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    蜘蛛教學課件

    時間:2021-03-29 18:38:59 教學課件 我要投稿

    蜘蛛教學課件

      人們普遍認為蜘蛛是一種昆蟲,但它們和蝎子、蜈蚣一樣,不屬于昆蟲。因為昆蟲的基本特征是體軀三段頭、胸、腹,2對翅膀與6只足。

    蜘蛛教學課件

      蜘蛛教學課件1

      教學目標:

      1、了解蜘蛛的生活習性和生理特點。

      2、體會生動說明的語言特點。

      教學重點:教學目標1

      教學難點:教學目標2

      教學時間:一課時

      教學方法:討論法、朗讀法

      教學用具:投影儀

      教學內(nèi)容與步驟:

      (一)導入新課

      同學們,猜個迷語好不好?“南陽諸葛亮,穩(wěn)坐軍中帳。排起八卦陣,單捉飛來將。”這是一種什么昆蟲呢?(學生猜迷)非常正確,很好,今天我們就來學習《蜘蛛》這篇課文。

      (二)師生商定學習目標:

      1、了解蜘蛛的生活習性和生理特點。

      2、看看作者是怎樣準確說明蜘蛛的生活習性和生理特點的。

      3、模擬一只蜘蛛的口吻,用第一人稱介紹一下“自己”,練習口頭表達能力。

      (三)、教學過程:

      1、檢查預習作業(yè):

      剌(là)腺(xiàn)捆縛(fù)悵(chàng)然蚋(ruì)蜾(guǒ)蠃(luǒ) 黏(nián)提(dī)防

      2、了解作者:

      課下注釋①

      3、整體感知課文

      自由朗讀課文,討論本文介紹了有關蜘蛛的哪些內(nèi)容。

      學生自讀,討論、師生總結(jié):

      本文講了有關蜘蛛的四個方面的內(nèi)容:

      ①蜘蛛的捕食方式(第2、3自然段)

      ②蜘蛛獨特的身體機構(gòu)和高超的織網(wǎng)技能(第4自然段)

      ③人類對蛛絲的利用。(第5、6自然段)

      ④附帶介紹了有絲而不結(jié)網(wǎng)的其他蜘蛛(第7段)

      討論:前三個方面的內(nèi)容,順序能否顛倒?

      總結(jié):不能,文章由蜘蛛生活習性的“表”,說到它吐絲生理機制的“里”,是按由“表”及“里”的順序介紹的。

      4、深入理解課文內(nèi)容:

      指名學生示范讀第2、3自然段。

      討論:蜘蛛“捉飛將”有哪幾種情形?試用簡潔的詞語概括出來。

      總結(jié):有四種情形,一是克敵制勝,二是勢均力敵,三是無可奈何,四是反遭暗算。它對“蚊、蚋等小蟲”施展的是擒拿法,對“帶槍的飛將”使用的是捆縛法,對“披甲飛將”用哪一招都不靈,而面對自己的天敵“蜾蠃”則只好束手就擒。

      5、體會生動說明的行文風格

      講述:說明事物的文章可以寫的平實樸素,也可以寫的生動活潑,這主要由作者的行文風格,文章的寫作目的、內(nèi)容的表達需要而定,本文屬于科普讀物,是寫給缺少生物學知識的一般讀者看的,因而除了具備科學性的特點外,還力求生動活潑,興味盎然。

      提出問題:朗讀第二、三段,舉例說明作者是怎樣把蜘蛛捕食的情形介紹得清楚生動的?

      男生齊讀第二段,女生齊讀第三段。

      討論總結(jié)

      ①對動物進行擬人化的描寫。例如:有著與人相似的動作,“蜘蛛忽然趕到,急忙把它捉住,咬在‘嘴’里”,有著與人相似的心理。蜜蜂被網(wǎng)粘住時,“蜘蛛用絲向它身上繞一下,轉(zhuǎn)身便走,恐怕被他的標槍投著”;披甲飛將從網(wǎng)里滑脫時,“蜘蛛只好悵然地在網(wǎng)上望一望”,一副無可奈何的神態(tài)。

      ②生動地比喻,例如:“好像我們咬一片面包或餅干是的,不費力氣。”“有時捆縛的細密得像一個布袋”

      ③一系列的形容詞和副詞。例如:“它靜悄悄的忽然來了,振動著翅膀,剌剌地向網(wǎng)上一撞,急又離開”,“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段,突然把蜘蛛用腿抱住,迅速退去。”

      文章用了許多精彩的詞語幫助讀者獲得形象的感受,從而使我們對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現(xiàn)有了具體的了解和認識。

      5、課堂練習

      試模擬一只蜘蛛的口吻,用第一人稱介紹一下“自己”在介紹的過程中,盡可能多地運用文章中提供的資料,還可以在課外查找資料。

      (四)課堂總結(jié):

      這是一篇知識性、科學性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品,文章從三個主要方面進行介紹,語言生動活潑,全文讀來曉暢明白,有科普文的特色。

      (五)布置作業(yè):

