教學課件拍攝

　　好的課堂教學錄像不僅能夠客觀反映課堂教學的過程，還能充分表現(xiàn)教學者的教學思想和教學藝術。以下是專門為你收集整理的教學課件拍攝，供參考閱讀！

　　教學課件拍攝

　　一、課堂教學實錄拍攝原則

　　課堂教學錄像首先應是一堂完整的教學課。拍攝要緊緊把握教師和學生活動為主線的原則，忠實記錄課堂教學的全過程，盡量使用各種鏡別，完整反應課堂教學中師生活動的情緒和氣氛，在各個環(huán)節(jié)中注意捕捉師生雙邊活動細節(jié)，全面反應教學的效果。

　　二、課堂教學實錄拍攝前的準備

　　課堂實錄片的根本任務是真實、客觀的表現(xiàn)教師教學和學生學習的雙邊活動過程，反映教學的重點、難點。要完成這一任務，不僅需要執(zhí)教教師的主導作用，還需要攝制人員的再創(chuàng)作。也就是說，攝制人員要根據所攝課堂教學的類型和課堂教學計劃進行拍攝設備的匹配調試，充分利用攝像機的本身的性能和攝像的各種操作技巧，把教師、學生在課堂中運用的時間、空間從視覺形像轉化為畫面。一部好的課堂實錄應該是拍攝人員與授課教師、學生共同努力的結果。因此，攝制人員只有在課前同講課教師認真研究設備、教材和教案的基礎上，了解教學大綱、教學內容、教學目標、教學手段和方法以及課堂教學過程中師生活動的過程，然后進行適當?shù)牟邉潱ㄈ鐧C位、景別等），做到心中有數(shù)。才有可能錄制出高質量的課堂實錄片。

　　1、了解教學過程。教師、學生、教材、教學媒體、教學環(huán)境是構成教學過程的基本要素，他們之間相互聯(lián)系、相互制約構成了一個完整的教學系統(tǒng)。攝制人員必須在拍攝之前通過聽試講、與教師座談、參考教案等形式，了解拍攝內容的學科特點、教學過程以及授課教師的教學特點等，這是拍好一節(jié)課堂實錄的基礎。

　　2、了解拍攝對象的活動情況。拍攝課堂實錄，要了解任課教師和學生的特點。有的教師喜動，活動范圍較大；有的教師喜靜，活動范圍不大。有的班級學生活躍，有的班級學生沉穩(wěn)。另外，有特殊才能或特殊需要的學生也要有重點了解、重點安排，比如個別學生的長時間回答問題或比較精彩的操作演示等等。這樣可以使攝像人員在鏡頭的運用上贏得主動權。

　　3、熟悉拍攝環(huán)境。拍攝之前，拍攝教師要檢查場地設施情況。室內情況包括：教室面積大小、光線強弱、桌椅排列狀況、墻壁是否整潔、有無窗簾、電源位置、黑板是否反光、地面是否平滑適合移動等等。比如，投影屏幕或電視機最好放在攝像機的一側，而且附近的窗戶最好用黑紅窗簾遮光；如果在晴天用自然光拍攝，應該在陽面的窗戶上掛淺色窗簾，使室內光線更均勻。室外環(huán)境主要包括是否有噪音或可能出現(xiàn)的意外事故發(fā)生，如施工或停電等。這些問題稍不注意，就會影響拍攝質量，甚至使拍攝工作前功盡棄。

　　攝像人員要根據所了解的情況對師生的服裝進行必要的安排。如教師的服裝要比較柔和，不能太亮，也不能太暗，更不能太艷，學生最好不統(tǒng)一穿校服；給老師限定幾個重點活動區(qū)域；把幾個重點學生安排在合適的位置；使室內環(huán)境整潔、規(guī)范；對室外環(huán)境細心安排。還要對師生提出具體的要求，如教師要精神飽滿、教態(tài)自然；學生要注意力集中、回答問題聲音洪亮、不看鏡頭等等。

　　從我們過去攝制的錄像片看，凡是水平較高的都是執(zhí)教教師和攝制人員共同創(chuàng)造性勞動的結果。

　　三、課堂教學實錄拍攝技巧

　　課堂錄像片的觀摩者只能看到鏡頭可顯示的畫面，觀摩者的眼光和思維只能隨著鏡頭走。因此，鏡頭設計就顯得非常重要。這就要求攝制者必須根據教學內容和教學過程的需要，很好的運用攝制技巧，使畫面即能突出主體，又能強化重點、難點，達到比課堂直觀更佳的效果。

