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《窮人》教學(xué)課件（通用10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份課件，課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，怎樣寫課件才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《窮人》教學(xué)課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《窮人》教學(xué)課件 1
教材分析：
《窮人》的作者是俄國作家列夫托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。
學(xué)情分析：
該文篇幅較長， 學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)可能不容易一下子說清楚，可提示學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動(dòng)給課文分段，然后歸納段意，最后合并段意。識(shí)字教學(xué)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生在已有識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，自主地、創(chuàng)造性地識(shí)字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，感受人物美好心靈。文中對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，是體會(huì)人物美好心靈的關(guān)鍵，因而也是研讀的重點(diǎn)。在品味中體會(huì)思想感情，在體會(huì)中進(jìn)行有感情地朗讀。桑娜復(fù)雜不安的心理活動(dòng)及她與丈夫的對(duì)話，可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。
2.通過批注品味文中語句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評(píng)價(jià)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教學(xué)方法：
抓住人物心理、對(duì)話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。
設(shè)計(jì)理念：
對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。
教學(xué)準(zhǔn)備：
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)
2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們，哪些場景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。( 出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)
( 預(yù)設(shè)： 如果學(xué)生說到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛。 ②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來讀這段話。)
(一)抓住桑娜的心理描寫，感受善良
(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”)
1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?
2.(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)
教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想，段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?
4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫)
5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時(shí)你覺得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書：鋪墊、襯托)
過渡：僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場景讓你感動(dòng)嗎?
(二)抓住漁夫的'語言、神態(tài)描寫，感受善良
學(xué)生匯報(bào)后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯 ，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 )讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。
①你們想一想，家中只多了兩個(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮? (板書：嚴(yán)肅、憂慮)
②你還從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞? (板書：搔、熬)
③透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)
④我們分角色來讀讀這段對(duì)話，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。
三、總結(jié)全文，回顧寫作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣?
學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!
2.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。(板書：正面描寫、側(cè)面描寫)
四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆
1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段，寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：
①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我非常 ……
②上課時(shí)，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時(shí)我 ……
③作文講評(píng)課上，我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表揚(yáng)，此時(shí)我 ……
