂的音符和著煦暖的春風(fēng)，伴著孩子們的歡笑，飄蕩在風(fēng)和日麗的天空中。
第四自然段生動(dòng)地描寫出了榆錢可愛的樣子、甜美的'味道和采摘它們的樂趣。一連串細(xì)致具體的的描寫，讓讀者的心不禁飛到了美麗的地方。
看到文章，閱讀文章，我的思緒一下子飛回童年時(shí)代，小時(shí)候，學(xué)校圍墻外就是菜園子，而家屬院圍墻外也是大片的麥田，那時(shí)，每天放學(xué)后，那里就是孩子們的樂園了。春天到了，吹柳笛，捕蝴蝶，放風(fēng)箏……孩子們?cè)诖笞匀恢斜M情地撒著歡兒。看著作者描寫的做柳笛時(shí)要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動(dòng)作，我好像眼前又出現(xiàn)那熟悉的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒有長(zhǎng)出之時(shí)。既不能太粗，也不能太細(xì)，小拇指粗細(xì)剛剛好。擰柳條時(shí)，如果用勁兒稍微一大，，樹皮就很容易裂開口子，那樣，就前功盡棄了……如果沒有親自做一下柳笛，是很難體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。如果沒有親自吹一吹柳笛，又怎會(huì)感受到，“帶著滿嘴滿手的綠色回家”是一件多么快樂的事又是多么令人難忘的回憶。
柳笛和榆錢教學(xué)反思3
陶行知先生曾經(jīng)說過：生活決定教育，有什么樣的生活就什么樣的教育。贊可夫也說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)生進(jìn)入情境后，教材不再是那薄薄的了，學(xué)生的視野、思想不再被禁錮在小小的`教室里了，那豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動(dòng)的形象、真切感人的情意，使教學(xué)更有吸引力。
如《柳笛和榆錢》這樣的課文，當(dāng)春天真正來臨的時(shí)候，由于現(xiàn)在的柳條還不適合做柳笛，所以我從談話入手，通過交談，很多同學(xué)都吹過柳笛，追問誰做的時(shí)，很多孩子說是體育老師給做的，可見，每一位老師都能幫助孩子體驗(yàn)生活中的快樂。因?yàn)橛軜湓谖覀兩磉叢⒉怀Ｒ姡紤]到這點(diǎn)，我借助多媒體課件出示了榆樹、榆錢的圖片。那時(shí)，我再引領(lǐng)孩子回讀此文，相信在感性體驗(yàn)的獲取和身臨其境的交流中，孩子對(duì)語言文字的感悟就像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。
當(dāng)文本還原成生活場(chǎng)景，其生命活力便會(huì)在欣欣然中得到張揚(yáng)。
柳笛和榆錢教學(xué)反思4
《柳笛和榆錢》這篇課文，作者用細(xì)膩的筆調(diào)描寫了北方農(nóng)村兒童做柳笛、吹柳笛、摘榆錢、吃榆錢的快樂，表現(xiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)的無比熱愛和眷戀的情感以及對(duì)童年幸福美好生活的向往。
本文為總分結(jié)構(gòu)，作者先寫故鄉(xiāng)柳樹、榆樹的情致，再具體寫做柳笛、吹柳笛、摘榆錢、吃榆錢這幾件事。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說我們這兒常見的樹種，學(xué)生能說出梧桐樹、柳樹、松樹、柏樹，但榆樹，無人知曉，借此機(jī)會(huì)，我出示榆樹的圖片，并結(jié)合我們吃的蒸榆錢，學(xué)生一下子恍然大悟，明白了何為柳樹，何為榆樹，掃清了障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭一下熱脹起來。到這里，我想：我們?cè)诮虒W(xué)中千萬不能為完任務(wù)而完任務(wù)，要真正讓學(xué)生弄明白問題之后再往下教學(xué)，這樣會(huì)事半功倍。
