優(yōu)秀的語文教學(xué)課件
好的教案才能有優(yōu)秀的教學(xué)效果，那么優(yōu)秀的語文教學(xué)課件又應(yīng)該要怎么制定呢?優(yōu)秀的語文教學(xué)課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
篇一：優(yōu)秀的語文教學(xué)課件
設(shè)計(jì)理念
詩歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是一種熏染而不是一種解析。小學(xué)詩歌教學(xué)“重意義、輕審美、重教化、輕藝術(shù)”的現(xiàn)狀不能不說是當(dāng)今小學(xué)詩歌教學(xué)的誤區(qū)。我認(rèn)為小學(xué)詩歌的教學(xué)不應(yīng)該單單停留在詞句的分析和詩句的理解上，而是通過誦讀讓學(xué)生感受到詩歌的魅力，產(chǎn)生親近詩歌的欲望。這樣就讓詩歌教學(xué)的課堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著自己的詩情去召喚學(xué)生的詩情，引領(lǐng)學(xué)生走在親近詩歌的道路上。
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地反復(fù)朗讀，領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會魯迅先生偉大的精神。
2、了解詩歌中對比手法的運(yùn)用及前后對照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前三分鐘：組織學(xué)生觀看《魯迅》生平的記錄片，引導(dǎo)學(xué)生更加形象直觀全面的了解魯迅。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、1936年10月19日凌晨5時(shí)25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅，在上海不幸病逝。全國人民無比悲痛。但是反動派派出了許多的特務(wù)、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會，他們阻止得了嗎?我們一起來回憶《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的`事情》看看當(dāng)時(shí)的情景吧。
2、魯迅逝世xx周年，新中國成立后，人民才第一次公開地隆重紀(jì)念魯迅先生。詩人臧克家參加了紀(jì)念活動，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫下了《有的人》這首短詩。出示課題——《有的人》。
二、誦讀全詩，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩，注意把字音讀正確，詩句讀流暢。(教師傾聽學(xué)生的朗讀情況，并針對學(xué)生不容易讀好的地方加以輔導(dǎo)。)
2、指七名學(xué)生分節(jié)讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：“當(dāng)牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉”等字音。
3、默讀并思考：這首詩在內(nèi)容和寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么特別之處嗎?(內(nèi)容上的對比，2-5，3-6，4-7;“有的人”反復(fù)出現(xiàn)。)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句回答。
三、自主感悟，誦讀悟情
1、同學(xué)們，自由讀第一節(jié)，你能讀出疑問嗎?
①、自由讀第一節(jié)。
②、質(zhì)疑：預(yù)設(shè)：為什么有的人活著像死了，有的人死了卻還活著?
相機(jī)理解“死”與“活”
③、引導(dǎo)學(xué)生帶者疑問來讀書。
哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生?請同學(xué)們讀2、5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)2、5節(jié)，出示：
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
有的人
俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
騎在人民頭上的，
人民把他摔垮。
給人民作牛馬的，
人民永遠(yuǎn)記住他!
① 指名讀，評議：他讀出了什么感覺?或你聽到他讀出了什么味道?(對敵人的恨，對人民的愛)
② 探討：為什么“恨”?怎么樣的人會“騎在人民的頭上”?騎在人民頭上后的表情怎樣?
③ 讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動派的傲慢神態(tài)。
④ 指導(dǎo)讀好“摔垮”讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺。
師生合作讀。
師：有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮;
師：有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
生：給人民作牛馬的，/人民永遠(yuǎn)記住他!