2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評(píng)，再修改。
3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀
《窮人》教學(xué)課件 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過有層次的品讀理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)作者通過對(duì)環(huán)境、人物對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品格的寫法。
過程與方法：
1．在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
2．小組合作探究，同學(xué)間進(jìn)行評(píng)讀、賽讀、展示讀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的勤勞、善良的品格，寧可自己受苦也要幫助他人的美德，學(xué)習(xí)他們做善良之人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過有層次的品讀理解課文內(nèi)容，達(dá)到與文中人物情感的共鳴，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良的品格和寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2．學(xué)習(xí)作者通過對(duì)環(huán)境、人物對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品格的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過對(duì)環(huán)境及人物心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品格的寫法。
三、教學(xué)策略
1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。
2．抓準(zhǔn)情感體驗(yàn)的切入點(diǎn)，激發(fā)情感；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，喚起學(xué)生與文中人物的情感共鳴。
3．利用文章發(fā)散點(diǎn)，通過聯(lián)想與想象，體會(huì)人物心路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
（一）借助文中人物關(guān)系概括主要內(nèi)容
楊絳說：“托爾斯泰在他的小說里描述了萬千生靈的渺小與偉大，描述了他們的痛苦和痛苦中得到的和諧，借以播送愛的種子，傳達(dá)自己的信仰：一切不是為了自己，而是為了上帝生存的人。”讓我們走進(jìn)這篇文章，齊讀課題。
提問：瀏覽課文，請(qǐng)你按照人物的出場順序說說作者寫了幾個(gè)人物，借助他們之間的關(guān)系，說說課文演繹了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？
【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)環(huán)節(jié)中特別強(qiáng)調(diào)了人物的出場順序，既暗示學(xué)生按照文章順序?qū)に迹痔崾緦W(xué)生概括本篇文章主要內(nèi)容可以抓住主要人物之間的關(guān)系概括。這也是針對(duì)概括篇幅較長、人物關(guān)系紛雜的文章的一種提綱挈領(lǐng)的方法。
（二）突出重點(diǎn)，分層品讀，感悟人物品格
1．選準(zhǔn)情感切入點(diǎn)敲擊心靈，引發(fā)情感共鳴。
學(xué)習(xí)描寫西蒙的部分。
（1）事情的起因是什么？課文哪個(gè)自然段寫的？小聲讀一讀，你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：西蒙家里很窮，一無所有；西蒙死得悲慘，但盡顯了母愛；失去母親的孤兒可憐。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度體會(huì)西蒙一家的悲慘。
（2）教師小結(jié)：外面寒風(fēng)呼嘯，屋里冷若冰窖。他們鋪的是稻草席，穿的是舊衣服。家中唯一能撐起這個(gè)家的丈夫也早早離她而去。現(xiàn)在，孩子們唯一的庇護(hù)者西蒙也死了，她多么不甘心拋棄可愛的小孩，這是她永遠(yuǎn)放不下的牽掛。
2．創(chuàng)設(shè)情感發(fā)散點(diǎn)──觸發(fā)心靈，直抒胸臆。
學(xué)習(xí)描寫桑娜行動(dòng)的部分。
（1）我們看到西蒙因饑寒、疾病而悲慘死去，我們看到的是兩個(gè)多么可愛的孤兒，此時(shí)如果你就在他們身邊，看到這種情景，你會(huì)怎么做？
（2）桑娜看到這種情景，她是怎么做的？找到有關(guān)的句子讀一讀。
（3）回扣第一、二自然段。
我們看到這情景，會(huì)果斷地選擇抱回孩子，桑娜在其善良的驅(qū)動(dòng)下，本能地選擇抱回孩子，而且她是非抱不可，那么，她的抱和我們的抱有什么不同？她是在什么情況下抱回孩子的？
【設(shè)計(jì)意圖】積極的情感參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，而教師的教學(xué)激情，情境的創(chuàng)設(shè)都利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。找到一個(gè)最能打動(dòng)學(xué)生的情節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的體驗(yàn)要求。教師的提出“抱養(yǎng)孤兒”的問題時(shí)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，使自己感覺到自己就是作品中的一個(gè)角色，在假設(shè)的情境中，去思考、去抉擇，真正體驗(yàn)人物內(nèi)心情感。
3．夯實(shí)人物描寫訓(xùn)練點(diǎn)──走進(jìn)內(nèi)心，揣度人物心理。
學(xué)習(xí)策略：
自讀自悟，感受人物品格。
品讀拓展，提升理解認(rèn)識(shí)。
角色朗讀，傳達(dá)認(rèn)識(shí)感悟。
揣摩意圖，深悟表達(dá)方法。
（1）學(xué)習(xí)描寫桑娜心理活動(dòng)和與漁夫?qū)υ挷糠帧?/p>
①自讀自悟，感受人物品格。
默讀課文，從直接描寫桑娜心理活動(dòng)和集中描寫漁夫與桑娜的對(duì)話的語言，可以看出他們是怎樣人？做簡單批注。
兩個(gè)人的共同特點(diǎn)：善良、寧可自己受苦，也要幫助別人、樸實(shí)……
教師小結(jié)，生分層次朗讀。
②品讀拓展，提升理解認(rèn)識(shí)。
（2）品讀第九自然段。
①品讀問題來源于學(xué)生，品讀方式根植于學(xué)生。
②該怎樣閱讀這一重點(diǎn)段呢？學(xué)生集中在有感情的朗讀上。在此基礎(chǔ)上教師再引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
③緊抓表達(dá)特點(diǎn)，嘗試通過添加的方式，探尋省略號(hào)背后的含義。
