《一塊奶酪》教學(xué)反思（通用19篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《一塊奶酪》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 1
講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的！感覺自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說(shuō)是講課人設(shè)計(jì)的不好！我在想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？問題出在哪？
首先我把課文處理得復(fù)雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個(gè)問題是你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別小！當(dāng)朗讀課文用了很長(zhǎng)時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去！
我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和愛護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫作方法！但學(xué)生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，根本不可能長(zhǎng)篇大論地講述自己的.見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點(diǎn)安慰吧！比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭(zhēng)先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識(shí)還算是夯得實(shí)吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們?cè)趯懽魃系囊稽c(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點(diǎn)，一定要牢牢記住！
《一塊奶酪》教學(xué)反思 2
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、本課的一個(gè)寫作方法是心理活動(dòng)的描寫。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理活動(dòng)的描寫，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng)。
我是這樣做的：
首先請(qǐng)同學(xué)們抓住“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想”這個(gè)關(guān)鍵詞組，找到關(guān)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理活動(dòng)的句子：“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下。”讀一讀，同時(shí)注意到里面的一個(gè)詞“七上八下”。
然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约鹤簧险酒饋?lái)，伸出左手，同時(shí)讀書中的語(yǔ)句“丟掉，實(shí)在太可惜”，這是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的一個(gè)想法；接著伸出右手，讀另一個(gè)句子“趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個(gè)是相反的想法。
通過表演，讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的決定打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。
2、讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時(shí)，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊(duì)長(zhǎng)喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊(duì)長(zhǎng)，請(qǐng)他們體驗(yàn)了“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)”這一角色，讓他們隨著課文中的對(duì)話，對(duì)全班發(fā)號(hào)施令：“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對(duì)于多音字“稍”的識(shí)記與運(yùn)用，起到很好的效果。
二、成功之處
反觀本課教學(xué)，我覺得成功之處就是在課堂中的“對(duì)比教學(xué)”。
在本課中有一個(gè)對(duì)比，那就是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”這中間的破折號(hào)都是表示聲音的延長(zhǎng)，但是意思卻完全不一樣，第一次表達(dá)的意思是：小螞蟻們快點(diǎn)離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來(lái)。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理活動(dòng)的結(jié)果，表現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對(duì)比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因?yàn)樾睦镌跔繏熘且稽c(diǎn)奶酪渣子而不動(dòng)，第二次見到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的品質(zhì)后，大家主動(dòng)積極干起來(lái)。
三、不足之處
回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。
由于社會(huì)的.進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生過生日的時(shí)候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認(rèn)為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對(duì)于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對(duì)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的激烈、矛盾的心理難以理解，教學(xué)中我也沒有采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄七@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，效果不是很理想。
四、改進(jìn)措施
在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)對(duì)話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。
2、對(duì)于課文的復(fù)述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語(yǔ)，讓他們串珠連線，引出可問的主要內(nèi)容的同時(shí)，有效地吸收課本的語(yǔ)言風(fēng)格，積累詞語(yǔ)，內(nèi)化語(yǔ)言。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 3
這是一篇情節(jié)生動(dòng)，富有懸念的童話故事，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬奶酪時(shí)，不小心拽掉了一角，最終螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣的故事。
優(yōu)點(diǎn)：
整堂課思路較清晰，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密、適當(dāng)，氣氛活躍。
在講解詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)“拽著”、“跺腳”、“聚到”、“舔一下”這些詞語(yǔ)都是表示動(dòng)作的.，讓學(xué)生進(jìn)行你演我猜的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致大漲。
不足：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，問學(xué)生從哪里猜出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是從圖片上看出來(lái)的，也是正確的，但我否定了學(xué)生的答案，課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是否定。
在生字講解時(shí)，稍應(yīng)該在稍息中讀第四聲，學(xué)生已經(jīng)讀錯(cuò)，就可以抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)講，而不是再拐回去，有些雜糅了，會(huì)打亂學(xué)生的思路。