　　（一）掌握基本要素、力求畫面穩(wěn)定

　　在拍攝中過程中，畫面的穩(wěn)定是拍攝第一要素。不管是推、拉、搖、移、俯、仰、甩等拍攝，總是要圍繞著怎樣維持畫面的穩(wěn)定展開工作。而影響畫面穩(wěn)定的主要因素來自于拍攝者的持機穩(wěn)定。掌握正確的持機方法是每個攝像者必備的基本功，有了過硬的基本功才能在拍攝時得心應手，拍攝出高水平的影像作品來。

　　在拍攝時，必須按照平、穩(wěn)、準、勻、四個基本要領進行操作。

　　1、所謂“平”，是指無論拍攝的是靜止或是運動的畫面，所拍的畫面必須盡可能的保持水平。在室外課拍攝，以地平線為依據；在室內課拍攝，則可參照地角線和桌椅板凳邊線，這是拍攝畫面正常拍攝的基本要求。

　　2、所謂“穩(wěn)”，穩(wěn)是要求所攝取所有畫面，應該平穩(wěn)，盡量消除任何不必要的晃動。在課堂實錄強調要求用三腳架拍攝，以保持畫面的穩(wěn)定性。

　　3、所謂“準”主要包括以下幾方面的含義：A:色溫要準，準確地重現(xiàn)被懾畫面的真實色彩。如果色溫不準，拍攝畫面就會偏色，不能反映真實的色彩。B:推、拉、搖、移等變化拍攝的主體，聚焦要清晰， 這就要求拍攝調整焦距快速、準確。拍攝中，多景別變化時，要善于目測被懾對象的距離調整焦距。C:在推、拉、搖、移等變化拍攝中， 它們的起、落幅畫面都要準。在課堂實錄中，在注意起、落幅的同時，主要不能短時間平凡地進行景別變化。D:拍攝時機和構圖把握準確，教師主講、學生回答、實驗的變化等構圖，要注意主體與陪體的關系。E::光圈調整要準。

　　4、所謂“勻”，是指移動拍攝時的速度和節(jié)奏要均勻合拍。在課堂實錄拍攝時，根據教師的行為趨向，慢移拍攝是很好的方法。用電動變焦時，鏡頭的推拉速度容易控制；用手動變焦，則要反復練習，用力要均勻。要注意攝像機鏡頭的移動速度不能太快，否則會使拍攝畫面模糊。

　　（二）恰當設置機位，正確使用場景

　　攝影常用的場景別有遠景、中景、近景和特寫。從課堂實況錄像來看，拍攝教師講課使用較多的是中近景，這是因為課堂錄像觀摩者最關注的是課堂教學內容和教學效果。近景的好處是即能看清教師講課的表情，又能看清板書，中景的好處是能最大限度地顯示教學活動中的全部內容。如果是雙機拍攝的話，兩部機設在教室同一側的一前一后。后面的攝像機作為主機，一般保持中近景，以黑板為背景，以拍攝教師為主要對像，記錄教師在教學過程中的講授、板書和示范操作電教媒體等教學活動。以近景為主時可以特寫表現(xiàn)教師的情感或神態(tài)，或表現(xiàn)較為重要的板書內容，教具的示范和電教媒體的演示等等。前臺攝像機以學生為主要對象，反映學生學習過程中的聽講、閱讀課文、回答問題等一系列活動。前臺攝像機的景別變化較大，除保持中景，反映全班學生學習情況外，還要不時運用推、拉、搖鏡頭不表現(xiàn)局部和個別學生的學習情況。一般用中景反映幾組學生的學習，用近景和特寫反映單個學生的學習，回答問題和動口動手以及能力訓練的細節(jié)，用搖鏡頭來展現(xiàn)全體的學習活動情況。

　　許多老師受攝影的影響，在拍攝時只睜單眼以取景，這樣的取景方式有很大的弊端。攝像與攝影不同，攝影抓住的只是瞬間，而攝像我們應采用雙眼掃描的方式，用右眼緊貼在尋像器的目鏡護眼罩上取景的同時，左眼負責縱觀全局，留意拍攝目標的動向及周圍所發(fā)生的一切，隨時調整拍攝方式，避免因為一些小小的意外而漏掉了周圍其他精彩的鏡頭，一切變化盡在掌握中。現(xiàn)在攝象機都帶有液晶顯示屏，但還是要注意拍攝一定是要用雙眼取景。