A．默讀課文：省略號(hào)省略了什么？請(qǐng)你用筆在書上嘗試填一填。提示：有的省略號(hào)能填寫出內(nèi)容，有的卻不好填，由此你想到了什么？
B．師生以對(duì)讀的方式展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。老師讀原文，學(xué)生讀填寫省略內(nèi)容。
C．生生間合作學(xué)習(xí)。兩人合作學(xué)習(xí)體會(huì)。思考：桑娜都想到誰？你覺得她是個(gè)什么樣的人？
D．小結(jié)：從自己的孩子想，這如同是雪上加霜，桑娜憂慮。從兩個(gè)孤兒想，她同情他們。從自身想，她決定承擔(dān)。她是個(gè)寧可自己承受，也要幫助別人的人。
④角色朗讀，傳達(dá)認(rèn)識(shí)感悟。
⑤再讀第九自然段，只讀原文。
A．揣摩意圖，深悟表達(dá)方法。
在剛才的學(xué)習(xí)中，關(guān)于省略號(hào)的填寫，有的同學(xué)把省略的內(nèi)容填出來了，還填的不錯(cuò)，可有些地方卻不好填，作者使用省略號(hào)的形式僅僅是省略了什么內(nèi)容嗎？
B．結(jié)論。
人在思潮起伏時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)是不能完全用語言表達(dá)的，所有的省略正體現(xiàn)了人物內(nèi)心的矛盾和掙扎。列夫·托爾斯泰深諳此理，才用這斷斷續(xù)續(xù)的、磕磕絆絆的語言向讀者呈現(xiàn)人物擔(dān)憂、疑慮、同情、自責(zé)、決斷等復(fù)雜不安的心境，正是言有盡、意無窮，是最真實(shí)、最質(zhì)樸的語言表達(dá)。書上有個(gè)詞形容桑娜這種心情──忐忑不安。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀重點(diǎn)段思考問題、解決問題中，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的閱讀方法，緊緊抓住在表達(dá)上的這一特點(diǎn)，教給學(xué)生用填補(bǔ)空缺法，用加法走進(jìn)人物心靈，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，去揣摩桑娜的復(fù)雜心境，去探尋人物的心路。學(xué)生在與文中人物的內(nèi)心獨(dú)白中，體會(huì)到了桑娜復(fù)雜的心境。此時(shí)再次朗讀，只讀原文，略去剛才加入的部分，用減法悟出言語之妙，就更能讀出無言猶疑中的堅(jiān)定，那一定是意在言外而情動(dòng)于中的。這正是“思罷再讀，慢品言中真意”。所以，省略號(hào)這種形式的'運(yùn)用，正是表達(dá)了桑娜的復(fù)雜心境。
（3）品讀描寫漁夫語言的第二十四自然段。
①自讀自悟，感受人物品格。
抓住“得”“抱”“熬”字品讀詞語，認(rèn)識(shí)人物。
②品讀拓展，提升理解認(rèn)識(shí)。
A．默讀思考：漁夫想到了誰？你能通過作者對(duì)漁夫動(dòng)作語言的描寫，把漁夫此時(shí)的心理活動(dòng)通過文字展現(xiàn)出來嗎？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。他想： 。
B．師提問：漁夫想到了誰，想到兩個(gè)孤兒不能跟死人在一起，想到桑娜已經(jīng)很不容易了，他想到再難也要兩個(gè)人一起扛，唯獨(dú)沒想到自己。回想剛才桑娜想到了誰，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是個(gè)怎樣的人？
教師小結(jié)：漁夫想的是孤兒和桑娜，桑娜想的是孤兒和漁夫，他們彼此想著對(duì)方，他們又都情系孤兒，他們就是千千萬萬個(gè)窮人的縮影，表現(xiàn)了他們的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品格。
③角色朗讀，傳達(dá)認(rèn)識(shí)感悟。
④揣摩意圖，深悟表達(dá)方法。
提問：作者在刻畫兩個(gè)主要人物時(shí)，為什么重在刻畫漁夫的語言和動(dòng)作呢？
這與人物的性格，人物在家庭中的地位，刻畫人物時(shí)情節(jié)的變化等有關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)延續(xù)使用了一“加”一“減”的教學(xué)手法，讓學(xué)生借助剛剛學(xué)習(xí)的人物描寫手法，通過漁夫的語言、神態(tài)、動(dòng)作的刻畫去揣度漁夫的心理活動(dòng)，這一做法暗示學(xué)生心理活動(dòng)描寫是很豐富的，不僅僅只是一種直接描寫的方法，還可以通過人物的其他方面的描寫，展現(xiàn)其人物復(fù)雜的心境。此環(huán)節(jié)到此并沒有草草結(jié)束，而是提出了一個(gè)作者關(guān)于人物刻畫方面值得一提的一點(diǎn)，其目的讓學(xué)生初步感受小說中人物的塑造方法。
（三）整合全文，激活熱點(diǎn)，再論寫法
1．總結(jié)全文。
2．激活熱點(diǎn)，各抒己見，再論結(jié)尾的妙筆。
提問：課文學(xué)完了，有一道續(xù)寫練筆題，請(qǐng)大家共同談?wù)撘幌逻@個(gè)作業(yè)有沒有必要寫？
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的，主要考慮到讓學(xué)生從作者角度思考為什么不寫？從編者的角度思考為什么續(xù)寫。不管站在哪個(gè)角度去論，都是圍繞著這篇文章結(jié)尾設(shè)計(jì)的精妙去感悟。戛然而止又意猶未盡，讓讀者沉浸無限的感動(dòng)之中，由衷地對(duì)他們的善良產(chǎn)生敬意之情。
（四）活動(dòng)學(xué)習(xí)
閱讀列夫·托爾斯泰的短篇小說《跳水》，通過比較閱讀，以列表的形式從小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等幾方面的描寫進(jìn)行賞析，寫出自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】以一篇帶同一作者幾篇，初探作者的寫作風(fēng)格。從課內(nèi)到課外的遷移，增加學(xué)生的閱讀量。
（五）布置作業(yè)
課堂隨筆：討論關(guān)于本課續(xù)寫結(jié)尾練習(xí)題的設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)意圖】此作業(yè)的設(shè)計(jì)目的，延續(xù)了課堂的談?wù)摚饕囵B(yǎng)學(xué)生有獨(dú)到見解并能把自己的想法有條理表達(dá)的能力。
《窮人》教學(xué)課件 3
（一）教材分析
1．課題《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)第三組的小說，是一篇精讀課文。主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。
2．本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。
3．課文是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：
一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代的窮困和悲慘。
