小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思

時間：2024-09-03 08:51:23 曉麗教學(xué)反思我要投稿

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思（通用10篇）

　　在日常生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編收集整理的小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思（通用10篇）

　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 1

　　人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會十全十美。我的這節(jié)課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進行了反思。

　　成功之處：

　　一、抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰

　　這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設(shè)計就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，興趣昂然。

　　二、從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，設(shè)計流程

　　這是一節(jié)低年級的課，所以更應(yīng)該還課堂以童真、童趣。低年級學(xué)生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設(shè)計時，我首先想到的是學(xué)生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動他們的興趣。

　　三、識字、寫字、學(xué)文，內(nèi)容全面

　　本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫字、學(xué)文”三方面進行了有機的結(jié)合，使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿，學(xué)生全方位吸收知識的營養(yǎng)。尤其是寫字教學(xué)，選擇了兩個學(xué)生易錯的“變”和“披”進行指導(dǎo)，突出了重點，突破了難點。

　　四、注重寫作知識的滲透，潛移默化

　　單從文本表面看，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節(jié)課上，我在幾個地方巧妙地滲透了“對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”。

　　1、在講“青蛙”一段時，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實也是一種寫作方面的訓(xùn)練；

　　2、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌υ挄r，我設(shè)計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　這問題就是引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時候，一定要描寫完整和具體。

　　五、注重多種能力的培養(yǎng)，機智到位

　　1、朗讀能力：本節(jié)課我十分注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；

　　2、想象能力：在講“烏龜”一段時，我設(shè)計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說？學(xué)生回答：（前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！）課堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現(xiàn)了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力，為今后寫作打下堅實的.基礎(chǔ)。我堅信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

　　3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個個興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

　　不足之處：

　　1、不鼓勵挑毛病：在學(xué)生分角色朗讀完之后，有個孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣。我就問同學(xué)們：“這三個同學(xué)中間，有一個讀得不到位，是誰呢？”結(jié)果孩子們都紛紛評價開了，挑起了這個同學(xué)的毛病。我覺得這一問問錯了，這樣會培養(yǎng)孩子光挑別人缺點的毛病，不會用賞識的眼光看待他人。其實我應(yīng)該直接問這個孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語氣來讀呢？請你再讀一遍。”這樣的引導(dǎo)，不但節(jié)省了時間，也沒有給學(xué)生挑毛病的機會，還保護了讀得不太好的這個孩子的自尊心，何樂而不為呢？以后得注意了。

　　2、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學(xué)完之后設(shè)計的這一個環(huán)節(jié)，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象，起到回顧全文的作用，但由于時間關(guān)系，省略了這一步，稍有遺憾。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學(xué)生配樂分段接力讀”合二為一，就能節(jié)省出一定的時間，最后進行這一環(huán)節(jié)了。

　　4、資料匯報沒有進行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護它。我看孩子們都準備得很充分，可是還是因為時間關(guān)系，沒有讓孩子一一匯報。但能在課前進行資料的查找，也達到了教育的目的，課堂展示只是一個分享的過程，這個放在下一節(jié)課進行也可以……

　　總之，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進。

　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 2

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，巧妙之處在于將大自然中的一些知識蘊含在一個生動的小故事中。通過寫小蝌蚪在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭抡业阶约旱膵寢尩钠婷钸^程，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程，以及生活習(xí)性，蘊含了遇事能主動探索的道理。

　　了解教材、文本才能夠深入地把握文本的重難點，更好的找到切入點。由于學(xué)生前期做了大量的預(yù)習(xí)工作，在正式上課中字詞類的學(xué)習(xí)孩子們比較容易掌握，不足之處在于一部分同學(xué)不能夠沉下心來把所學(xué)的字一筆一劃工工整整地寫好。難點在于看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學(xué)童話的`興趣。

　　根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題，我也一直在反思，終究還是說的太多，沒有真正的將課堂還給學(xué)生。例如：在書寫教學(xué)的過程中，多多鼓勵學(xué)生運用多種方法記字形，通過討論交流相互分享。例如：可以用加一加識記“披”、熟字換偏旁識記“孩”、形聲字識記“肚”、看圖識記等，擴展識記、書寫漢字的方法，讓孩子們有據(jù)可依、有律可循。

