三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃-數(shù)學(xué)工作計劃
一、對本冊教材的簡要分析——編寫意圖和特色：
（一）內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本冊教材在呈現(xiàn)時，十分注重學(xué)生的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動中發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“千克、克”的認(rèn)識時，教材讓學(xué)生去感受這些單位的實際大小，建立這些單位的觀念，讓學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)活動。通過
（1）“稱一稱，掂一掂”2袋鹽的質(zhì)量，1枚硬幣的質(zhì)量和尋找生活中約重1千克的物體；
（2）“估一估，稱一稱”1千克蘋果大約有幾個？一枝鉛筆大約有多重？
（3）選2-3件物品掂一掂，估計一下有多重，再稱一稱。
（4）實踐活動：“先估計，再稱量”我的體重，同伴的體重，一個土豆的質(zhì)量，我的書包的質(zhì)量。
（5）想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？這樣五個方面的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，建立“千克”和“克”的概念。
（二）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了層次性和思考性
數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，應(yīng)該由淺入深，由易到難，具有層次。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要具有思考性，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。“數(shù)學(xué)思考”也是我們《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四個目標(biāo)領(lǐng)域之一。本冊教材的編寫注重了層次性和思考性。如在專題學(xué)習(xí)活動“時間與數(shù)學(xué)（一）”中，教材首先呈現(xiàn)一個情境“飛飛的父親是一名火車司機(jī)，每工作3天休息1天。飛飛的母親是一名飛機(jī)乘務(wù)員，每工作一天后休息1天。”要求學(xué)生從9月1日開始，用不同的符號標(biāo)出母親和父親的休息日，而飛飛是周六和周日休息，思考：母親、父親和飛飛分別是哪幾天休息？哪一天飛飛能和父親同時休息？……。接著教材要求學(xué)生
（1）請分別寫出他們9月份全部的休息日；（教材中印有一張9月份的日歷，）
（2）討論并填圖，要求學(xué)生討論并寫出父子、母子、父母和全家的共同休息日；
（3）觀察9月份日歷找規(guī)律。這些問題不但層次清楚，而且思考性強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生建立模型后，要求進(jìn)一步去解決“1路車每隔3分鐘發(fā)一次車，2路車每隔5分鐘發(fā)一次車，從早上7時第一次同時發(fā)車，1路車和2路車同時發(fā)車的時間有哪幾次？這樣的編寫充分體現(xiàn)了由淺入深，由易到度，問題的呈現(xiàn)有一定的坡度和梯度。學(xué)生容易逐步的解決問題，這樣問題又具有思考性，讓學(xué)生在獨立思考、交流合作中得到發(fā)展。
（三）注重數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力
教材十分注重數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，一方面注重與現(xiàn)實世界、現(xiàn)實的生活動空間的聯(lián)系。另一方面要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實，所謂學(xué)生的實際指的是學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識、能力、情感、態(tài)度、興趣等。“解決問題”是實施數(shù)學(xué)課程四大目標(biāo)領(lǐng)域之一，本冊教材重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力也十分的關(guān)注。本冊教材所學(xué)內(nèi)容力求從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過對問題情境的觀察、分析和比較，建立數(shù)學(xué)模型，并能將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。
如，在學(xué)習(xí)24時記時法時，從中央電視臺的節(jié)目預(yù)告：18：30大風(fēng)車，19：00新聞聯(lián)播，19：33天氣預(yù)報，19：38焦點訪談……，從這份節(jié)目單中去認(rèn)識。又如教材出現(xiàn)一個郵箱，上面寫著取信時間：第一次8：40，第二次14：00，第三次18：30；然后要求學(xué)生填空：第二次取信是下午----時；第二次取信與第三次取信間隔-----時-----分。通過這些學(xué)生熟悉的事情出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材注重了與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。在學(xué)習(xí)乘法時，教材創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的購物情境，通過學(xué)生的觀察、分析并用多種方法解決“一把椅子12元，買4把椅子需要多少錢？”這個不進(jìn)位乘法的問題，建立多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。進(jìn)而要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決“一件羊毛衫的價格是132元，一件大衣的價錢是一件羊毛衫的3倍，一件大衣多少錢？一件大衣比一件羊毛衫貴多少錢？”這樣的應(yīng)用問題。再如教材創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的“去游樂園”的情境，通過學(xué)生解決“每人坐太空船的價錢是4元，16人坐太空船需要多少錢？”這個進(jìn)位乘法的問題，建立多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法的計算方法。進(jìn)而要求學(xué)生解決去海洋館時買票“成人每人15元，兒童每人8元，光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎？”通過這些實際問題的解決，讓學(xué)生逐步的建立數(shù)學(xué)模型和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。
