數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思1
我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我教學(xué)的知識目標(biāo)是：1、借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算（不進(jìn)位）的必要性。2、通過算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。能力目標(biāo)是：1、在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和用知識遷移、類推的能力。3、通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。
一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)。
例題，我創(chuàng)設(shè)了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學(xué) 生體驗解決問題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫常康氖庆柟潭辔粩?shù)乘一位數(shù)的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。
二、讓學(xué)生主動學(xué)，以學(xué)生的已有的知識為起點。
解決第一個問題時，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后，問學(xué)生，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課。
三、練習(xí)設(shè)計有思維增量。
基礎(chǔ)題：一組筆算題。3×2 23×2 223×2 之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學(xué)生說說223×2算理與算法，再讓學(xué)生對比三道算式，通過對比得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學(xué)生感悟。
綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。
數(shù)形結(jié)合題：（1）先估后算。（2）先移后算。
本課節(jié)也還存在著一些問題：
1、面對學(xué)生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓學(xué)生分類，按解題思路的不同進(jìn)行分類。對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
2、31×2+33，應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
3、在對比口算、筆算有什么相同處時，事先需要溝通，先要讓學(xué)生理解，教研員 田老師給了一個建議：在讓學(xué)生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對比，就有對比的依據(jù)。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思2
教學(xué)時，先通過兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立嘗試計算145×12，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的.算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時，教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識與原有的知識進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實與完善。 但這節(jié)課也還存在不足的幾個方面：
１、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多大膽放手不夠，比如：如果將：“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思3
只含有一次進(jìn)位的筆算乘法是學(xué)生在初步學(xué)會乘法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計算教學(xué)本身是枯燥無味的，而我們學(xué)習(xí)計算，是要把計算與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實服務(wù)。為了讓學(xué)生更好的理解算理，掌握算法，在教學(xué)中我設(shè)置了從學(xué)生實際出發(fā)的教學(xué)情境，由易到難，循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問題的方法，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。本節(jié)課的特點主要有：
一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境
本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的“幫老師解決買書過程中碰到的問題”這一情景貫穿全課，為學(xué)生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境，特別是幫老師解決問題，學(xué)生非常主動地參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使數(shù)學(xué)課堂充滿了真實感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、注重學(xué)生對知識的體驗和探究的過程，重視學(xué)生對算理的理解
教學(xué)過程中讓學(xué)生自己自主探究進(jìn)位乘法的計算方法，經(jīng)歷探究的全過程。重視學(xué)生已有的`知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用知識遷移自主探究，通過 “試著算一算”、“說一說你是怎么想的” 讓學(xué)生通過獨立思考解決問題，說清楚自己的思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不只是“知其然”，更“知其所以然”。這樣的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
三、由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。
本節(jié)課知識的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難，層次性強(qiáng)。首先以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕而易舉的解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，再通過“王老師發(fā)現(xiàn)買這種書太少了，所以又選擇了每套18本的書”這一過渡把12改為18，讓學(xué)生嘗試解決新問題：兩位數(shù)乘一位數(shù)，遇到進(jìn)位怎么辦？接著在解決 “王老師一共要付多少錢”的問題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，層層遞進(jìn)，加深難度，并讓學(xué)生通過解決214×3和241×3兩個題，自然地理解個位滿十要向十位進(jìn)位，十位滿十要向百位進(jìn)位的原則。學(xué)生在解決一系列的問題中邊探究邊練習(xí)，探究與練習(xí)交替進(jìn)行，循序漸進(jìn)，主動地解決了自己碰到的數(shù)學(xué)問題，分散了重點，突破了難點。
本節(jié)課也存在明顯的不足。作為計算教學(xué)，及時、有效、多樣的練習(xí)是必不可少的，而本節(jié)課的設(shè)計中雖然注意了不同層次的練習(xí)設(shè)計，但練習(xí)題量設(shè)計較少，不利于學(xué)生的及時鞏固。另外，我的教學(xué)語言還有些不簡煉，這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問題。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思4
我在賽前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，并向老教師虛心請教，精心編寫了教案，在實際教學(xué)中加以應(yīng)用，同時根據(jù)上課反饋情況，認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在上評選課的過程中，嚴(yán)格按照上課要求，緊扣臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、收獲：
通過參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，對規(guī)范中數(shù)學(xué)新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學(xué)中的相互銜接有了更加準(zhǔn)確地認(rèn)識。在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認(rèn)識到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處，取長補(bǔ)短。同時更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向原班的數(shù)學(xué)教師了解到，學(xué)生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。對于這個新情況，我迅速調(diào)整教學(xué)步驟，在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，臨時增加了321×3的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。通過參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范。
二、不足：
盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探索的`時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調(diào)整所用的時間，因此到鞏固應(yīng)用時，時間略倉促，對練習(xí)題的處理沒留出夠的時間，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達(dá)到課前預(yù)沒的目標(biāo)，成為一個無法彌補(bǔ)的遺憾。
正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進(jìn)行的過多，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
三、感想：
