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    《語文園地六》教學(xué)反思

    時間:2024-12-06 08:44:30 林強(qiáng) 教學(xué)反思 我要投稿

    《語文園地六》教學(xué)反思(通用15篇)

      作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《語文園地六》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

    《語文園地六》教學(xué)反思(通用15篇)

      《語文園地六》教學(xué)反思 1

      這一單元的“語文園地”由三個板塊構(gòu)成:交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺”要求我們閱讀時,聯(lián)想類似的文章加以比較,動腦筋思考有什么異同,從中有所收獲。

      “詞句段運(yùn)用”

      1.讀出示的句子,體會排比的修辭方法;

      2.讀出示的句子,說一說分號的用法。“日積月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。

      一、教學(xué)效果

      圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

      1.“交流平臺”教給學(xué)生閱讀時聯(lián)想相似的文章加以比較,動腦筋思考有什么異同,再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析,和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn),常讀常新。

      2.“日積月累”打破了以往古詩教學(xué)的'思路,躍過了先理解詩句中的生詞,再將理解后的詞語連起來串講詩句,進(jìn)而理解整首古詩,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟古詩所描繪的意境的教學(xué)過程,而是在學(xué)生熟讀古詩后,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境:認(rèn)真地讀一讀這首古詩,仔細(xì)地看一看這幅插圖,用心地聽一聽,你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學(xué)生自主地感悟古詩。

      二、成功之處

      在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動時,我采用導(dǎo)語將學(xué)生引入感受詩的意境中來。通過導(dǎo)語“同學(xué)們,你們真不愧是大詩人孟浩然的知己,這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感,你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學(xué)生:能。好,我將全班分為四個大組,第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍,邀我至田家”,其他組依次類推,請你們充分發(fā)揮自己的想象力,將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。”學(xué)生寫的過程其實(shí)就是他們感悟的過程,在這里,他們盡其所能地還原了作者的生活場景,走進(jìn)了詩中描繪的情景。而且是學(xué)生分組合作,節(jié)省了時間,創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。

      三、不足之處

      “日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間,只是老師用口述的形式簡單地說給大家,學(xué)生對詩句根本沒有理解,以至于在背誦時死記硬背,感到困難。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:教學(xué)《過故人莊》時,先讓學(xué)生自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍shǔ”“圃pǔ”等字音,接著認(rèn)真地讀一讀這首古詩,仔細(xì)地看一看這幅插圖,用心地聽一聽,學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟,教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合,青山郭外斜”等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學(xué)生通過自己的體會,結(jié)合插圖練習(xí)寫片段,教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時有困難的學(xué)生。

      《語文園地六》教學(xué)反思 2

      新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”,大家都在積極探索與研究,想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。

      創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣能有效激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。像今天語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過

      “六一兒童節(jié)”,小朋友產(chǎn)生了極大的興趣。我先請學(xué)生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節(jié)的,小朋友滔滔不絕,積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學(xué)“說說小學(xué)的`第一個六一兒童節(jié),自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時,我鼓勵孩子們自己想怎么過就怎么說,不用拘束,于是小朋友更是積極的開動腦筋,把自己想要的,想玩的,想吃的,通通都講了出來,課堂氣氛熱烈,就像在過兒童節(jié)一樣。不過,對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽,積極開動自己的腦筋等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽學(xué)生的每一句話,并及時做出適當(dāng)?shù)脑u價。

      《語文園地六》教學(xué)反思 3

      《語文園地》教學(xué)模式初談·大力改進(jìn)課堂教學(xué),讓同學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行語文實(shí)踐活動。

      英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過:天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還標(biāo)明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表示得最活躍。

      相反,在壓抑的.思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難發(fā)生發(fā)明性思維的。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的過程。

      所以,在“語文園地”課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才干進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。

      《語文園地六》教學(xué)反思 4

      一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。

      在上課伊開始,我播放高科技的一段視頻,目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果,學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆,同時也要求學(xué)生認(rèn)真觀看,并讓學(xué)生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時,學(xué)生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的.不同。