除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。
二是贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
課文里沒有一句直接贊頌的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。課文以窮人為題富有深意。課文在寫作上特色鮮明，通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。
4．教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能夠正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。
2、抄寫描寫環(huán)境的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助人的美德。
4、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法
1、啟發(fā)、談話，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、自讀自感，勾畫重點(diǎn)詞、句。
3、合作探究，聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象。
4、續(xù)編《窮人》，升華人物感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛心的美好品質(zhì)。
（三）學(xué)習(xí)者特征分析
1、本班學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)課文的方法，理解課文內(nèi)容不是很難，但是理解桑娜的心理和從人物的心理、對(duì)話描寫及環(huán)境描寫體會(huì)人物美好心靈有一定的難度。
2、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、查閱資料的能力，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料；學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語文素養(yǎng)。
3、 學(xué)習(xí)本課，仍然要先讀進(jìn)去，再想開去。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想開去，感受人世間相互關(guān)愛的真情，陶冶學(xué)生的情操。
4、本班學(xué)生的朗讀能力較好，讓學(xué)生用多種朗讀方式充分朗讀課文，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，力求做到讀中體驗(yàn)、讀中感悟，想象、揣摩人物心理。
（四）教學(xué)策略選擇和設(shè)計(jì)
本課運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥法，學(xué)生的自學(xué)自悟、小組合作探究，聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象。通過多種形式的朗讀，理解中心，感悟真情，升華感情。
（五）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
應(yīng)用多媒體，以配樂課文朗讀為切入點(diǎn)，渲染氛圍，激發(fā)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境。
（六）教學(xué)媒體與資源選擇：
ppt課件，多媒體教室，音頻索材，教材。
（七）教學(xué)過程環(huán)節(jié)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（出示課題，情景導(dǎo)入，播放媒體“課文錄音”，渲染氛圍）
1、你看到《窮人》這個(gè)課題后想到了什么？（“窮人”是誰？他們的生活怎么窮？為什么會(huì)這樣？課文是否只寫了“窮人”的窮？）
2、聽錄音讀課文。
3、剛才提出的問題解決了那些？
二、簡介作者：
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫?托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫?托爾斯泰（1828---1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時(shí)期達(dá)六十多年，他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜? 卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。我們?cè)鴮W(xué)過的課文《跳水》就是他的`作品。
二、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、學(xué)生自學(xué)自悟，小組合作探究。
3、師生共同探討，回報(bào)初讀成果。
（1）出示生字。（課件出示，掌握生字）
要注意“怨、揪、慮”的讀音，注意“怨、祭、魁”的寫法。
（2）理解詞語。（課件出示，掌握詞語）
呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長的聲音，說明寒風(fēng)猛烈。
抱怨：埋怨。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
魁梧：（身體）強(qiáng)壯高大。
倒霉：遇事不利，遭遇不好。
憂慮：憂愁擔(dān)心。
4、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（1）逐段讀課文，想一想說的是什么。
（2）把意思有聯(lián)系的分為一段與同學(xué)交流。（課件出示，理清課文寫作順序）
第一部分（1、2自然段）漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海回來。
第二部分（3---11自然段）桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回兩個(gè)可憐的孩子。
第三部分（12---17自然段）漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻倆的想法不謀而合。
（3）分段依據(jù)：事情發(fā)展的順序。
5、有感情地朗讀課文。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課有何收獲？說一說吧！
【課時(shí)作業(yè)】
1、看拼音，寫詞語。
gē bǎn bào yuān xiān qǐkuí wǔ dǎo méi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，在組詞。
傲（ ） 怨（ ） 魂（ ）撕（ ）
熬（ ） 怒（ ） 魁（ ）掀（ ）
3、選詞填空。
平靜寧靜
（1）孩子的呼吸均勻而（ ），他們睡得又香又甜。
心驚肉跳 忐忑不安