3、自主學(xué)習(xí)3、6節(jié)，4、7節(jié)
有的人
把名字刻入石頭想“不朽”;
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒。
把名字刻入石頭的，
名字比尸首爛得更早;
只要春風(fēng)吹到的地方，
到處是青青的野草。
有的人
他活著別人就不能活;
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
他活著別人就不能活的人，
他的下場可以看到;
他活著為了多數(shù)人更好活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
① 自由選擇一組，想想用什么方法朗讀表達(dá)出你的理解。
② 各人自由練習(xí)。
③男女生分別領(lǐng)讀，帶讀。
學(xué)生匯報(bào)讀。評議，生評，師評。
4、詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，請把 “有的人”替換為某一種人或某一類人。總結(jié)出“流芳千古”和“遺臭萬年”并板書
預(yù)設(shè)：被人民憎惡的人， 被人民愛戴的人
殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人， 一心默默奉獻(xiàn)的人
愚弄人民的人， 造福人民的人
損害人民利益的人，維護(hù)人民利益的人
反動統(tǒng)治者，共產(chǎn)黨人
壓迫人民的暴君， 廉潔奉公的公仆
自私的人，無私的人
一心追求名利的人，一心只知奉獻(xiàn)的人
四、升華情感，拓展延伸
1、這詩表達(dá)了臧克家 對魯迅深深的懷念，我們帶著對這偉人的崇敬和懷念之情來讀讀老師變序后的詩。(師生合作讀)
魯迅死了(師)
他還活著。(生)
魯迅俯下身子給人民當(dāng)牛馬。(師)
給人民作牛馬的，(生)
人民永遠(yuǎn)記住他!(生)
魯迅情愿作野草，等著地下的火燒。(師)
只要春風(fēng)吹到的地方，(生)
到處是青青的野草。(生)
魯迅活著為了多數(shù)人更好地活。(師)
他活著為了多數(shù)人更好活的人，(生)
群眾把他抬舉得很高，很高。(生)
探討：“活著為了多數(shù)人更好地活”的人，你知道都有誰呢?指名說(岳飛、雷鋒、周恩來，王二小、……
2、還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰，就把他的名字套進(jìn)去讀一讀。自由練，指名讀。
3、教師引讀：面對自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨、憤怒的說————生讀：有的人活著，他已經(jīng)死了。因?yàn)樗钪鴦e人就不能活，所以他的下場可以看到。
教師引讀：當(dāng)我們面對大公無私，全心全意為人民服務(wù)的人我們尊敬他、歌頌他————生讀：有的人死了，他還活著。因?yàn)樗钪鵀榱硕鄶?shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。
總結(jié)引領(lǐng)
同學(xué)們，今天我們又一次感受了詩歌的魅力。有人說，走進(jìn)詩歌就是走進(jìn)了一個(gè)靈動的世界，每一個(gè)想讓自己變得聰明靈秀的孩子，都應(yīng)該親近詩歌。叩響詩歌的大門。悄悄地告訴你，下一個(gè)單元就是“輕叩詩歌的大門”。在那里你將會讀到更多更好的詩歌，我相信你們一定會喜歡的。
五、布置作業(yè)：(自選一種)
1、 誦讀這首詩。
2、 搜集魯迅的名言。
3、 閱讀魯迅的作品如：《故鄉(xiāng)》《一件小事》《藥》等
篇二：優(yōu)秀的語文教學(xué)課件
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示問疑
1、小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?
為什么為別人鼓掌呢?
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
3、讀了課題，你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
1、請小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后生字表。
2、請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
3、請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4、看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
5、下面請同學(xué)們在讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
6、讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
7、理解詞語。
8、小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字
1、讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
2、播放輕音樂，學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
1、請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2、小組討論：從這些變化中，你體會到了什么?說說你的理解。
3、班級反饋，指導(dǎo)朗讀。
⑴在我們上小學(xué)的時(shí)候，班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?quot;地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
②通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
③練習(xí)朗讀體會小英自卑地原因。
⑵輪到小英的時(shí)候，全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去?
②練習(xí)朗讀，體會小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了?
①討論讓學(xué)生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英
覺得自己的自尊受到了傷害。
②練習(xí)朗讀體會小英的復(fù)雜的心情。
⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她激動的流下了眼淚。
②練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺。
①討論讓學(xué)生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
②練習(xí)朗讀。
⑹他不在憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……
①聯(lián)系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化?
②練習(xí)朗讀。
4、有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么?
5、最后一段告訴我們什么?你是怎么理解的?
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
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