      二、說的效果

      當(dāng)要求學(xué)生們說說自己要寫的事物的特點(diǎn)的時候,很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力,把自己心目中的事物的特點(diǎn),功能說出來。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。

      三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動筆。

      在教學(xué)中,我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”;藍(lán)色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利。”這讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。

      四、通過修改,再次點(diǎn)撥本次習(xí)作的重點(diǎn)。

      我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時間進(jìn)行習(xí)作,沒有一位學(xué)生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn),也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但還是有不少的遺憾,還有學(xué)生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上,讓學(xué)生先默讀,再指名讀,然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求,這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。相信不斷地探索,交流我們的習(xí)作教學(xué)會開展得越來越好。

      《語文園地六》教學(xué)反思 5

      《語文園地三》是部編版六年級上冊的第三單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學(xué)生學(xué)會有目的的閱讀方法,在閱讀過程中以目的為主,采取相應(yīng)的閱讀方法。“詞句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會描寫一種情景和有條理地表述一件事情的描寫方法。“日記月累”留給我們的是一首宋代朱熹的詩《春日》,增加學(xué)生們詩詞的累積。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:

      一、教學(xué)效果

      通過教學(xué),我取得了以下效果:

      1、在進(jìn)行教學(xué)時,我通過讓學(xué)生討論,總結(jié)出閱讀時需要注意:我們要根據(jù)不同的任務(wù)選擇不同的閱讀材料,其次是讀文章時,與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容,需要略讀,關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容要詳讀。總之,通過討論,最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀書時要先想想閱讀的目的,再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

      2、“字詞句段”中描寫入迷時的樣子,我讓學(xué)生們自己動筆寫一小段入迷的場景,然后讓他們跟課文中描寫入迷的場景進(jìn)行比較,從而得出怎么才能描寫得更加生動、有趣。再有,一段話在表達(dá)時要用一、二、三進(jìn)行表述,可以讓所表述的更加清晰、明了。之后讓學(xué)生利用文中給出的材料,用這種表達(dá)方式說明理由,進(jìn)行練筆。學(xué)生們都很熱衷于寫,這種練習(xí)效果很不錯。

      3、對于古詩的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩,糾正學(xué)生的字音,使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩,背誦古詩,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言,理解和積累詩句。

      二、成功之處

      我在課堂的教學(xué)中,還是以學(xué)生為主體,通過引導(dǎo),讓學(xué)生們通過朗讀、討論、自己練筆、與文中對比等方法,總結(jié)出閱讀和表達(dá)方法,這樣,學(xué)生們印象深刻。對于古詩,更是讓學(xué)生們通過各種形式的讀、品讀、理解詩意,從而理解詩,背誦詩,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩的方法。

      三、不足之處

      對于語文園地的學(xué)習(xí),我總是按照老一套的'方法,一個版塊一個版塊地進(jìn)行,很死板,學(xué)生們在學(xué)習(xí)時有的自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易開小差,無法調(diào)動起所有學(xué)生的積極性是我這節(jié)課最大的不足。

      四、改進(jìn)措施

      如果重上這節(jié)課的話,我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的積極性,增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,合理地把握時間,設(shè)計(jì)一些容易、適合中差生的問題,使學(xué)生們都參與進(jìn)來,提高中差生的參與度,激發(fā)所有學(xué)生的積極性,使每一個學(xué)生都學(xué)有所獲。

      《語文園地六》教學(xué)反思 6

      新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識。口語交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時地發(fā)出信息、接收信息。它實(shí)質(zhì)是一種雙向互動的動態(tài)語言實(shí)踐活動。“雙向” 和“互動”應(yīng)成為口語交際課的最根本特征。