　　針對一些易錯的筆順、關(guān)鍵筆畫以及偏旁部首的筆畫變化，點到為止，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、敘述、書寫、感知、掌握，從而達到學(xué)以致用。例如：跳字的筆順就比較多，尤其右半部分的筆順是教學(xué)中的重點，引導(dǎo)學(xué)生書空的同時還要下筆寫一寫，俗話說：好記性不如爛筆頭，只有自己親身感知的才印象深刻。對于低段孩子來說，現(xiàn)在書寫不在于速度、在于態(tài)度，想要提高孩子書寫的興趣，一是給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機會，還要給予孩子展示書寫的平臺、及時有效的評價機制等。

　　為了突破孩子們能深入地了解小蝌蚪生長變化的過程，以及看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事這些難點。前期在預(yù)習(xí)的過程中鼓勵孩子我手畫我知，從交過來的作品中，可以看出來孩子們對于文本都有自己的理解和想法。雖然個別孩子理解上會有些偏差，但是正好以此為切入點，在學(xué)習(xí)小蝌蚪的生長變化的過程中，孩子們以本為主、以畫為輔，相互探索交流、糾正、學(xué)習(xí)。對于低段孩子來說，繪畫是他們感知文本、理解文本的一種很好的方式。

　　整節(jié)課下來有遺憾也有收獲，預(yù)設(shè)讓課堂有序，生成讓課堂精彩。作為新教師，我深知自己在教學(xué)方面還有許多不足，未來還需潛心學(xué)習(xí)、常常反思、垂直深耕！

　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 3

　　童話對兒童來說具有重要的發(fā)展價值，兒童是非常喜愛童話的，我們成人可能都講厭了，但是兒童卻經(jīng)常讓我們重講一些他們已經(jīng)熟悉的童話，如果你講錯了一個細節(jié)或讀錯了一個字，那些小小孩就會忙著幫你矯正。他們就是以如此的熱情重復(fù)體驗著這些故事，將自己的愛恨情仇、焦慮、擔(dān)憂、內(nèi)疚、善良等等投射和融匯在童話中的生靈身上。

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事，講述了一群小蝌蚪出生后，看到小鴨子跟在媽媽后面游泳，就想著去找自己的媽媽，在途中它們問了許多小動物，厲盡艱辛，當(dāng)小蝌蚪看到青蛙，懷疑青蛙不是自己的媽媽，青蛙媽媽解釋后，最終母子相認。故事情節(jié)生動、有趣而深受孩子的喜愛。

　　首先在活動導(dǎo)入中我請孩子觀看圖片，說說你都看到了什么，讓孩子通過觀察說說自己的想法，這樣既鍛煉了孩子的觀察力，也鍛煉了孩子的語言表達力。接著通過教師的引導(dǎo)性提問，引出主題“小蝌蚪找媽媽”。引導(dǎo)幼兒說出小蝌蚪有圓圓的`身體，細細長長的尾巴，一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物，同樣引導(dǎo)幼兒觀察魚、烏龜、白鵝、青蛙等的外形特征并畫出它們的特征。這樣將“小蝌蚪找媽媽”的故事貫穿于整個美術(shù)活動之中，使孩子們始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。

　　在活動中孩子們的參與是積極的，每個孩子面對著“小蝌蚪找媽媽”的故事，都能主動的選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式來詮釋連環(huán)畫。在最后的作品展示中，我覺得眼前為之一亮，很有特色的連環(huán)畫啊！在結(jié)束活動時我請孩子們講述自己繪畫的連環(huán)畫，“小蝌蚪找媽媽”的故事在孩子們的嘴下，特別生動有趣！這不僅集中了幼兒的注意力，更讓幼兒有了一個豐富的想象空間。不管幼兒畫的怎樣，我都盡可能地鼓勵。這樣他們才覺得有趣，才能充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成敢于想象，善于想象的良好習(xí)慣。

　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 4

　　《小蝌蚪找媽媽》是一本經(jīng)典的兒童讀物，通過小蝌蚪找媽媽的故事，讓孩子們深刻理解親情的可貴。在教學(xué)中，我們要善于利用這本書，讓孩子們感受到母愛的偉大并激發(fā)他們的愛心。

　　我們可以通過這本書告訴孩子們母愛的重要性。在讀書中，我們可以讓孩子們思考，小蝌蚪失去媽媽后的感受，以及當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時的幸福感。讓孩子們明白，母愛是多么的重要，我們應(yīng)該珍惜家人的愛，并表達感激之情。