問題指令性不明確，在講解“七上八下”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，再體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心情。
課堂時(shí)間掌握的不夠好，前面進(jìn)行的較慢，后面的“你們喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由”已經(jīng)到了下課時(shí)間。
課堂中遇到突發(fā)情況不知所措，匆匆忙忙結(jié)束。
總體來(lái)說(shuō)，主要是存在過渡語(yǔ)、引語(yǔ)、問題設(shè)計(jì)三大塊問題，在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)去調(diào)整。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 4
《一塊奶酪》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇略讀課文。本單元的人文主題是：乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，看花兒跳舞，聽星星歌唱。本單元的語(yǔ)文要素是：感受童話豐富的想象并試著自己編童話，寫童話。
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中，面對(duì)掉下來(lái)的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波，告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小，同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律，聽從指揮。整篇課文，語(yǔ)言表達(dá)淺顯易懂，貼近兒童，故事內(nèi)容生動(dòng)曲折，在螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
細(xì)細(xì)品析這篇文章，從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個(gè)任務(wù)，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，理由是什么？
對(duì)于三年級(jí)的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言清楚明白地表達(dá)出來(lái)，卻是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來(lái)獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步，除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學(xué)生的概括做到簡(jiǎn)練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對(duì)于這樣一篇按事情發(fā)展順序來(lái)敘述的故事，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把這些要素找好了，便可以對(duì)孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來(lái)概括，就輕松多了。
課文中對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的刻畫細(xì)致入微，可謂是這一個(gè)童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導(dǎo)孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，需結(jié)合文本談自己評(píng)價(jià)的`理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細(xì)細(xì)品悟的意圖，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋，更多的時(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來(lái)表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)過程，同時(shí)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來(lái)創(chuàng)編自己的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)編寫童話，感受童話豐富的想象。
語(yǔ)文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問題，因此，對(duì)于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 5
我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí)，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學(xué)生通過一段小視頻，*直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教授課文內(nèi)容時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”中，年的學(xué)生要能清地明白地講述見聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。”說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期。
因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在教學(xué)這十課時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽，這在訓(xùn)練學(xué)生的`歸納能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著些不足之處
在個(gè)后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)更加豐富，便評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 6
一、成功之處：
1、采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長(zhǎng)》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
二、不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一塊奶酪》教學(xué)反思2
作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對(duì)美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律，毅力，體驗(yàn)作為隊(duì)長(zhǎng)的螞蟻的嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)，從而受到教育。
其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實(shí)的體驗(yàn)了一把“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)”，讓他們隨著課文中的`角色對(duì)話自己對(duì)全班發(fā)號(hào)施令，“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對(duì)于多音字的識(shí)記與運(yùn)用。
最后，在我拋出主問題“你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？”時(shí)，讓我特別意外的是賀哲聰喜歡的理由竟是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)“不忘初心，牢記使命”，看著小姑娘稚嫩的小臉一本正經(jīng)地吐出這八個(gè)字，我又相機(jī)在班里進(jìn)行了一次紅色教育，要求學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。我想，這才應(yīng)該是我們語(yǔ)文課堂作為教育陣地的重要作用。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 7
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一讀就明白，我徹底放手鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀部分的兩個(gè)問題自由表達(dá)。
在概括文章大意時(shí)，學(xué)生要么長(zhǎng)篇大論與復(fù)述混為一談，要么過于簡(jiǎn)潔抓不住重點(diǎn)。首先發(fā)言的是小申同學(xué)，他說(shuō)：“課文講了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻們運(yùn)奶酪的故事。”“說(shuō)的對(duì)，就是這么一件事，但，總感覺你少了點(diǎn)什么？”我邊說(shuō)邊把目光投向其他同學(xué)，有響應(yīng)者點(diǎn)頭答：“對(duì)！”接著，又一女生補(bǔ)充完整。兩位同學(xué)共同努力把故事的'主要內(nèi)容概括了出來(lái)。