（2）桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到（ ）。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、抓住重點(diǎn)語句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，有剛請(qǐng)地朗讀課文。
3、續(xù)寫《窮人》。
《窮人》教學(xué)課件 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
[設(shè)計(jì)理念：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。]
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）
3．抽生檢查讀書情況，并正音。
4．理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么？
[設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。]
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導(dǎo)有感情的朗讀。
[設(shè)計(jì)理念：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。]
四、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
1．回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人（精神上的富有）
1．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？
2．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）
師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
3．你是從作者的哪些描寫中感受到的？
（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）
4．請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1．交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會(huì)到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
（2）對(duì)西蒙家場景的'描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）
2．描寫心理活動(dòng)的句子：
（1）桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
（2）她忐忑不安地想：……
為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）
學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？
3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
（2）說說自己體會(huì)到了什么？
（讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）
（3）同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問？兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）
（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
[設(shè)計(jì)理念：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。]
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2．學(xué)生續(xù)寫。
[設(shè)計(jì)理念：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。]
3、 學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。
《窮人》教學(xué)課件 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)“掀、撕、慮”字音，聯(lián)系上下文理解“洶涌澎湃、心驚肉跳、忐忑不安、自作自受、魁梧黧黑”。
2.抓要素把握文章主要內(nèi)容。
3.通過猜測、前后聯(lián)系等方法理解環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程：
課前交流
《三打白骨精》片段
說說你看到的。猜猜即將發(fā)生的事。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，了解作者
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國作家列夫.托爾斯泰的小說《窮人》（齊讀課題）。
首先我們一起來了解作者，請(qǐng)注意捕捉關(guān)鍵信息。
評(píng)價(jià)：善于有條理地整理信息，真是學(xué)習(xí)的小能手！
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過預(yù)習(xí)這些生字詞一定難不倒你。
請(qǐng)選擇：掀開 撕破 憂慮
師：字音準(zhǔn)確。
火車詞，并理解意思：洶涌澎湃、心驚肉跳、忐忑不安、自作自受、魁梧黧黑
師：不光字音準(zhǔn)確，還能聯(lián)系上下文理解詞義，看來認(rèn)真的預(yù)習(xí)能讓課堂學(xué)習(xí)效率大增。
2.本文課題是《窮人》，文中哪些人是窮人？這些人之間發(fā)生了什么事？
師：通過抓要素的方法概括的文章的主要內(nèi)容；你很會(huì)提取關(guān)鍵信息，通過抓誰干什么就把事情概括清楚了。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫部分
本文是一篇小說，小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。剛才同學(xué)們大致了解了本篇小說的人物和情節(jié)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究小說的環(huán)境描寫。
1.瀏覽課文，勾畫出文中環(huán)境描寫的句子。
2.首先讓我們一起走進(jìn)第一自然段屋外的環(huán)境描寫。
（1）自讀屏幕上的.文字，如果你是一名電影導(dǎo)演，要將這段環(huán)境描寫拍成電影，你會(huì)將你的鏡頭對(duì)準(zhǔn)什么景物？請(qǐng)說明理由。
師：能抓住景物的特點(diǎn)，是位了不起的導(dǎo)演。 角度獨(dú)特，別具匠心，有創(chuàng)意。
（2）請(qǐng)你通過你的朗讀讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡。
師：我感受到了你的心驚肉跳。我感受到了你內(nèi)心的擔(dān)憂、不安。
齊讀。
（3）為什么環(huán)境如此險(xiǎn)惡漁夫還要去打漁?