通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平時的講課的對比，深深認(rèn)識到自己平時教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民教師的職責(zé)。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思5
本節(jié)課課標(biāo)要求：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
實際教學(xué)中，我采取學(xué)生獨立嘗試筆算，教師巡視課堂的思路，特別關(guān)注平時計算錯誤率高的同學(xué)，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。
具體來說，先要求學(xué)生獨立完成，然后再請四位學(xué)生上臺板演，講評時請同學(xué)們說說計算步驟和要點。這樣既增加了學(xué)生的`興趣，又突出了生本課堂的理念。
教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于乘數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，對于如何筆算145×12，給予學(xué)生充分的時間，讓其獨立思考，嘗試用自己的計算方法來探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思6
本文為小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思，上完課后，對上課全過程進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。
我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，并向其他教師虛心請教，精心編寫了教案，同時根據(jù)上課反饋情況，認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在上評課的過程中，嚴(yán)格按照上課要求，緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：
收獲：
通過參加講課，我深刻地理解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，對規(guī)范中數(shù)學(xué)新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學(xué)中的相互銜接有了更加準(zhǔn)確地認(rèn)識。
在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認(rèn)識到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處，取長補(bǔ)短。
同時更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向其他班的數(shù)學(xué)教師了解到，學(xué)生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。對于這個新情況，我迅速調(diào)整教學(xué)步驟，在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，臨時增加了321×3的`練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思7
不足及啟示:
一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。
二、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。
對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的.計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。
啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。
教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍
根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示：可增加比賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法。可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。
這樣補(bǔ)充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，教學(xué)難就會深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思8
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我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。
我以教材例題為情景情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學(xué)生體驗解決問題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題目的是鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。
解決第一個問題時，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后，問學(xué)生，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的`作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課。
練習(xí)設(shè)計有層次：基礎(chǔ)題：一組筆算題。3×223×2223×2之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學(xué)生說說223×2算理與算法，再讓學(xué)生對比三道算式，通過對比得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學(xué)生感悟。開放題：貫通算法，提升思維。
本課節(jié)也還存在著一些問題：
一、面對學(xué)生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓學(xué)生分類，按解題思路的不同進(jìn)行分類。對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
二、31×2+33，應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
三、在開放題處，只局限于不進(jìn)位，應(yīng)適當(dāng)滲透進(jìn)位。
四、教師的話有些多，重復(fù)的太多。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思9
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)筆算乘法并不陌生。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
在教學(xué)新知識時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分析情境圖，并根據(jù)題意列出算式。先讓學(xué)生說出自己的算法（把解決不了的`新知識，轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識），然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法。
教學(xué)過程中，我重點強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對齊，指出兩位數(shù)乘兩位數(shù)第二步容易出錯，提醒學(xué)生要認(rèn)真正確計算出每一步的結(jié)果，避免出現(xiàn)差錯。
做練習(xí)題時，我重視讓學(xué)生敘述計算過程和解題思路，讓學(xué)生在“說”中理解算理。
本節(jié)課從學(xué)生課堂反饋的情況看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算方法，只有少數(shù)同學(xué)還需要課后輔導(dǎo)。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思10
本節(jié)課在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了幾點值得自己注意的地方：過于平淡，沒有起伏；學(xué)生熱情不高；該強(qiáng)調(diào)的地方忘記強(qiáng)調(diào)。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的一個單元，但是學(xué)生在做題過程中還是容易出現(xiàn)一些本來應(yīng)該可以避免的錯誤，比如進(jìn)位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。怎樣改變這個現(xiàn)狀？我想可以在教學(xué)過程中采取一些獎勵措施，對于做題認(rèn)真仔細(xì)的.學(xué)生給予一定的非物質(zhì)獎勵或物質(zhì)獎勵，激勵學(xué)生在做題過程中認(rèn)真思考，慢慢地形成這個認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思11
感觸一：注重學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗來解決問題。
教學(xué)24x12=？時，我先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再由學(xué)生進(jìn)行“計算”。計算過程中有學(xué)生進(jìn)行“口算”，有學(xué)生進(jìn)行“筆算”，口算方法靈活，筆算合理規(guī)范，呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導(dǎo)用豎式計算時，我采用：一讓學(xué)生自己先體會計算過程，二說是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的，為什么是這樣？四小結(jié)計算方法，五練習(xí)，“五步曲”逐層深入。在整個計算活動過程中，給學(xué)生提供了充分的思考空間和時間，讓其經(jīng)歷計算過程，允許并鼓勵他們有不同算法，在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，鼓勵學(xué)生尋求解決問題的途徑，使學(xué)生在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
感觸二：準(zhǔn)確捕捉了課堂生成問題，發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導(dǎo)作用。
學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及時的改變教學(xué)思路，靈活的改變教學(xué)設(shè)計，如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。
在處理“第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)乘的`積時有進(jìn)位應(yīng)如何算”