      在教學(xué)中注意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練。口語交際的訓(xùn)練,實(shí)際上是思維的訓(xùn)練。即聽的人思維要敏捷,說的人思維要流暢。在口語交際教學(xué)中不能停留在你說說我說說的層面上,只有目標(biāo)明確,有的放矢地進(jìn)行思維訓(xùn)練,使同學(xué)的思維品質(zhì)得到提高,口語交際教學(xué)的目標(biāo)才干真正達(dá)到。

      為了達(dá)到口語交際的教學(xué)目標(biāo),首先要創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。比如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個環(huán)節(jié)時,我提前布置學(xué)生帶一些照片,上課時讓他們互相介紹,回憶自身的快樂時光。有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況,我也帶了自己的一些小時候的照片,然后拿著照片示范性敘述,在表述時,語言注意盡量兒童化。讓學(xué)生知道該怎么來給大家敘述。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個六一兒童節(jié),自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時,我采取了多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)同學(xué)口語交際的興趣,提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的學(xué)生說得很不錯,眉飛色舞的。當(dāng)然,在學(xué)生說同時,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,在說的`不流暢的地方,適時糾正,讓學(xué)生盡量用規(guī)范性的語言來表述。在學(xué)生說完后,我都會做一個積極的評價,給學(xué)生以信心。

      我也知道,口語交際的訓(xùn)練不一朝一夕的事情,要在平時的學(xué)習(xí)生活中不斷指導(dǎo),不斷強(qiáng)化,才能收到比較好的效果。

      《語文園地六》教學(xué)反思 7

      低年級學(xué)生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。

      在語文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問題。

      在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

      園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個課程沒有一個中心,于是我們希望通過設(shè)置一個故事,將這個看似無關(guān)的幾個部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時增強(qiáng)課堂的趣味性。

      用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當(dāng)下正是上海世博會如火如荼的時候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,當(dāng)然就從世博的'吉祥物——“海寶”開始了。

      果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個部分變換成幾個關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過一關(guān),都會興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時,小臉上洋溢著興奮與自豪。

      表面上這只是教學(xué)模式的一個小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

      教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效,努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

      《語文園地六》教學(xué)反思 8

      《語文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

      《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時,體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的`就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進(jìn)行語言積累。

      在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:

      一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法

      首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。

      二、積累關(guān)于動物的成語,激勵學(xué)生成長

      在學(xué)習(xí)日積月累時,我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。

      為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動課時,我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富學(xué)生的詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。

      在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因?yàn)檫@類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。

      總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動,教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時空生活化;如何多元評價,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價生活化,這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。

      《語文園地六》教學(xué)反思 9

      本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

      “識字加油站”認(rèn)識一些 “館”和“所”的字,自主識字。

      “字詞句運(yùn)用”練習(xí)書寫一些容易寫錯的字,學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法。

      “寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來,可以把問題做成卡片,問問小伙伴知不知道答案。

      “展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。

      “日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)(其一)》,理解意思,熟讀成誦。

      “我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》,感悟文章的主旨。

      一、教學(xué)效果

      “識字加油站”在交流時,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),說說自己了解的場所,結(jié)合圖片來識字。

      “字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方,師生共同交流同類易錯字,課堂氣氛濃厚。

      在進(jìn)行“寫話”的教學(xué)活動時,借助圖片、資料,拓寬學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式,小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,相互補(bǔ)充,相互啟發(fā)。

      “日積月累”環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生借助插圖了解大意,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,理解田野里都種滿了莊稼,這是農(nóng)民辛勤勞動的`結(jié)果,結(jié)合學(xué)過的古詩,體會勞動人民的辛苦。

      二、成功之處

      《語文園地六》主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

      三、不足之處

      我也感覺有些欠缺:課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生,尤其是學(xué)困生,他們不積極主動,沒有自信,需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力,不要低估了孩子的潛能,孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,而且通過自己的思考,有了新的發(fā)現(xiàn),那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的,是會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把課堂交給學(xué)生,教師做好引導(dǎo)工作。

      《語文園地六》教學(xué)反思 10

      語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會識字認(rèn)字,注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境,猜測詞語的意思,理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情,并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對大自然的思考。

