手腦速算幼兒園第二冊教學計劃
光陰如水，又將開始安排今后的教學工作了，該好好計劃一下接下來的教學工作了！那么一份同事都拍手稱贊的教學計劃是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的手腦速算幼兒園第二冊教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在各位家長和園領導的支持下，本學期我擔任我園的手腦速算特長班老師。特制定以下計劃：
一、本學期活動目標
1、用手表示數字1—99，進行簡單的加減運算。
2、理解加減的含義。
3、運算順序的理解。
4、培養(yǎng)幼兒對數字的興趣。
5、認識、分清個位、十位。
6、學習用雙手表示數字。
7、學習雙手的直加、直減。
二、如何開展好手腦速算教學活動呢？我打算從以下幾方面入手：
1.寓教于樂。
幼兒年齡階段的特點決定了孩子是以游戲為基本的活動，在玩玩中、做做中來學習的，因此，讓孩子在玩的過程中學，絕對要避免枯燥的教學方式怎么把握寓教于樂。
手腦速算就其性質來說是通過手的活動刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運算速度和準確率，熟能生巧。但要進行大量枯燥乏味的訓練，兒童是不能接受的。枯燥、簡單、機械式的訓練非但孩子不能接受。家長同樣不能認同。如何達到既學好手腦速算，又改變了傳統(tǒng)的訓練模式，這正是擺在我面前需要研究的一個課題。我認為學要適合孩子的天性，才能達到事半功倍的效果。就應該寓教于樂之中，讓孩子在“玩中學”在自主的活動中構建自己認知結構。如能在以游戲為主線的思想支配下，不僅能減輕他們的負擔，同時能真正的達到寓教于游戲之中，寓教于快樂之中的境地。
2.注意個別差異的'原則
眾所周知，人于人之間存在個別差異，年齡越小差異越明顯，如兩個大學生，一個大半歲，一個小半歲，我們卻感覺不到，但2、3歲，3、4歲的孩子，這個大月份出生，那個小月份出生，就能明顯感到兩個人的能力發(fā)展的情況是不一樣的。手腦速算教學同樣如此，孩子在學習過程中也存在著明顯的個體差異，這個差異是表現在方方面面的，有進度上的差異，也有原有經驗方面的差異，更有認知風格上的差異等等。相信只要給孩子充分的關注和發(fā)展的時間，每個孩子均可得到相應的發(fā)展。體現這樣一個原則，關注不同層次孩子的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設計教學活動時要兼顧這一點，兼顧到孩子的個體差異，兼顧到不同發(fā)展的孩子的不同需要。
3.優(yōu)化教育資源，形成教育合理的原則
有效的利用家長資源，有效地設立親子游戲，是合理地利用家長資源。在與孩子的互助中，與孩子做做游戲，共同玩的過程既幫助孩子復習鞏固了手腦速算的教育內容，同時也促進了家庭親子關系的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的親子關系，這就是真正意義的教育合理，同時讓家長在與孩子玩的過程中進一步了解自己的，正確認識自己的孩子。
三、具體措施
1、看算訓練：訓練孩子的看算能力，從而提高孩子的反應能力。
2、心算訓練：結合心算、訓練孩子的心算能力。
3、靜定訓練：每堂課都安排了靜定訓練的內容，通過改變腦波的方式讓孩子快速入定。
4、記憶訓練：手腦速算的訓練過程就是大腦記憶能力和加速反應能力的開發(fā)。從訓練聽覺
記憶、視覺記憶、動作記憶、聯想記憶、印象記憶、理解記憶到訓練記憶的持久性、目的性、流暢性、精確性，從而挖掘記憶的深度和廣度。
5、思維訓練：數學是思維的載體，是創(chuàng)造奇跡的工具，是學習所有資料的工具和基礎。手腦速算的訓練過程中，手指的伸屈是看的見的體形象思維（右腦和雙手），直接用數字進行的是抽象思維（左腦和雙手）。雙手雙腦并用可有效的訓練空間思維能力、散發(fā)思維能力、逆向思維能力及邏輯思維能力。訓練思維的敏感性、深刻性、靈活性，增強判斷能力、領悟能力和推理能力。
6、智能訓練：手腦速算的訓練本身就是智力的開發(fā)和挖掘。在教學設計中以游戲、故事、音樂、舞蹈的形式，進行訓練孩子的語言文字智能、“五覺”協(xié)調智能、視覺空間智能、數學邏輯智能自我認知智能等。培養(yǎng)了孩子觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及解決問題能力。
7、注意力訓練：手腦速算的訓練過程本身就能訓練孩子的注意力。通過學習能力智慧卡，有效的幫助孩子測試、訓練及提高注意力。
四、在園領導的關心、鼓勵和支持下，我會在不斷努力和完善下，和孩子們一起成長，快樂工作，爭取出色地完成手腦速算教學工作。
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