古詩詞的教學(xué)計劃（精選4篇）

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！我們要好好計劃今后的教育教學(xué)方法。好的教學(xué)計劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的古詩詞的教學(xué)計劃，希望能夠幫助到大家。

　　古詩詞的教學(xué)計劃1

　　詩是激情的流露，詩是童心的專利。詩是中國文學(xué)美學(xué)特質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是中國文化精神的集中體現(xiàn)。從古詩詞歌賦中汲取養(yǎng)料，讓學(xué)生通過吟誦提升文化素質(zhì)。開展古詩詞吟誦不僅能夠提高孩子的語言表達(dá)能力和審美水平，更重要的是把傳統(tǒng)文化的種子播撒到了學(xué)生幼稚的心田，讓他們成長的根深深扎在民族文化的.沃土里。

　　引領(lǐng)他們漫步經(jīng)典詩歌的長廊，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。倡導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀，盡情吟誦中，追求真知的樂趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　2、初步掌握一些詩律等簡單結(jié)構(gòu)以及古體詩的對仗、壓韻等。

　　3、掌握幾種古詩吟誦的方法：瑯瑯出聲誦讀法（《望廬山瀑布》）、低聲慢吟誦讀法（《靜夜思》）、欣賞入境誦讀法（《游子吟》）。

　　4、營造吟誦詩文的氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染的過程中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　5、會賞析、吟誦一定數(shù)量的經(jīng)典古詩詞。

　　6、通過多種形式表現(xiàn)自己對古詩的感受，大膽表現(xiàn)自己，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的樂趣和愿望。

　　具體措施

　　（一）、普及推廣

　　1、針對各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取適合的古詩詞編輯成各年級古詩教學(xué)用書，利用課前兩分鐘和讀報課時間開展“古詩詞吟誦教學(xué)活動”。

　　1）一、二年級可采用“讀故事學(xué)古詩”（主要為五言律詩）。因?yàn)楣适轮械囊恍┚渥邮桥c詩句一一對應(yīng)的，這些句子又恰好是詩句的最好的解釋。讓學(xué)生在輕松的過程中理解古詩，達(dá)到熟讀成誦。

　　2、在每班的黑板一角上，開辟“古詩角”，由值日生上課之前帶領(lǐng)同學(xué)吟誦，要求學(xué)生每周背一首，并且抄寫在自己的摘抄本上，讓古詩詞的吟誦聲充滿校園。

　　3、利用每周四的紅領(lǐng)巾廣播，進(jìn)行經(jīng)典詩詞的賞析和誦讀。

　　4、利用各班的校本課時間，進(jìn)行經(jīng)典古詩吟誦，并且通過寫、畫、唱、演、吟等形式表現(xiàn)古詩。

　　（二）、培訓(xùn)提升

　　1、學(xué)生每人一個古詩作品本，一、二年級學(xué)生以吟誦為主，適當(dāng)畫一畫

　　2、教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際寫好教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生積極性，利用多媒體優(yōu)化教學(xué)。

　　3、校本教師積極出外學(xué)習(xí)，并且通過講座、聽課、網(wǎng)絡(luò)等途徑，增強(qiáng)教學(xué)和教研能力。

　　4、培訓(xùn)后期力求讓學(xué)生“在吟誦中學(xué)會唱”。老師利用“半吟半唱”伴隨手語的方法來進(jìn)行嘗試教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)略詩境的美，陶冶情操。

　　（三）、成果展示

　　1、舉行 “古詩詞吟誦”大賽，讓古詩詞的吟誦聲充滿校園。

　　2、充分利用校園內(nèi)走廊、櫥窗等一切可利用的資源，展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

　　3、利用校園文化墻的視覺感染效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩，誦古詩，創(chuàng)造一種濃濃的詩詞誦讀氛圍。

　　古詩詞的教學(xué)計劃2

　　【三維目標(biāo)】

　　一、知識與能力

　　1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。

　　2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

　　二、過程與方法

　　結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、全面領(lǐng)會并用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手法。

