精選教師教學教案：語文單元計劃
一、教材分析
本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文，《小苗與大樹的對話》和《我的長生果》是略讀課文。這幾篇課文的內(nèi)容都圍繞著閱讀。《竊讀記》生動地描繪了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛。《走遍天下書為侶》告訴我們要以書為伴，終身學習。《小苗與大樹的對話》通過小女孩與季羨林的對話，使我們知道讀書要中西貫通，古今貫通，文理貫通。《我的長生果》通過作家葉文玲童年時讀書，作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
另外配合本組專題，還安排了“綜合性學習”，“閱讀鏈接”，“語文園地”等多項訓練內(nèi)容。
通過對本單元的學習，讓學生明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益一生。
二、設(shè)計理念
1．整合教學資源。
加強教材的整合和課內(nèi)外學習的結(jié)合。內(nèi)容的整合，有利于集中精力突破重點，整合以后，學生的學習內(nèi)容更加豐富，學習效率更高了。
2．優(yōu)化學習的過程。
語文學習雖然會有多種收獲，但對語文教學本身而言，應該以感悟理解文本，獲得方法為主。
3．注重語言積累。
積累語言是語文課極其重要的任務，。語言積累要靠背誦和記憶，但是又不能單純靠記憶和背誦來檢驗積累的情況。
三、總體構(gòu)想
整個單元的教學分為四個模塊
模塊一：預習。學生自讀課文，疏通字句。
模塊二：引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情。
模塊三：領(lǐng)悟作者表達的方法。
1.通過《竊讀記》一文的學習，體會作者的細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
2．通過《走遍天下書為侶》的學習，體會作者層層遞進的假設(shè)，設(shè)問和反問，靈活鮮活的比喻等的表達效果。
3.積累語言，背誦精彩段落。
模塊四：寫讀書的故事，通過口語交際，習作等，檢驗學生學習效果，把學得的知識落實到實踐中。
四、學習目標
1.認識26個生字，會寫23個生字，能讀準詞語盤點中的詞語，會寫讀讀寫寫中的詞語。
2.把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3.學習寫作方法，學習作者是怎樣表達的。
4.學生能夠根據(jù)學習經(jīng)驗，寫好讀書故事。
五、教學流程：
模塊一：預習
一、導入：
一本好書，蘊藏著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天我們就來學習第一組課文“我愛閱讀”。
二、通過四篇課文，了解課文內(nèi)容。
1.認真閱讀本組課文，完成讀書單。
2.小組合作討論共同完成。
課題
簡單概括內(nèi)容
在文中尋找答案
《竊讀記》
從哪些地方看出作者竊讀時的快樂與懼怕？
《小苗與大樹的對話》
苗苗與季老交流了哪些問題？
你有什么收獲？
《走遍天下書為侶》
做者走遍天下書為侶的理由和方法是什么？
《我的“長生果”》
從哪幾件事看出作者酷愛讀書？
三、利用工具書，認識生字詞。
1.學生利用現(xiàn)代漢語詞典自學生字詞。
2.小組合作互相幫助共同認讀。
3.找出難理解的詞語，共同解決。
4.找出難讀難懂的句子，師生共同解決。
四、檢查學生自學情況
1.聽寫生字詞。
2.朗讀課文，檢查學生讀文情況。
3.交流讀書單。
模塊二：把握內(nèi)容，體會感情。
根據(jù)讀書報告單，說一說每一課的主要內(nèi)容。
《竊讀記》通過竊讀的快樂與懼怕的描寫，表達了小女孩對讀書的熱愛與渴望。
《小苗與大樹的對話》通過小女孩與北大學者對閱讀的交流，使我們知道讀書要“三貫通”。
《走遍天下書為侶》告訴我們要與書為伴。
《我的“長生果”》通過作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷點明讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
二、用一個詞來形容一下四位主人公。（酷愛讀書）
三、細讀文本，畫一畫，哪些地方可以看出他們酷愛讀書？
1.學生默讀在書中批注。
2.學生匯報交流。
四、總結(jié)閱讀的意義。
五、學習閱讀的方法。
模塊三：領(lǐng)悟表達方法。
一、比較寫法的不同。相同的情感，表達方式卻不同。我們來看看：
1.《竊讀記》中運用了什么方法寫出了讀書的樂趣？
2．《小苗和大樹的對話》運用什么方法寫出了讀書的`意義？
3.《走遍天下書為侶》運用了哪些方法寫出了自己喜愛閱讀的情感？
4.《我的“長生果”》運用了哪些方法寫出了自己酷愛讀書的？
二、體會寫法的好處。
（一）體會《竊讀記》動作和心理描寫的細膩傳神。
1.動作描寫的生動
（1）抓住段落中的一些動詞來體會。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進”“急忙打開”“急切地尋找”……從這些詞語當中體會作者對讀書的渴望。
2.感悟心理描寫的細膩傳神
（1）找出“懼怕”的句子，領(lǐng)悟熱愛閱讀的情感。
比如：“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……知趣地走出去……再走進另一家。”
（2）找出心理描寫的句子，感受表面與內(nèi)心的對比。體會竊讀的快樂。
“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨害得我回不去了。’”“其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
3.指導朗讀。
通過創(chuàng)設(shè)情境，指名讀，男女生讀，齊讀的方式指導學生讀出文章所表達的情感。
（二）體會《走遍天下書為侶》中多種表達方法的好處。
1.假設(shè)的情境。
比如文章的開頭就做了一種假設(shè)，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。
2多處運用比喻的寫法。
（1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。這里把書比喻成朋友、家。正如“舊書不厭百回讀熟，讀深思子自知。”從這里讓我們感受到作者對書的喜愛。
（2）把書比喻成隨時想去就去的故地，又把書比喻成自己的伴侶。
（3）小結(jié)：正是這些貼切的比喻，充分表達了作者愛書之情，讀書之法。
（三）《我的“長生果”》這一課也充分地運用了比喻的寫法。我們來找一找，體會寫法的好處。
1.“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別貼切。”思考，為什么這樣比喻？好在哪里？
2.我們再來看兩個比喻句。
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流過山谷。
少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。（學生互相交流比喻句的妙處。）
教師小結(jié)：正是這四個比喻句，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。
（四）學習關(guān)于讀書的名言警句。
內(nèi)容是教科書16頁日積月累。（學生讀背，談自己的理解。）
模塊四口語交際與習作
一、回顧本單元四篇課文所講的讀書故事。
1.說一說四篇文章的主要內(nèi)容。
2．學生在小組內(nèi)交流。
3.指名說。
二、講一講自己讀書的故事。
1.小組內(nèi)交流。
2.派代表在班上交流。
三、閱讀教材上17頁的內(nèi)容，自己確定寫作的主題。
四、交流自己的想法，你準備些寫什么？
五、確定內(nèi)容，學生作文。
六、范文引路，學生點評。
七、學生自我修改習作。
八、講評學生習作。
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