0的運算教學(xué)課件

時間：2021-04-04 11:38:56 教學(xué)課件我要投稿

0的運算教學(xué)課件

　　對于0的運算的教學(xué)上，教師應(yīng)該注意什么呢？下面是小編整理的0的運算教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

0的運算教學(xué)課件

　　篇一：0的運算教學(xué)課件

　　教材分析：

　　《有關(guān)0的運算》是人教版四年級下冊第一單元四則運算中最后一課時例6的教學(xué)內(nèi)容。為了把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運算這部分知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生計算的正確率和整理概括知識的能力，教材編排了例6。例6首先提出“想一想：你知道有關(guān)0的哪些運算。運算時應(yīng)注意什么？”接著又以小組合作學(xué)習(xí)的畫面，生動的展示了同學(xué)們討論交流的情景，對0在四則運算中的特性做了比較系統(tǒng)精煉的總結(jié)。這樣安排的問題和學(xué)習(xí)形式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)重點：

　　歸納總結(jié)0在四則運算中的特性。

　　學(xué)情分析：

　　在第一學(xué)段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)加、減時就認(rèn)識了0，掌握有關(guān)0的加、減法運算，明白了加、減的含義。隨著知識的不斷擴展，在學(xué)習(xí)乘、除法時，又認(rèn)識了0在乘、除法中的特性。在第二學(xué)段中還經(jīng)歷了許多實際計算，進一步掌握了0在四則運算中的特性，初步體會了0在四則運算中的地位和作用，但對于“0不能做除數(shù)”的原因，學(xué)生會存在困惑，本課教學(xué)就要針對這一問題進行重點討論交流。

　　教學(xué)難點：

　　理解0不能做除數(shù)的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進一步掌握0在四則運算中的特性，體會到0在四則運算中的地位和作用。

　　2、把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運算這部分知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生計算的正確率和整理概括知識的能力。

　　3、在小組合作學(xué)習(xí)“有關(guān)0的運算”中體會探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、通過課前口算題的內(nèi)容引出課題。

　　2、在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的運算有哪些？總結(jié)歸納有關(guān)0運算時應(yīng)注意什么？

　　3、在話題討論及教師點撥中理解0不能做除數(shù)的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前口算引入新課

　　題卡出示：

　　100+0＝0+586＝0×43＝174－0＝0÷23＝13－13＝

　　0÷23＝45+0＝76－0＝87－87＝0+231＝0×45＝

　　先口算，再說說這些口算題都和誰有關(guān)？（板書課題：有關(guān)0的運算）

　　二、小組合作探究新知

　　1、自學(xué)提示

　　（1）將口算題進行分類，寫在練習(xí)本上。

　　（2）根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些？

　　（3）關(guān)于0的運算你有什么想說的或有什么想問的？

　　（4）與小組同學(xué)討論：0能不能做除數(shù)？為什么？

　　（5）歸納關(guān)于0的運算，在計算時應(yīng)注意些什么？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)

　　先按自學(xué)提示獨立思考，再到小組中討論交流

　　3、展示交流

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）將口算題分類四類：有關(guān)0的加法、有關(guān)0的減法、有關(guān)0的乘法、有關(guān)0的除法。

　　（2）通過觀察口算題發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)加上0還得原數(shù)；被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；一個數(shù)減去0還得原數(shù)；一個數(shù)和0相乘，仍得0；0除以一個非0的數(shù)，還得0；0能不能作除數(shù)。

　　討論：0能不能做除數(shù)？為什么？（以5÷0 和0÷0為例）

　　點撥：因為找不到一個數(shù)同0相乘等于5的情況。而0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0，所以0不能做除數(shù)。

　　4、小結(jié)：有關(guān)0的運算同學(xué)們還有什么疑問？請你代表0做一個自述：

　　大家好！我是“0”，任何一個數(shù)和我相加都得（）；任何數(shù)與我相乘都得（）；任何數(shù)減去我都得（）；（）等于（）時，差會是我。我可以做加數(shù)，也可以做（），還可以做（）和（），就是不能做（）。

　　三、當(dāng)堂檢測運用新知

　　1、判斷

　　（1）0 + 7 = 0（）

　　（2）345 – 0 = 345（）

　　（3）278 – 278 = 278 （）

　　（4）0 × 100 = 0（）

　　（5）0 ÷ 99 = 0（）

　　2、填一填

　　1、一個數(shù)加上0，還得（）。

　　2、一個數(shù)減去0，還得（）。

　　3、一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù)，還得（）。

　　4、0除以一個（），還得0。

　　5、（）等于減數(shù)，差是0。

　　6、0不能做（）。

　　3、計算：

　　465+0＝56－0＝（96+203）×0＝

　　0×78＝0÷24＝96+203+0＝

　　四、全課總結(jié)回顧新知

　　有關(guān)0的運算有哪些？運算時應(yīng)注意什么？

　　篇二：0的運算教學(xué)課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握0在四則運算的特性，理解0為什么不能做除數(shù)，提高學(xué)生計算的'正確和概括能力