這一難點時，先指導(dǎo)算理，讓學(xué)生初步能夠明白。然后引用學(xué)生最容易出錯的地方
“用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)有進(jìn)位又怎么辦”這一問題展開后面的教學(xué)。我敏銳地捕捉到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的存在的實際問題，及時進(jìn)行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的讓學(xué)生去探究，進(jìn)行算理的指導(dǎo)。通過比較與講解，及時幫助了學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導(dǎo)作用”。
感觸三：練習(xí)應(yīng)有層次性和多樣化。
學(xué)生初步掌握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由學(xué)生獨立完成。教師點評然后進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)的設(shè)計要注重多樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，還要注重練習(xí)的層次性，滿足不同學(xué)生的需要。練習(xí)是計算教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對計算技能和算理的形成與消化、理解與掌握，往往是通過練習(xí)來檢驗，同時還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法，提高計算的正確率。在練習(xí)設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。同時注意“以趣引導(dǎo)”，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我樂學(xué)”。
感觸四：教學(xué)中出現(xiàn)的不足
在讓學(xué)生自己試做24x12=？過程中，沒有一個學(xué)生會做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最后改變了備課思路，由小組合作學(xué)習(xí)變成啟
發(fā)式進(jìn)行引導(dǎo)，效果還是不錯的。但在總結(jié)筆算的方法時，應(yīng)該加上小組討論這一環(huán)節(jié)，會更好。
對于計算教學(xué)，需要我們教師做到服務(wù)生活，以趣導(dǎo)入，算法多樣，不拘一格，分層練習(xí)，形式多樣。例如：最后我加了一道趣味數(shù)學(xué)題12x11,36x11通過計算發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計算教學(xué)一定會更加精彩！
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思12
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學(xué)重點。這部分內(nèi)容是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
教學(xué)第一課時是不進(jìn)位的，課堂上我結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生去理解算理。當(dāng)時的例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當(dāng)時這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用14×10=140（本），在求2套多少本，用14×2=28（本），然后140+28=168（本），學(xué)生對口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時，學(xué)生對于算理都能明白，沒有疑問，只是有個別學(xué)生習(xí)慣寫上豎式中140的那個0，這個慢慢可以改掉。有了一定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。課上再通過純豎式計算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學(xué)生寫清楚你每一步是誰和誰相乘得來的，學(xué)生能寫清楚，必然是能理解的`。練習(xí)的過程中適時請學(xué)生上臺板演，再結(jié)合錯題進(jìn)行分析，加深理解，通過兩課時的教學(xué)發(fā)現(xiàn)針對不進(jìn)位的都能很好的掌握。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，必須讓學(xué)生明白算理。再通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固，學(xué)生才能徹底學(xué)會。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思13
本課時的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點，學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生：
1、掌握乘法的順序；
2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計算方法，能正確地進(jìn)行計算。新課程背景下，計算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機(jī)結(jié)合起來了。
本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、通過自主、合作學(xué)習(xí)，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，體驗方法的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，滲透德育教育。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
對整堂課的教學(xué)過程是，創(chuàng)設(shè)一個買福娃的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還創(chuàng)設(shè)一個買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探索，
本節(jié)課學(xué)生需要理清：
1、掌握乘的順序。
2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十“，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。同時也提倡算法多樣化。
本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我分兩個層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口。在對比口算與列豎式時，學(xué)生都喜歡口算的算法，因此我順?biāo)浦鄣恼f：“實際上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡便，實際上列豎式也是先算24乘2的積；再算24乘10的積；再把24乘2的'積和24乘10的積想加。”第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0“能不能省？會不會影響計算結(jié)果？省“0”后要注意什么？
計算教學(xué)的基本步驟：
1、強(qiáng)化口算，估算。
2、重視算理。
3、注重算法多樣化。
4、有培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識。
這節(jié)課也有不足和需要改進(jìn)方面：
1、學(xué)生的主體地位沒有很好的體現(xiàn)，老師講解多，學(xué)生展示的時間與空間少。
2、重點環(huán)節(jié)單一重復(fù)，學(xué)生理解內(nèi)化的過程得不到體現(xiàn)。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的讓每一位學(xué)生通過動手、動腦、動口，積極參與學(xué)習(xí)過程，在重點環(huán)節(jié)教學(xué)時，要讓學(xué)生會說乘的順序，理解并能講述用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時間和空間中體現(xiàn)自我的價值，品嘗成功喜悅。同時實現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學(xué)生感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學(xué)思維方法。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思14
由于這是一堂計算練習(xí)課，我在練習(xí)設(shè)計中做了精心設(shè)計使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂中也有不足之處，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠，由于過多的考慮教學(xué)時間問題，導(dǎo)致我引導(dǎo)的多，學(xué)生自主的探索活動不夠。在以后的`教學(xué)中，要進(jìn)一步改變觀念，給學(xué)生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。
數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思15
核心提示：一、說教材 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計...
一、說教材
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法3、讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎(chǔ)，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學(xué)生對舊知識聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題，“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學(xué)生列出算式145X12=，先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)？學(xué)會估計生活中較大的數(shù)，對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。接著，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的`“溫故”和老師的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、這節(jié)課不足的三個方面：
１、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
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