　　2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

　　【詩意點(diǎn)與主問題】

　　讓學(xué)生在閱讀中將詩詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的.情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。

　　【教學(xué)策略與手段】

　　涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。

　　【課前準(zhǔn)備】PPT

　　【教學(xué)流程】

　　導(dǎo)入語設(shè)計：

　　走進(jìn)古典詩歌，就是走進(jìn)了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。

　　古詩詞的教學(xué)計劃3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　2、學(xué)會本課3——5個生字，認(rèn)識3個生字，掌握多音字“磨”；

　　3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。

　　2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。

　　3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

　　二、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的'意境嗎？

　　2、自讀，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對詩句的理解。

　　3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

　　5、讀邊悟，體會全詩意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會詩的意境。

　　2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會。

　　四、發(fā)展性練習(xí)。

　　1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。

　　3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。

　　古詩詞的教學(xué)計劃4

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　１、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

　　（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）

　　２、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。

　　３、揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　二、查找資料，了解詩人

　　１、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

　　⑴ “瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

　　⑵ 王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

　　2、解題：

　　“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

　　三、整體把握，初步感知

　　１、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　２、根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。

　　３、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個字。（“還”字）

　　四、緊扣“還”字，披文入情

　　１、自由匯報：

　　你學(xué)懂了什么？

　　２、根據(jù)學(xué)生的匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

　　⑴ 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：

　　問：從這兩句詩句中你還體會到什么？

　　（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會）

　　生：我能體會到作者離家非常近。……

　　（板書：靠家近──很想還）

　　⑵ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還：

　　① 讀讀詩句，想象畫面。

　　② 推敲詩句用詞的準(zhǔn)確：

　　將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？

　　③ 啟發(fā)想象：

　　假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？

　　（引讀”明月何時照我還”）

　　④ 引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：

　　（板書：思家切）

　　過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）

　　３、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　五、自主探究，感受詩境

　　１、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

　　（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）

　　２、討論、升華詩情：

　　既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

　　３、學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時的時代背景：

　　（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）

　　４、同桌互說詩意。

　　５、分男女生讀古詩。

　　六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

　　１、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

　　２、初讀詩句，了解詩人情況。

　　３、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意：

　　⑴ 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重：

　　（客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。）

　　⑵ 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封：

　　（帶信的人將要出發(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。）

　　４、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

　　七、咬文嚼字，體會“推敲”

　　１、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）

　　２、過渡：

　　我們已經(jīng)體會了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　３、師講解：

　　秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的.肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。

　　４、總結(jié)：

　　秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

　　５、填字練習(xí)：

　　⑴ 選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi)，并說說理由：

　　旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意（ ）。

　　起、動、翻、皺、拂

　　風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。

　　⑵ 自由填字：

　　春風(fēng)吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，

　　吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。

　　八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦

　　１、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　２、指導(dǎo)背誦。

　　第二課時

　　一、查找資料，了解詩人

　　１、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）

　　２、簡介作者納蘭性德：

　　納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

　　３、這首詞作于康熙十二年（１６８１）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

　　４、納蘭性德善作詞，反對模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。

　　二、自查釋疑，讀懂詩句

　　１、學(xué)生試讀，思考：

　　這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　２、學(xué)生試講，逐句理解：

　　（注意書上的注解）

　　⑴ 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

　　（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

　　⑵ 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

　　（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。）

　　３、再現(xiàn)形象：

　　這首詞寫的是什么呢？

　　４、觀察插圖：

　　想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？

　　三、討論探索，感受詩境

　　１、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？

　　２、討論探究，感受詩境：

　　（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）

　　四、反復(fù)誦讀，體會詩情

　　１、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　２、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）

　　３、有感情地朗讀，體會詩情。

　　五、積累內(nèi)化，拓展延伸

　　１、背誦全詞。

　　２、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。

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