接下來的`教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生愛玩的天性，讓他們四人一組，分組學(xué)習(xí)做柳笛、吹柳笛這部分內(nèi)容，在巡視過程中，學(xué)生們真實(shí)太了不起了，有的小組在學(xué)習(xí)做柳笛這幾句話時(shí)，還加上了動(dòng)作，他們拿桿做道具，先折柳枝，再切割柳枝，扭一扭，褪下皮，就做成了一管柳笛。他們這種動(dòng)作理解法既快樂，又易理解，我甚為欣慰。本節(jié)學(xué)習(xí)過后，我讓這個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)表演，他們那恢諧的動(dòng)作，給同學(xué)們留下了深刻的印象，以至于全班同學(xué)在他們的引領(lǐng)下，當(dāng)堂就背下了這幾句話，個(gè)個(gè)學(xué)生臉上都露出了快樂的笑容，有種收獲感、成就感，由此我想，智慧是大家的，對(duì)學(xué)生不能小看，有時(shí)我們也得認(rèn)學(xué)生為師，比如在玩的方面。
柳笛和榆錢教學(xué)反思5
《柳笛和榆錢》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫了北方的故鄉(xiāng)，那里春天柳樹和榆樹奉獻(xiàn)給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動(dòng)、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的美好回憶，使人身臨其境。
看到文章，閱讀文章，我的思緒一下子飛回童年時(shí)代，小時(shí)候，春天到了，每天放學(xué)，吹柳笛，捕蝴蝶，放風(fēng)箏……小伙伴們?cè)诖笞匀恢斜M情地撒著歡兒。看著作者描寫的做柳笛時(shí)要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動(dòng)作，我好像眼前又出現(xiàn)那熟悉的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒有長(zhǎng)出之時(shí)。既不能太粗，也不能太細(xì)，小拇指粗細(xì)剛剛好。擰柳條時(shí)，如果用勁兒稍微一大，樹皮就很容易裂開口子，那樣，就前功盡棄了……如果沒有親自做一下柳笛，是很難體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。如果沒有親自吹一吹柳笛，又怎會(huì)感受到，“帶著滿嘴滿手的綠色回家”是一件多么快樂的事又是多么令人難忘的回憶。
但是，這個(gè)時(shí)侯在我們這里還找不到榆錢呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色。或者，我應(yīng)該把這一課再放一放，等柳條變綠，榆錢結(jié)出時(shí)再講這一課？可以把這兩樣?xùn)|西請(qǐng)入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。其實(shí)，榆樹和柳樹應(yīng)該是我們這里常見的樹種，然而，這些從小生活在這里的孩子們，親近自然的機(jī)會(huì)也不多，幾個(gè)男同學(xué)也說是見大哥哥們做過，但自己沒有親生體驗(yàn)。什么好吃的`沒吃過，還會(huì)去吃榆錢？這些可憐的孩子，每天放學(xué)按時(shí)回家做作業(yè)，他們哪有時(shí)間去爬樹摘榆錢？課堂上，我統(tǒng)計(jì)誰見過榆錢？結(jié)果，只有幾個(gè)同學(xué)把手舉得高高，用自己的話述說榆錢的特征。當(dāng)我布置作業(yè)，等過些日子天暖和了，去觀察一下榆錢時(shí)，竟然還有很多孩子問我：在哪兒能見到榆樹？榆錢是榆樹的葉子還是果實(shí)？……真希望天趕快暖和起來，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”的榆錢，我特意安排這幾位孩子，要留意觀察榆樹的生長(zhǎng)，過幾天一定要把榆錢帶給班里的其他同學(xué)。只是不知，他們是否也能把那種“帶著泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來。
現(xiàn)在的孩子生活條件好了，但學(xué)習(xí)壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么……一節(jié)課上完，我覺得文章中的童年樂趣沒有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們的激情沒有奔放出來，過幾天，把這兩樣?xùn)|西帶進(jìn)課堂，不知是否會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
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