　　我們可以通過這本書讓孩子們明白，家庭是一個溫馨的港灣。小蝌蚪在迷失了媽媽后，經(jīng)歷了很多的.困難和挫折，但是最后它找到了媽媽，回到了溫暖而幸福的家庭中。我們可以讓孩子們明白，家庭是我們生活中最重要的一部分，它是我們成長的基礎(chǔ)和依托。

　　同時，我們也可以借助這本書，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成善良的品德。小蝌蚪在迷失媽媽后，并沒有放棄自己的尋找，而是一直堅持下去，最終得到了成功。讓孩子們理解到，在生活中，只有堅韌不拔、勤奮努力，才能創(chuàng)造屬于自己的成功。

　　最后，教師在教學(xué)中要注意孩子們的閱讀習(xí)慣，并進行正確引導(dǎo)。我們要鼓勵孩子們閱讀，讓他們從中得到樂趣，提高閱讀能力。同時，我們也要引導(dǎo)孩子們現(xiàn)代化、科學(xué)化的閱讀方式，提高孩子們的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

　　通過《小蝌蚪找媽媽》這本書的教學(xué)，可以讓孩子們感受到母愛的偉大和家庭的溫馨，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成善良的品德和科學(xué)的閱讀方式。

　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 5

　　今日一共用了兩課時。15個生字都是隨文識字。

　　首先由小蝌蚪的特點導(dǎo)入，隨文認識“腦”及月字旁的字。隨后根據(jù)屏幕提示畫出小蝌蚪長大以后的特點。（直線，共三處）隨文認識三個動詞“披”“露”“鼓”。畫出小蝌蚪的'特點。（直線）小蝌蚪與青蛙長得不像由此揭示課題。

　　其次，自讀課文，畫出小蝌蚪找媽媽的過程中發(fā)生了哪些變化（曲線），朗讀。著重“游哇游”。

　　再次，小蝌蚪找媽媽時向哪幾位大人打聽了消息（鯉魚阿姨烏龜）隨文“迎”“阿”“姨”“寬”“頂”“龜”。

　　分主角朗讀。

　　最終，復(fù)述小蝌蚪變青蛙的過程。

　　缺：

　　①應(yīng)當(dāng)先找媽媽，再發(fā)現(xiàn)自我的身子發(fā)生了變化。

　　②復(fù)述時，青蛙的特點沒有說清楚，只是能說則說。

　　③能夠適當(dāng)提一提擬人手法。

　　補：回去整理教案的時候發(fā)現(xiàn)，還是先講變化再講找媽媽比較好。

　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 6

　　《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點。

　　我重點講講我是怎樣指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的：開學(xué)時我就布置了學(xué)生養(yǎng)幾只小蝌蚪，注意觀察它們地變化情況，并記錄下來。這為學(xué)習(xí)本課做了鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)本課時，我具體用了如下方法：

　　1.從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片讓孩子們說說小蝌蚪是什么樣子的。再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　2.我注意了教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的能力。

　　3.上課前，我準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。為了加深印象，我拿出己打亂順序的.青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的，讓他們排出小蝌蚪變成青蛙的正確變化順序。

　　4.為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達能力。我課前準備了幾種動物的頭像，我讓孩子們戴上頭像來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。

　　5.學(xué)文填空，加深印象

　　由于我的教學(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請各位老師批評指正。

　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 7

　　《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程。文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進，我運用電教手段，使學(xué)生能形象。

　　直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

　　一、抓明線

　　從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這一動畫畫面馬上吸引了學(xué)生的.注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，題目中哪個詞是重點詞，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

　　二、引暗線

　　通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c找到媽媽的，我接著提問：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對他們說了一句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句，再將學(xué)生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上，使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點，通過多媒體演示使學(xué)生對這一暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 8

　　《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊的一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。這篇課文情節(jié)生動有趣，語言優(yōu)美，以對話為主，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。但針對低年級以識字教學(xué)為重難點的特點，我選擇了第一課時進行教學(xué)。在課后，反思自己的教學(xué)，雖然有成功的地方，但也還存在著很多不足之處。