（四）努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化
“實踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的四個領(lǐng)域之一。在第一學(xué)段中，要特別加強(qiáng)實踐活動。本冊教材精心設(shè)計了實踐活動，拓寬學(xué)生進(jìn)行實踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課程渠道。在教材的正文中和習(xí)題中都有形式多樣的實踐活動。如結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生對實際物體進(jìn)行估計和測量，120步大約走多遠(yuǎn)？在教室里，120步能走幾圈？又如量一量你的腰圍和頭圍，并與同伴說一說。量一量一片樹葉的周長，并與同伴說說你的方法。另外還專門安排了“搭配中的學(xué)問”、“交通與數(shù)學(xué)”、“時間與數(shù)學(xué)（一）（二）”四個專題活動，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的知識解決問題。通過這些專題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力。
（五）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感。
由于三年級的學(xué)生以形象思維為主，因此教材在編寫時，十分注意教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，做到呈現(xiàn)形式靈活多樣。本冊教材運(yùn)用了圖片、游戲、卡通、故事、文字等多種形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本冊教材繼續(xù)引入了兒童喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”和“機(jī)靈狗”。教材還設(shè)計了“數(shù)學(xué)故事”“數(shù)學(xué)游戲”等小欄目，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬學(xué)生的知識面，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
在整理與復(fù)習(xí)部分，讓學(xué)生對前一段的學(xué)習(xí)進(jìn)行“回顧與反思”，通過課本中畫面的提示，說一說學(xué)到了什么，通過“我的成長足跡”，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。又如，設(shè)立“問題銀行”鼓勵學(xué)生提出問題，即使有些問題不會解，可以放在“問題銀行”，等以后能解決時取出，這樣做，不僅發(fā)展學(xué)生提出問題的能力，而且也獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。
二、對學(xué)生情況的簡要分析：
我所擔(dān)任的班級是305和306兩個班,一共有71人，這些學(xué)生從一年級到現(xiàn)在三年級，我對他們比較了解，他們也非常了解我。課堂上已經(jīng)比較有默契，我的一些行為或指令他們能夠比較快的明白，學(xué)生的思維也有了一定的發(fā)展。305班的有些小朋友想問題有獨特的見解，常常能在課堂上展現(xiàn)出思維的火花。學(xué)生在傾聽，發(fā)言上都有了很大的進(jìn)步。但是經(jīng)過兩年的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了問題。有一些問題從一年級就開始存在，由于課堂常規(guī)在建立上的問題。有些孩子在上課的時候比較隨意，注意力不夠集中。兩個班都有這樣的情況。對于作業(yè)我的關(guān)注的重點也有一點偏差，什么都放手讓學(xué)生獨立去完成，而忽視了有些題目確實存在一定的難度，沒有加以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。使得學(xué)生在作業(yè)的`積極性和學(xué)習(xí)的自信心上都有影響。錯的多了，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也不夠端正。從而導(dǎo)致考試時也呈現(xiàn)出許多孩子不夠細(xì)心，知識掌握得不夠扎實。在解答問題上對于學(xué)生指導(dǎo)過于寬松，學(xué)生做題也不夠嚴(yán)密。回家作業(yè)，關(guān)注的不夠，學(xué)生對于回家作業(yè)的態(tài)度比較隨便，作業(yè)的質(zhì)量也不高。
三、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：
1、“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域
（1）數(shù)與運(yùn)算：
包括：第一單元“乘除法”
第四單元“乘法”
第六單元“除法”
在第一單元“乘除法”中，學(xué)生將結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會乘除法的意義，感受乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系；探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在百以內(nèi)），一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地口算；經(jīng)歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展用乘除法知識解決簡單實際問題的能力。
在第四單元“乘法”中，學(xué)生將結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會乘法的意義，感受乘法計算與實際生活的密切聯(lián)系；探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能正確地計算；經(jīng)歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展用乘法知識解決簡單實際問題的能力；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