學(xué)生對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，各有看法。小陳說(shuō)：“我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗灰源笃坌 ！毙堈f(shuō)：“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)禁受住了美食的誘惑，他很稱職！”小趙說(shuō)：“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)還不以權(quán)謀私，比如……”小衛(wèi)說(shuō)：“他還是個(gè)很有原則的螞蟻，愛護(hù)幼小。”這樣的回答是我意想不到的，原來(lái)學(xué)生從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的做法中看到了這么多與眾不同的品質(zhì)，用詞竟如此恰當(dāng)。最后由此及彼，想到生活中的啟發(fā)時(shí)，小楊同學(xué)說(shuō)道：“我們家每天晚上吃飯時(shí)都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次，我非常餓，看見奶奶做的黃瓜菜，想吃幾塊，可是奶奶訓(xùn)我了，說(shuō)要等家人都到齊了再一起吃。”在她的提示下，小孫同學(xué)也說(shuō)出了她同樣的經(jīng)歷。
一篇童話故事，在做到引人入勝的同時(shí)，又給人以啟發(fā)。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)通過一塊奶酪，給孩子們留下的不止是良好的家風(fēng)、教養(yǎng)；還有心中有他人，他人心中必有你的珍貴啟迪。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 8
我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會(huì)很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)樾⌒〉?奶酪渣，有著激烈的思想斗爭(zhēng)。
本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)通話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。這次專門安排童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)通話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。4篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受到童話豐富的想象。
帥曉梅老師在本學(xué)期初組織的三年級(jí)新教材培訓(xùn)中提到：在教學(xué)中要從整體上來(lái)把握教學(xué)內(nèi)容，要有單元意識(shí)。縱觀整個(gè)單元，在本單元的教學(xué)中要注意一些問題：
1.要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，并結(jié)合“快樂讀書吧”，適時(shí)推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目，要注意其價(jià)值取向。
2.對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀，建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論，交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。此外，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解也要與一篇篇生動(dòng)的童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。
3.要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 9
《一塊奶酪》是本學(xué)期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動(dòng)，富有懸念的童話故事。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。
課文對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)話干脆利落，指令明確，有隊(duì)長(zhǎng)的威嚴(yán)感；他登上一塊大石板的動(dòng)作，刻畫的了他發(fā)號(hào)施令的'形象:“丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語(yǔ)，寫出了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)誘惑時(shí)的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他偷個(gè)嘴，誰(shuí)也看不見”等詞語(yǔ)，細(xì)致地刻畫了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現(xiàn)了他嚴(yán)于律己的精神。此外，對(duì)小螞蟻們的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托出了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的形象。
基于對(duì)課本的分析，并且結(jié)合學(xué)生已經(jīng)對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有初步實(shí)踐的學(xué)情，我在教學(xué)時(shí)分了兩個(gè)模塊開展教學(xué)：一是讓學(xué)生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。二是借助表格，引導(dǎo)學(xué)生梳理出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)奶酪的過程中做了哪些事情，并對(duì)說(shuō)一說(shuō)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是分兩步來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
第一，默讀課文，梳理故事大意
在預(yù)習(xí)檢測(cè)以后，我讓學(xué)生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)出大意，最后接住填空這個(gè)扶手，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)填空說(shuō)一說(shuō)文章的大意。
第二，抓住螞蟻隊(duì)長(zhǎng)搬運(yùn)糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的看法。
試教結(jié)束后，年級(jí)組的老師立刻點(diǎn)評(píng)了我的課，從她們的評(píng)課中，讓我在略讀課文的教學(xué)上有了更清楚的認(rèn)識(shí)。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 10
在教授《一塊奶酪》這一課時(shí)，我深刻意識(shí)到，除了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)教學(xué)之外，更重要的是要將課文中的價(jià)值觀深植于學(xué)生心中。通過角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和小螞蟻，親身體驗(yàn)到在面對(duì)誘惑時(shí)的`抉擇與團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生們?cè)谟懻撝屑娂姳硎荆浵侁?duì)長(zhǎng)的以身作則和小螞蟻們的無(wú)私配合給他們留下了深刻印象。
這次教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，通過具體情境的模擬，可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解并內(nèi)化這些正面的價(jià)值觀，比起單純的文字講解更為生動(dòng)有效。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 11
本節(jié)課中，我嘗試了一種新的教學(xué)方法，即在閱讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析螞蟻團(tuán)隊(duì)成功搬運(yùn)奶酪背后的原因，以及如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，結(jié)果會(huì)如何變化。
這種問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還激發(fā)了他們的`批判性思維能力。學(xué)生們開始主動(dòng)提出假設(shè)，比如“如果螞蟻隊(duì)長(zhǎng)沒有抵擋住誘惑會(huì)怎樣？”這樣的問題，進(jìn)而展開了熱烈的討論。這讓我明白，在語(yǔ)文教學(xué)中融入批判性思維訓(xùn)練，能夠顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 12
為了使《一塊奶酪》這一課更加生動(dòng)有趣，我嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)。通過動(dòng)畫視頻展示螞蟻搬運(yùn)奶酪的過程，以及制作互動(dòng)式PPT，讓學(xué)生參與到奶酪分配方案的設(shè)計(jì)中來(lái)，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在視覺和動(dòng)手操作中更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了他們的'創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