      一、教學(xué)效果:

      1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟:

      (1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      (2)借助工具書,理解意思。

      (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。學(xué)生獨(dú)立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思,教師及時幫助指導(dǎo))

      2、識字寫字:出示各場館圖片,創(chuàng)設(shè)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識這些建筑物,那么會讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語拼音,認(rèn)讀詞語。(結(jié)合圖片,以圖識字)開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí),梳理筆順。完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢。

      二、成功之處:

      語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的.結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

      三、不足之處:

      《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,同學(xué)之間相互解答,最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺得這點(diǎn)子非常好,唉,怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,缺乏相應(yīng)的針對措施,我想這就是我對文本的研讀還不夠,課堂的機(jī)智還不夠,這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

      四、改進(jìn)措施:

      整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,對于學(xué)生隨機(jī)生成的問題及時的引導(dǎo),不要錯過了最好的解決問題的機(jī)會。

      《語文園地六》教學(xué)反思 11

      這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

      李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動性,又有可能消失的可變心理特點(diǎn),把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。”林老師的課正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,沒有密切的聯(lián)系的,這樣的設(shè)計(jì),能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。

      我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵語,而不是教師包辦替說的形式,可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認(rèn)認(rèn))、“孿生兄弟園”(我會填)、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺地進(jìn)入游戲中主動學(xué)習(xí)。

      (二)鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      新課標(biāo)中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。”二年級的學(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動,求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累,加上各學(xué)生的知識掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面,林老師在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

      1、找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問:你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,問道:你會用什么方法記住這些字?在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。

      2、比一比:在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。

      3、說一說:在“我會讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒有做過多引導(dǎo),而鼓勵學(xué)生自己思考。

      (三)引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。

      語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識字方法,積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識面,如:拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

      學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個詞語后,我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子,也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子。”讓學(xué)生朗讀,對這一題進(jìn)行整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運(yùn)用。

      總得來說,這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識,又提高了能力。

      《語文園地六》教學(xué)反思 12

      我踏入教師行業(yè)的第一年,就成為了一位教一年級語文的班主任老師,還記得那時跟孩子們說話總是輕聲細(xì)語、慢條斯理,嘴角總是掛著微笑,我是“小”老師,他們是小學(xué)生,我給他們定班規(guī)、幫他們養(yǎng)習(xí)慣,我和他們一起成長、進(jìn)步。如今是我從教的第六年,因?yàn)檎n題研究,我又一次與一年級的小朋友結(jié)緣,這次,我是一位略有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,在教學(xué)上比之前有些許進(jìn)步。我們課題組負(fù)責(zé)一年級上冊語文第六單元的教學(xué)視頻錄制,從去年暑假開始,我們課題組成員就多次集體研讀課標(biāo),深刻解析教材,反復(fù)磨課評課,力求教學(xué)效果達(dá)到最佳。現(xiàn)就我執(zhí)教的《語文園地六》,總結(jié)一下我的收獲與不足。

      《語文園地六》是對一個單元的知識的歸納總結(jié),設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富,既關(guān)注了字詞教學(xué),也重視了詩文閱讀,并且整體上與生活聯(lián)系非常密切。所以在教學(xué)時,我主要用到了以下教學(xué)方法:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      一年級的小孩子對世界的認(rèn)知還比較淺薄,對知識的理解能力還不夠強(qiáng),因此教師在教授新知識時,必須在新知識與舊知識之間建立起連通的橋梁,創(chuàng)設(shè)一個他們熟悉的情境,引起他們的興趣,把他們帶入新知識的講授中。所以,我在導(dǎo)入第一節(jié)課時,先讓學(xué)生看了幾張游樂園的圖片,幫他們回憶了愉快的玩樂經(jīng)歷,進(jìn)而引出這節(jié)課將要進(jìn)入“語文園地”,這里是知識的樂園,既可以開心地玩游戲,也可以輕松地學(xué)知識,一下子將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來;在學(xué)習(xí)“展示臺”這一模塊時,我說“現(xiàn)在我們向東走來到了小鎮(zhèn),讓我們一起去逛逛這個小鎮(zhèn),看看它與我們的小鎮(zhèn)有什么差別”,然后課件出示教材上的圖片,孩子們都能很準(zhǔn)確地說出每幅圖片的名字并記住字形。之后我在課件上展示了幾張孩子們上學(xué)路上看到的標(biāo)志性建筑、標(biāo)語,他們都能很快地?fù)尨鸪鰜怼_@種聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境識字的教學(xué)方法,極大地增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)效果事半功倍。