在第六單元“除法”中，學(xué)生將結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會除法的意義，感受除法計算與實際生活的密切聯(lián)系；探索兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能正確地計算；會用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣；在解決實際問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算；經(jīng)歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展用除法知識解決簡單實際問題的能力；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
（2）常見的量：
包括：第三單元“千克、克、噸”，
第七單元“年、月、日”
在第三單元“千克、克、噸”中，學(xué)生將結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解克、千克、噸的實際質(zhì)量；探索克、千克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算；結(jié)合生活實際，解決與克、千克、噸有關(guān)的簡單實際問題，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
在第七單元“年、月、日”中，學(xué)生將結(jié)合生活經(jīng)驗，認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道平年和閏年，會判斷簡單的平年和閏年；會看日歷，認(rèn)識星期，能從日歷中找到指定的日期；體會引入24時記時法的必要性，認(rèn)識24時記時法；能解決與時間有關(guān)的實際問題，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
2、“空間與圖形”領(lǐng)域
包括第二單元“觀察物體”，第五單元“周長”
在第二單元“觀察物體”中，學(xué)生將在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動中，發(fā)展空間觀念，以及觀察能力和動手操作能力；經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的過程，進(jìn)一步體會從不同方向觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單立體圖形（用4個正方體搭成的立體圖形）的形狀。
在第五單元“周長”中，學(xué)生將結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；能根據(jù)周長的意義，測量或計算一些簡單圖形的周長；通過觀察、度量、比較、歸納等活動，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法；能運(yùn)用周長的知識法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用。
3、“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域
包括第八單元“可能性”
在第八單元“可能性”中，學(xué)生將通過實驗或游戲，進(jìn)一步感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的；結(jié)合經(jīng)驗，通過實驗操作，體會事件發(fā)生的可能性有大有小；能用“一定”“經(jīng)常”“偶爾”“不可能”等詞語對一些簡單事件的可能性進(jìn)行描述，并與同伴交換想法。
4、實踐活動
包括搭配中的學(xué)問、交通與數(shù)學(xué)、時間與數(shù)學(xué)（一）（二）、生活中的推理。
在“搭配中的學(xué)問”中，學(xué)生將體會有序思考問題的重要性；能運(yùn)用實際操作、列表、畫圖等方式，進(jìn)行簡單的搭配；能運(yùn)用符號表達(dá)一些事物，體會符號的簡潔性；能解決生活中一些簡單的搭配問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在“交通與數(shù)學(xué)”中，學(xué)生將運(yùn)用周長、乘除法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用。
在“時間與數(shù)學(xué)”中，學(xué)生將通過對具體問題的探索，體會時間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系；初步感受集合思想和統(tǒng)籌思想，能解決一些簡單的實際問題；通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗“觀察特例——歸納規(guī)律——舉例驗證——嘗試說明理由”的過程；根據(jù)居民身份證號碼，知道一個人的出生年月日，體會數(shù)字在現(xiàn)代生活中的用處；體驗實驗的過程，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識。
在“生活中的推理”中，學(xué)生將經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程；能運(yùn)用列表整理信息，對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理；能比較有條理地表達(dá)自己思考的過程，與同伴進(jìn)行交流。
整理與復(fù)習(xí)
包括整理與復(fù)習(xí)（一）、整理與復(fù)習(xí)（二）、總復(fù)習(xí)。
四、改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的措施：