　　（三）需要解決好的幾個具體問題

　　1、光線問題。在教室里拍攝錄像片時，整個教室有明有暗，光照很不均勻，而拍攝錄像的場面是整個教室，即要拍攝教師的鏡頭，也要拍攝學生的鏡頭，光線不均勻，畫面就不清晰，甚至模糊。因此最好是掛上窗簾，用人造光來拍攝，即根據拍攝的需要在教室里多安一些燈，使教室光線均勻，如果不具備燈光拍攝條件，而教室采光很好且天氣很好，也可以用自然光來拍攝。這時可將攝像機架設在順光的一側，順光拍攝，拍攝學生的活動時，學生機應盡量選擇近景，少用中景，否則畫面會因窗內外光線反差過大而變模糊。

　　2、配合問題。課堂錄像片以教師和學生為拍攝對像，他們的形象塑造直接影響到錄像片的質量。因此教師、學生與拍攝人員的融恰配合顯得非常必要。拍攝前攝制人員應根據攝影技術上的需要，向教師和學生提出一些要求，包括：（1）教師的衣著色彩、色調要符合教師本人的年齡和身份，使畫面上出現(xiàn)的教師形象即穩(wěn)重又大方，（2）教師講課時，即要以講臺為活動中心，面向學生，處于正常的'教學狀態(tài)，又要照顧攝像機鏡頭的角度，特別是要操作電教媒體時要注意使人物的畫面構圖合理化；（3）教師的板書要工整、規(guī)范；（4）教師連續(xù)提問或抽幾個學生回答問題時，所抽學生的前后跨度不能太大，否則會出現(xiàn)鏡頭的轉換跟不上回答問題的速度，造成教學環(huán)節(jié)不連貫，不緊湊的現(xiàn)象；（5）學生回答問題時要面向教師，聲音響亮；（6）學生起立回答時教師要注意站位，不能站在學生與拍攝學生機子連成一條線的中間，擋住學生，否則學生機拍攝到的是教師的背面，有時恰巧學生較高，擋住了教師，這樣的畫面就非常難看了。

　　3、聲音的采集問題。課堂實錄聲音的采集是較難解決的問題。通常情況下教師配戴耳麥，學生采用無線話筒把聲音信號傳遞到揚聲器。在不具備切換設備的情況下通過主機位機外話筒采集聲音。但在實際操作中學生回答問題時話筒往往跟不上，造成拾音間斷，為了有效解決這個難題可在教室前后各掛置一個話筒進行聲音采集，個別差異在后期制作時進行修正達到協(xié)調統(tǒng)一。

　　4、后期制作問題。所謂后期制作就是將兩臺攝像機拍攝的錄像素材進行選擇、取舍和組接，片頭、片尾、字幕和聲音合成統(tǒng)一，不僅是一部連貫流暢、含義明確并具有一定藝術感染力的錄像作品，而且是課堂上教師形象、教學行為的直觀體現(xiàn)，是一堂完完整整的課。

　　在畫面的選擇與組合、鏡頭的切換、特技的應用等方面做到適時、適度、準確、合理，切忌畫面停頓過短或鏡頭切換頻繁以及過多地使用特技鏡頭而造成中心不突出、畫面零亂，以致削弱了原有的課堂教學效果。對超過規(guī)定時間長度的課堂教學錄像進行一些取舍，主要是將那些繁瑣、拖沓、重復的內容加以精簡，對一些同一動作的內容（如學生寫作、制作、實驗、分組討論等）可通過鏡頭的轉換來省略其間不必要的過程，使整片達到規(guī)定的長度。

　　5、補拍的問題。需要注意的是在課后要補拍一部分空鏡頭以便在后期制作時用來覆蓋攝像人員所拍攝的鏡頭不到位，造成某些重要的教學信息遺漏，或有不雅的動作和意外斷點等以保證課堂錄像信息的完整性。空鏡頭的引用要自然和諧。運用副機位的畫面，尤其在學生回答問題時，要保證音畫同步。

　　課堂錄像剪輯時要保證鏡頭與鏡頭組成的動作事態(tài)外觀的自然、連貫和流暢，注意人物行動的方向及彼此間的空間關系，要讓觀眾感到所有的畫面都是一氣呵成的。

　　總之，課堂教學實錄的拍攝，是一門技術，更是一門藝術，需要我們不斷地學習、探索和總結、交流。只要我們熟悉教育教學規(guī)律，了解教材、教法，執(zhí)教教師的授課特點，精心做好拍攝前準備工作，并解決好拍攝過程中出現(xiàn)的一些細節(jié)問題，就一定能拍攝出高水平、高質量的課堂教學實錄。以上所言是我多年來在拍攝實踐中一些做法和積累的經驗，希望能夠拋磚引玉，為提高課堂教學實錄拍攝質量發(fā)揮積極作用。

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