　　2、通過歸納分析總結(jié)0在四則運算中的特性，通過練習(xí)進一步掌握四則運算的特征。

　　3、通過學(xué)習(xí)進一步理解0在生活中的意義以及0在運算中的作用。

　　教學(xué)重點

　　掌握0在四則運算中的特性，體會0在四則運算中的地位和作用。

　　教學(xué)難點

　　理解0為什么不能做除數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、口算卡片

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　出示口算卡片：

　　150+0= 43—0= 25—25=

　　0 +50 = 0×135= 0÷12=

　　1、讓學(xué)生快速口算。

　　2、同桌互相說一說這些題目有什么特點？

　　（設(shè)計意圖：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，以問題的形式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　二、探究交流，解決問題

　　1、回憶以前所學(xué)知識，想一想，你知道哪些有關(guān)0的運算？

　　（1）小組合作交流并舉例。

　　（2）全班交流。

　　老師結(jié)合學(xué)生的概括，整理出板書內(nèi)容。

　　一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。例： 5+0=5

　　一個數(shù)減去0，還得原數(shù)。5—0=5

　　被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。 5—5=0

　　一個數(shù)和0相乘，仍得0 0×5=0

　　0除以任何數(shù)都得0。0÷5=0

　　（設(shè)計意圖：在低年級，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)加減法，就認(rèn)識了0，掌握了有關(guān)0的加減法的計算。隨著年級的增高，知識的擴展，在學(xué)習(xí)乘除法時又認(rèn)識了0在乘除法運算中的特性，之后學(xué)生又經(jīng)歷了許許多多的實際計算，進一步掌握了0在四則運算中的特性，體會到0在四則運算中的地位和作用。因此這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生留有充分的時間，讓他們回憶、整理和概括有關(guān)0在四則運算中的特性。教學(xué)時，采用小組合作形式，大家在組內(nèi)暢所欲言，然后在全班交流，從而得出結(jié)論。）

　　2、質(zhì)疑

　　（1）老師提出問題：關(guān)于0的運算你還有什么想問或想說的嗎？如果用0作除數(shù)結(jié)果會怎樣？

　　板書： 5÷0=□ 0÷0=□

　　小組交流、教師補充板書：

　　0除以任何非0的數(shù)都得0。

　　0不能作除數(shù)。

　　（設(shè)計意圖：0為什么不能做除數(shù)，這是本節(jié)課的難點。為了使教學(xué)突破這個難點，我結(jié)合教材提出問題“如果用0作除數(shù)，結(jié)果會怎樣？”接著出示5÷0=□，0÷0=□兩個算式，讓學(xué)生通過分析說明觀點，自己從驗證過程中得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，從而不但掌握結(jié)論，而且理解結(jié)論的算理。）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、算一算

　　0+1= 0+0= 68—0= 23×0= 456—0=

　　78×0= 0×0= 78×1= 0÷56= 100—0=

　　2、填一填：

　　（1）一個數(shù)加上0，還得（）；

　　（2）被減數(shù)與減數(shù)相同時，差是（）；

　　（3）一個數(shù)與0相乘，仍得（）；

　　（4）0除以一個（）的數(shù)，還得0；

　　（5）0不能作（）。

　　3、先說說運算順序再計算。

　　58÷2×0 0÷14+63÷7

　　24÷（75—67） 9+9×9—9

　　4、列式計算

　　（1）98加42除以14的商，和是多少？

　　（2）840減去140的差，再乘上0，積是多少？

　　（3）87減87的差除以78加22的和，商是幾？

　　5、課本P15

　　（1）練習(xí)二第7、8題。

　　（設(shè)計意圖：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同形式的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生鞏固知識，形成技能。同時注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性和創(chuàng)造性，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，教師要及時鼓勵和提升，正確對待學(xué)生暴露出的學(xué)習(xí)的不足和疏漏，加強點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。）

　　四、回顧整理，反思提高

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于0的運算你最想提醒自己或同伴些什么？你認(rèn)為自己或同伴的表現(xiàn)怎樣？

　　（設(shè)計意圖：對課堂學(xué)習(xí)進行全面地回顧總結(jié)。在回顧知識的同時，對情感態(tài)度進行回顧總結(jié)。）

　　板書設(shè)計

　　關(guān)于“0”的運算

　　一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。例： 5+0=5

　　一個數(shù)減去0，還得原數(shù)。 5—0=5

　　被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。 5—5=0

　　一個數(shù)和0相乘，仍得0 。 0×5=0

　　0除以非0的數(shù)都得0 。 0÷5=0

　　注意：0不能作除數(shù)。

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