1、重視創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。如兩位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)中，教師可以利用教材中的“購物”情境，讓學(xué)生在這個熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。又如讓學(xué)生在分桃子中學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)，在摸球游戲中學(xué)習(xí)可能性。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在豐富的問題情境中，建立數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，讓學(xué)生在生動具體的情意味理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
2、重視學(xué)生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。
獨立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。要處理好獨立思考與合作交流之間的關(guān)系，一般來說，學(xué)生合作交流前應(yīng)該有獨立思考的時間，使得每一個學(xué)生都有著自己的想法，都能獨立地嘗試解決問題，在此之上的交流會更有效而深入。如讓學(xué)生解決“某班要舉行一次朗誦比賽，每位學(xué)生朗誦規(guī)定為3分。一位學(xué)生選了一篇840字的文章，在賽前試讀時，他用了5分，怎么辦？”這樣的問題，首先讓學(xué)生獨立地解決這個問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間進(jìn)行互相交流，學(xué)生可能會有不同的解決問題的方法：講話的速度快點就行了，刪掉幾個字……學(xué)生通過獨立思考，嘗試探索，可能解決了問題，也可能沒有解決問題，但他們都有了嘗試解決一個數(shù)學(xué)問題的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流，在交流過程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)和傾聽。
3、關(guān)注計算教學(xué)，進(jìn)行一步提高學(xué)生的計算能力。
（1）以課堂為營地展開研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂上，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行。學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，就不能脫離課堂。預(yù)期設(shè)計四節(jié)以計算能力為重點的自我研究課。
1、以自己所教的兩個自然班為研究對象。在老師與學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)掌握基本算理之后的嘗試練習(xí)和自我練習(xí)的過程中，對于學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤和問題分別進(jìn)行及時反饋和課后反饋兩種方法，觀察學(xué)生對于相同錯誤和問題再次出現(xiàn)的程度和次數(shù)。
2、對于計算的重要性在進(jìn)入重點學(xué)習(xí)之前以小故事的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，觀察學(xué)生在課堂上的積極性。
3、在估算教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生估算的方法及在估算過程中受精算的影響程度。
4、開展一節(jié)專門的錯誤分析課，在分析的過程中將學(xué)生的錯誤進(jìn)行歸類和整理。有比較有系統(tǒng)的進(jìn)行錯題分析。
（2）從學(xué)生的課堂作業(yè)來看實效。本學(xué)期計算教學(xué)是這一冊的重點，課堂作業(yè)中有大量的練習(xí)，所以作業(yè)能有效的反應(yīng)學(xué)生的掌握情況。關(guān)注學(xué)生的每一次的作業(yè)情況，并從整體和個別兩個維度加以分析。從整體的情況，主要看班級的正確率有多少，錯誤的題中，哪一類型的錯誤出現(xiàn)的最多，從整體出現(xiàn)的問題來反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)實效。個別主要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)某一問題可能存在的原因。比如這一個錯誤為什么會出現(xiàn)，有哪些可能存在的情況。從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面來看，關(guān)注問題出現(xiàn)的心理方面的原因。本學(xué)期從每一次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，整理問題，改進(jìn)問題，促進(jìn)學(xué)生計算能力的發(fā)展和提高。
（3）增進(jìn)評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生興趣。制定一項評優(yōu)制度，并在整個學(xué)期中參照和加以執(zhí)行。
1、課堂嘗試練習(xí)中，正確率達(dá)100%，口頭表揚(yáng)。
2、課堂作業(yè)正確率達(dá)100%，紅旗獎勵，并可加七彩評比分兩分。
3、組織開展小型的班級口算比賽三次（暫定），對于表現(xiàn)優(yōu)秀者，進(jìn)行口頭表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。
4、關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于班里學(xué)習(xí)落后的學(xué)生或者課堂常規(guī)不好的學(xué)生，專門制定表格《我的數(shù)學(xué)在進(jìn)步》表格中分星期一到星期五五格，每天都從上課表現(xiàn)和作業(yè)情況加以評定，有笑臉，平臉，哭臉，為三個等級，由老師評定。給這些學(xué)生請一個小老師。
小老師關(guān)注他們的作業(yè)情況，并每天加以評定。表上有爸爸媽媽的話和家長簽字，加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長知道自己孩子這一周在學(xué)校里的表現(xiàn)。并對孩子在家庭作業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行說明，更有利于教師對學(xué)習(xí)情況的了解。使得這部分學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。持之以恒，教師強(qiáng)化檢查。
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