反饋顯示，學(xué)生們非常喜歡這種新穎的教學(xué)模式，認(rèn)為它讓學(xué)習(xí)變得更加直觀和有趣。這次嘗試讓我深刻體會(huì)到，合理運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 13
在本次《一塊奶酪》的教學(xué)中，我特別注重了情感教育的融入。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化，以及它如何以身作則、嚴(yán)于律己，最終贏得同伴尊重的過程，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，還深刻體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾浴?/p>
雖然情感教育得到了較好的體現(xiàn)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解深層次情感方面仍存在困難。這可能與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀理解能力有關(guān)，需要我在今后的'教學(xué)中更加關(guān)注個(gè)體差異，提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。
為了增強(qiáng)情感教育的效果，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中引入更多與學(xué)生生活緊密相關(guān)的案例，通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，從而加深對(duì)課文情感內(nèi)涵的理解。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 14
在《一塊奶酪》的教學(xué)中，我嘗試通過提問引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如，我提問：“如果你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)如何處理這塊奶酪？”這樣的.問題不僅引導(dǎo)學(xué)生深入思考，還鍛煉了他們的批判性思維和解決問題的能力。
雖然學(xué)生的參與度較高，但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的回答較為表面，缺乏深度和廣度。這可能與我在提問時(shí)未能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，以及未能提供足夠的思考時(shí)間有關(guān)。
為了提升學(xué)生的思維能力，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重問題的設(shè)計(jì)，力求問題具有開放性、層次性和挑戰(zhàn)性。同時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們從不同角度、不同層面進(jìn)行思考和回答。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 15
在本次《一塊奶酪》的教學(xué)中，我注重了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。通過讓學(xué)生仿寫課文中的精彩段落，不僅鞏固了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的寫作能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的`故事改編為劇本，進(jìn)行表演，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
雖然讀寫結(jié)合的訓(xùn)練取得了一定的效果，但我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在仿寫時(shí)存在生搬硬套、缺乏創(chuàng)新的問題。這可能與我在指導(dǎo)時(shí)未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有關(guān)。
為了強(qiáng)化讀寫結(jié)合的訓(xùn)練效果，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重仿寫前的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的寫作特點(diǎn)和風(fēng)格，鼓勵(lì)他們?cè)诜聦憰r(shí)融入自己的思考和想象。同時(shí)，我會(huì)提供更多樣化的仿寫材料和寫作任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 16
在《一塊奶酪》的教學(xué)中，我特別注重了課堂互動(dòng)的有效性。通過小組合作、討論交流等方式，學(xué)生不僅能夠在互動(dòng)中深化對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。此外，我還通過及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
雖然課堂互動(dòng)得到了較好的體現(xiàn)，但我在觀察中發(fā)現(xiàn)，部分小組在合作時(shí)存在分工不明確、討論不深入的問題。這可能與我在分組時(shí)未能充分考慮學(xué)生的.個(gè)性和能力差異有關(guān)。
為了提升課堂互動(dòng)的有效性，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重分組策略的合理性。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和能力差異進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組都能有明確的分工和深入的討論。同時(shí)，我還會(huì)加強(qiáng)對(duì)小組合作過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)中有所收獲。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 17
在這次《一塊奶酪》的教學(xué)過程中，我意識(shí)到通過角色扮演的方式能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的情感投入和道德認(rèn)知。學(xué)生們?cè)诜纸巧首x或表演故事情節(jié)時(shí)，不僅能夠深刻理解每個(gè)角色的心理變化，還能夠在實(shí)踐中體會(huì)到誠(chéng)信、自律的'美德。
然而，我也觀察到一些學(xué)生對(duì)于“犧牲小我，成就大我”的理念理解不夠深入，這提示我在未來(lái)教學(xué)中需要增加更多現(xiàn)實(shí)生活中的例子，幫助學(xué)生將抽象的道德觀念與實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)其內(nèi)化為個(gè)人行為準(zhǔn)則。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 18
利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是本次《一塊奶酪》課的一大亮點(diǎn)。通過播放動(dòng)畫視頻和展示相關(guān)圖片，學(xué)生的注意力被有效吸引，課堂氛圍活躍。特別是視頻中對(duì)螞蟻王國(guó)生動(dòng)的'描繪，讓學(xué)生們仿佛身臨其境，對(duì)故事背景有了更直觀的認(rèn)識(shí)。
但是，我也發(fā)現(xiàn)過多依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生對(duì)文本本身的注意力。因此，在后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我計(jì)劃更加巧妙地平衡傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，比如在觀看視頻前后設(shè)置相關(guān)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，促進(jìn)批判性思維的發(fā)展。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 19
通過小組討論和合作完成任務(wù)的方式教授《一塊奶酪》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了顯著提升。他們能夠圍繞故事主題展開豐富多樣的討論，如“如果你是隊(duì)長(zhǎng)，會(huì)如何處理這塊奶酪？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。不過，也有一部分學(xué)生在小組活動(dòng)中顯得較為被動(dòng)，參與度不高。
這提醒我需要在前期準(zhǔn)備時(shí)更加細(xì)致地分配角色和任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在小組中有明確的'職責(zé)，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心和自主學(xué)習(xí)能力。
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