      二、動作教學(xué),豐富課堂

      一年級的小朋友天真無邪,對一切都充滿了求知欲,但是對事物的新鮮感持續(xù)時間太短,注意力不夠集中。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)選取他們感興趣的游戲或話題來把他們的心“留住”,讓他們對課堂時刻保持新鮮感。所以我在講授新課時,盡量設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲來抓住他們的心。在學(xué)習(xí)讀兒歌辨認(rèn)方向環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們伸出手來和我一起做動作,指認(rèn)前后左右、東西南北,并采用“誰指得又快又準(zhǔn)確”的競賽形式,讓他們牢記方向;在學(xué)習(xí)“和大人一起讀”這一模塊時,讓他們跟著音樂,邊讀邊學(xué)鳥兒飛、馬兒叫、魚兒游的動作,教室里瞬間有了生機(jī)和活力,飛翔的鳥兒、奔跑的馬兒、游玩的魚兒,每一個都生動活潑、歡樂無比。這種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,加以動作教學(xué)的方法,很好地“勾住”了孩子的味蕾,讓他們把活力都散發(fā)了出來,使課堂變得豐富多彩。

      三、花樣朗讀,熟讀成誦

      朗讀是低年級教學(xué)的重點(diǎn),也是孩子們學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ),單調(diào)的朗讀方式會讓孩子們喪失閱讀興趣,讓語文課堂變得枯燥、乏味。所以教師在指導(dǎo)朗讀時,應(yīng)變換方式,吸引學(xué)生的注意力,讓他們學(xué)會朗讀、愛上朗讀。我在教學(xué)“字詞句運(yùn)用”的連一連環(huán)節(jié)時,讓孩子們采用開火車的方式來讀字、認(rèn)字,“小小火車哪里開”此話一出,孩子們的識字熱情立馬高漲,爭先恐后地?fù)屩x;在學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”的讀一讀,背一背環(huán)節(jié)時,采用小組競賽讀的方式,培養(yǎng)他們的小組合作意識;在教授“日積月累”《古朗月行》時,讓孩子們跟著音樂讀古詩,體會古詩的韻律美;在學(xué)習(xí)“和大人一起讀”《誰會飛》時,采用男生問女生答的'方式,并加上表演,將兒歌演繹得生動有趣……方式多樣的朗讀,讓孩子們體會到了語文課堂的精彩有趣,也讓他們在極短的時間內(nèi)將朗朗上口的兒歌、古詩背誦得準(zhǔn)確、有節(jié)奏。

      每一次的講課有收獲也有不足,這兩節(jié)課講下來整體比較順利,但也有不足之處,主要表現(xiàn)在:

      一、教師評語簡單重復(fù)

      課程錄制結(jié)束后我觀看視頻發(fā)現(xiàn),孩子們每次回答完問題后,我對他們的鼓勵性評語太過簡單,只是說“你回答的真準(zhǔn)確”、“太棒了”,這對一年級學(xué)生來說,不足以滿足他們想得到表揚(yáng)的心理,可能會降低他們回答問題的熱情,進(jìn)而使課堂氣氛不夠活躍。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該多積累激勵性評語,不吝嗇對孩子們的贊美,增強(qiáng)孩子們的自信心,讓他們愛上學(xué)語文。