　　成功的地方主要體現(xiàn)在：在新課標的指導(dǎo)下做到了條理清楚，重難點突出。整個教學(xué)活動圍繞識字認字寫字展開。在學(xué)習(xí)的過程中重視自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，還注重了方法的介紹，小組自學(xué)活動體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展得較為成功，還采用了多種游戲形式提高學(xué)生的識字興趣并進行鞏固。

　　有待提高的地方：

　　第一，教學(xué)目標的達成度不夠。

　　在本節(jié)課，我設(shè)置的教學(xué)目標有三個：

　　1.認識“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，會寫“什、么、變”3個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

　　第1、2個目標的實施還是順利，但由于沒有控制好時間，第3個教學(xué)目標只實施了一半，沒有完成原設(shè)的教學(xué)目標。其原因是多方面的。首先，在自讀課文這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生安排了讀準字音、圈出生字、標出自然段三個任務(wù)。事實上，這些任務(wù)的完成我們都可以把它安排在課前先學(xué)的預(yù)習(xí)中完成，為課堂教學(xué)節(jié)省時間，有效地提高課堂效率，也就是做到蔡老師提到的.“注重課前先學(xué)”。其次，在展示學(xué)習(xí)方法這一環(huán)節(jié)，我花了過多的時間去問學(xué)生有哪些解決識字困難的方法。其實這些方法在以前的教學(xué)中我們一直在滲透，學(xué)生很多都已經(jīng)知道了，在這里如果我只是稍加提醒后把方法展示出來，把重點放在讓學(xué)生如何運用這些方法解決問題效果可能會更好。

　　第二，沒有及時抓住教學(xué)生成資源。

　　在“我演你猜”的游戲環(huán)節(jié)中，一個學(xué)生抽到的是“披”字，但他卻做出一個劈柴的動作，把“披”和“劈”這兩個同音字混淆了。我當(dāng)時的處理只是讓另外的學(xué)生上臺，做出正確的表示“披”這個動作的演示，讓學(xué)生選擇。現(xiàn)在回想一下，其實我當(dāng)時可以把“劈”和“披”板書在黑板上，讓學(xué)生從觀察字形入手理解其字意間的區(qū)別。“劈柴”要用刀，所以下面是一個“刀”，“披衣服”要用手，所以是提手旁的“披”。在這一環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個我當(dāng)時忽略了的問題，就是很多學(xué)生在演示“鼓”字時，做出了打鼓的動作。這時候，學(xué)生其實是把名詞的“鼓”當(dāng)成動詞的“鼓”了，但我卻沒有留意到，沒有及時抓住這一生成性的教學(xué)資源。課后，經(jīng)過蔡老師的指點，我發(fā)現(xiàn)如果我像蔡老師說的那樣，把這幾個生字以課文中出現(xiàn)的詞語的形式表示出來，如“鼓”改為“鼓起來”，“披”改為“披著”，那么上述問題就不會出現(xiàn)了。這時，我更加體會到蔡老師所說的“抓住課堂生成資源”的重要性。課堂是生成的，教師真的要有善用課堂生成資源的意識。

　　第三，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠。

　　這節(jié)課我采用了多種的教學(xué)形式與策略，有課件演示、小組合作學(xué)習(xí)，游戲鞏固等。大部分學(xué)生都學(xué)得十分投入，但還是有個別學(xué)生注意力還不集中，沒有把心思放在課堂上。課堂上，我對這一小部分學(xué)生忽略了，沒有做到面向“全部的學(xué)生”。這是我對學(xué)生關(guān)注不夠的一個表現(xiàn)。另一個表現(xiàn)就是課堂激勵性評價語言的匱乏。

　　以上這些方面，都是我以后要努力的地方。

　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 9

　　《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文第二冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應(yīng)。本課分2個課時完成，本課為第一課時。授課完畢，反思自己的教學(xué)，感覺這堂課有成功之處。

　　一、運用多種有效手段使學(xué)生準確了解青蛙的成長過程。

　　課文第一課時的難點在于讓學(xué)生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學(xué)生對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　手段一：抓明線引暗線，條理清晰

　　從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的.樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問

　　，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　在初學(xué)文本時，我又問了設(shè)置了一個關(guān)鍵性的問題，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。

　　如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂

　　上課前，我準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

　　手段三：學(xué)文填空，加深印象

　　在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：

　　小蝌蚪先長出兩條（），過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（）。

　　這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。

　　二、把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來

　　課文中有不少對話，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學(xué)生一目了然了。

　　有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。