      課后練習一、二

      板書設計: 克敵制勝,勢均力敵

      一、 捕食方式

      無可奈何,反遭暗算

      二、身體機構(gòu),高超技能

      三、蛛絲價值

      四、附帶介紹

      蜘蛛教學課件2

      一、教學目標:

      1、通過閱讀蜘蛛捕食過程,了解課文的內(nèi)容,學習作者如何科學的(即真實、細致、具體的)眼光來觀察事物。

      2、通過作者介紹蜘蛛捕食的過程,了解本課所用的富有邏輯性(即捕食對象由小到大,由弱到強)的說明順序。(重點)

      3、學習多角度介紹事物特征的說明方法。(重點)

      4、體會本文生動、形象的描寫和準確、凝練的表達。(難點)

      二、教學方法:朗讀法、講授法、合作探究。

      三、教學道具:多媒體。

      四、教學課時:2課時。

      五、教學流程。

      第一課時

      一、導入:

      從課文第一段的'謎語導入。

      二、作者簡介

      周建人:1888---1984,中國民主促進會創(chuàng)始人之一,社會活動家、生物學家、魯迅研究專家。魯迅三弟。魯迅二弟是周作人。

      主要著作:《略講關于魯迅的事情》,《魯迅回憶錄》等。另外還有科學著作《科學雜談》、《生物進化淺說》。

      《蜘蛛》發(fā)表于1935年,收在周作人的科學小品文集 《花鳥蟲魚及其他》中。科學小品是一種用文學的筆調(diào)來介紹科學知識的說明文。本課節(jié)選自原文的開頭部分,通過對蜘蛛捕食過程的細致描述和說明,介紹蜘蛛的生活習性,以此激發(fā)學生探究大自然奧秘的興趣。

      三、朗讀課文,字詞過關。

      1、給加紅色的字注音。

      諸葛亮( )蚊蚋( )掙扎( )蜾蠃( )提防( )

      2、給多音字注音。

      起勁( )勁敵( )掙扎( )掙錢( )粘土( )粘住( )

      生練習后師點撥:

      (1)給加紅色的字注音。

      諸葛亮(gě )蚊蚋( ruì )掙扎(zhá )蜾蠃( guǒ luǒ)提防(dī fang)

      (2)給多音字注音。

      起勁( jìn )勁敵(jìng )掙扎(zhēng )掙錢( zhèng )

      粘土(nián )粘住(zhān

      3、掌握下列詞語。

      八卦陣:傳說的一種按八卦方位布置的陣法。(課文注釋) 提防:小心防備。

      掙扎:用力支撐。

      縛:捆綁,纏繞。(課文注釋)

      兜:攬,攏。(課文注釋)

      悵然:失望,不痛快。(課文注釋)

      幸免:僥幸避免。(課文注釋)

      再行:指另外進行某項活動。(課文注釋)

      四、再次朗讀課文,感知內(nèi)容,理清層次,概括各層意思。(合作探究)

      討論后師明確:

      (一)(1)用謎語引出蜘蛛。

      (二)(2--3)寫蜘蛛捉各種“飛來將”的情況。

      五、默讀課文,找出概述蜘蛛捉“飛來將”的幾種情形,作者是按什么順序來寫的。(合作探究)

      討論后師明確:

      蜘蛛捕捉 “飛來將”情形:

      捉蚊蚋等小蟲;捕捉“力氣較大的飛蟲”;捉拿“帶槍的飛將” ,如蜜蜂;捉“披甲的飛將”;與“蜾蠃”的戰(zhàn)斗。

      作者寫作順序:按照捕食對象由小到大、由弱到強。

      六、作業(yè):

      1、熟讀課文。

      2、抄寫字詞2遍。

      3、思考本文運用哪些說明方法?

      4、和《蘇州園林》比較,本文語言有什么特點?

      第二課時

      一、檢查作業(yè)。

      二、朗讀課文,思考本文運用哪些說明方法?在課文中劃出來。(合作探究)

      討論后師明確:

      1、打比方。第一段,蜘蛛網(wǎng)比作八卦陣,蜘蛛比作諸葛亮。再找出其他打比方的句子。

      2、分類別。把“飛來將”由小到大,由弱到強分成5種類型。

      3、舉例子。如第二段“例如蜜蜂……”,第三段“比方……”等。

      三、再次朗讀課文。和《蘇州園林》比較,本文語言有什么特點?(合作探究)

      討論后師明確:

      本文是科學小品,用了生動形象的描述性語言。

      1、用詞準確到位,說明事物形象生動。第二段用三個“咬”,“咬片面包或餅干”設喻,說明小蚊蚋是蜘蛛最易得、最可口的食物。再如:“繞、走、轉(zhuǎn)”等幾個動作,很容易讓讀者聯(lián)想到那同敵人大戰(zhàn)三百回合的大將。

      2、生動形象的描述性語言。給讀者介紹有關蜘蛛的科學知識,卻在這里繪聲繪色地描寫蜘蛛捕食的過程,緊緊抓住了孩子的心。

      四、作業(yè):

      1、熟讀課文。

      2、完成課后習題。

      3、預習《珍奇的動物——針鼴》。

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