      二、課堂紀(jì)律疏于管理

      一年級的孩子好動、紀(jì)律性差,容易把課堂變成課間,需要老師時時提醒,將他們的思緒拉回課堂。我觀看自己的教學(xué)視頻發(fā)現(xiàn),我執(zhí)教的第一節(jié)課的課堂紀(jì)律比較差,我沉浸在知識教學(xué)中,忽視了個別孩子在課堂上的分神、小聲說話,使得課堂看起來不夠有序。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)注意在傳授知識的同時,也關(guān)注學(xué)生在課堂上的變化,把握學(xué)生的每一個動作,讓語文課堂變得靜中有動、井然有序。

      每一次的作課,對教師來說,都是一次重要的成長,不斷地反思才能讓自己更快地進(jìn)步。

      《語文園地六》教學(xué)反思 13

      在口語交際時,我創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中,學(xué)生調(diào)動了平時的生活積累和閱讀積累,展開了想象的翅膀,豐富了交際的內(nèi)容,學(xué)生有話想說,有話可說,想交際,也樂于交際。習(xí)作安排在口語交際后,在這個基礎(chǔ)上,教師再明確習(xí)作要求,并示范引路,學(xué)生就會覺得有話可說,有話可寫。

      “多元評價”是提高學(xué)生作文能力的好辦法,通過評價、比較,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的優(yōu)點(diǎn)與不足,這樣,學(xué)生就能揚(yáng)長避短,取百家之長,不斷提高自己的習(xí)作能力。雖然三年級的.學(xué)生現(xiàn)在做得不是很好,但是,良好的開端就是成功的關(guān)鍵。我相信,只要堅(jiān)持這樣做,學(xué)生的習(xí)作能力會很快提高的。

      “我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”這部分,學(xué)生始終站在“主角”的位置,不斷地發(fā)現(xiàn)知識王國的“秘密”,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣,感受了成功的喜悅。“寬帶網(wǎng)”這部分,我主要讓學(xué)生自己動手,拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,學(xué)生興致極高。

      《語文園地六》教學(xué)反思 14

      沒有積累,談不上有真正的聽、說、讀、寫能力,當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地》時會把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),我們教師首先要明確,日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧,而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。

      首先,低年級的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),為了吸引學(xué)生的無意注意,創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的`。其次,在積累的過程中不單是數(shù)量的積累,還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中,教“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”時,老師提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“你知道了什么?”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報(bào)。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐伲院献鳌⑺苑e極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,令你有意想不到的驚喜。

      以讀代講,通過多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍,積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。

      教學(xué)建議:

      1.“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時,可先歸納重疊詞的種類形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式讓學(xué)生練習(xí)。

      2.“日積月累“教學(xué)時,可讓學(xué)生在本單元生字中,找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜歡的詞語說一句話。

      3.“形近字組詞“教學(xué),先讓學(xué)生辨別每組字的異同,在書上練習(xí)組詞,然后用自己喜歡的詞語說一句話。最后出示幾組形近字組詞讓學(xué)生填空,鞏固練習(xí)。

      4.朗讀詩歌的教學(xué),教師先示范怎樣有感情地朗讀,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,最后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。

      《語文園地六》教學(xué)反思 15

      新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究,想盡一切方法來提高口語交際的教學(xué)效果。筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐也來談幾點(diǎn)體會。

      創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。

      如何營造口語交際的`氛圍,激發(fā)同學(xué)的口語交際興趣呢?教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。可讓同學(xué)帶照片互相介紹,回憶自身的快樂時光;有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況,教師可作示范性敘述,語言注意盡量兒童化。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個六一兒童節(jié),自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時,可采取多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)同學(xué)口語交際的興趣,提高同學(xué)交際的質(zhì)量。同時,對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,老師一定要訓(xùn)練同學(xué)良好的口語交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽等。當(dāng)然教師自身也要認(rèn)真專注地傾聽同學(xué)的每一句話,并和時做出適當(dāng)?shù)脑u價。

      另外,在進(jìn)行口語交際時,我們一定要注意講清要求,明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容,并隨時提醒。

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