師：你聽過聯(lián)系上下文找到了他這樣做的理由，你很會(huì)讀書。
3.剛才我們先通過找景物、抓特點(diǎn)，朗讀感悟、引發(fā)追問，學(xué)習(xí)了屋外環(huán)境部分。請(qǐng)大家在小組內(nèi)按這樣的方法學(xué)習(xí)屋內(nèi)環(huán)境描寫部分。
景物
特點(diǎn)
朗讀
我的追問
師：分工、合作，我們又多了一種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量。
4.用這樣的方法，在你剛才找出的其他環(huán)境描寫的句子旁做勾畫批注，和我們一起交流。
師：看來通過聯(lián)系上下文理解，環(huán)境描寫韻味十足，作用不小。
5.那環(huán)境描寫在文中有什么作用呢？（請(qǐng)選擇，可單選，也可多選，請(qǐng)結(jié)合課文說明你這樣選的理由。）
（1）交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景
（2）渲染氣氛，烘托人物的心情
（3）反映人物的性格或品質(zhì)
（4）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展
齊讀環(huán)境描寫的作用
四、拓展閱讀
正是這樣，環(huán)境描寫在小說中發(fā)揮了重要作用。
1.其實(shí)，在我們以前學(xué)過的短篇小說《橋》里也有這樣的環(huán)境描寫：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
2.同學(xué)們喜愛的四大名著之一《西游記》里，吳承恩寫“猴王出世’時(shí)也這樣進(jìn)行了環(huán)境描寫：
海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。
3.《水滸傳》里武松打虎，老虎出現(xiàn)時(shí)有這樣的環(huán)境描寫：
忽然起了一陣狂風(fēng)。
4.托爾斯泰在他的《戰(zhàn)爭與和平》中也有這樣的環(huán)境描寫：
通過這樣的環(huán)境描寫你能猜想會(huì)發(fā)生什么嗎？
是不是這樣呢？請(qǐng)感興趣的同學(xué)找來《戰(zhàn)爭與和平》一探究竟！
五、總結(jié)
希望大家以后在閱讀小說時(shí)，關(guān)注環(huán)境描寫，感受小說的魅力。
下節(jié)課我們繼續(xù)深入小說的人物和情節(jié)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。
板書：
9 窮人
屋外 險(xiǎn)惡
環(huán)境描寫
屋內(nèi) 溫暖舒適
《窮人》教學(xué)課件 6
[設(shè)計(jì)概說]
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、文本、作者之間對(duì)話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。”本設(shè)計(jì)將采取以讀代講的形式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，突破教學(xué)的難點(diǎn)。第八屆全國閱讀教學(xué)比賽中提出語文教學(xué)應(yīng)注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，本設(shè)計(jì)將使課內(nèi)學(xué)法與課外用法有機(jī)地融合起來。
[教材簡析]
《窮人》是S版教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗，表現(xiàn)了桑娜和漁夫這些窮人勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。這篇文章文質(zhì)兼美，語言質(zhì)樸，描寫細(xì)膩，字里行間透露著真摯深沉的情感基調(diào)，作者正是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰，堪稱一篇引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典的美文。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住重點(diǎn)詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈，體會(huì)作者的思想感情。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)環(huán)境和人物的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來刻畫人物形象的寫作方法，并續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
4、嘗試運(yùn)用“四步導(dǎo)讀”的方法，欣賞經(jīng)典的文學(xué)作品。
［教學(xué)重點(diǎn)］
１、抓住重點(diǎn)詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈，體會(huì)作者的思想感情。
２、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)環(huán)境和人物的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來刻畫人物形象的寫作方法。
［教學(xué)難點(diǎn)］
體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
師制作多媒體課件，生預(yù)習(xí)課文并查找作品時(shí)代背景資料。
［教學(xué)流程］
一、讀薄，感受經(jīng)典之“未成曲調(diào)先有情”
（一）復(fù)習(xí)回顧課文：課文中出現(xiàn)的窮人都有誰，主要寫了他們之間一件什么事？
（二）交流預(yù)習(xí)感受：
1、通過課前再次認(rèn)真閱讀課文，相信大家一定又有的新的收獲，說說你感受最深的是什么，讀后你的心情是怎樣的？（生各抒已見）看來，讀了課文后，漁民生活的窮困和悲慘，漁夫、桑娜的淳樸和善良，都深深地震撼了我們的心，這正是作品要表達(dá)的東西。
2、托爾斯泰的作品為什么會(huì)有這樣的感染力呢？（生各抒已見）那是因?yàn)樽髡甙阉麑?duì)窮人的深切同情和由衷的敬意都融入了筆端，我們此時(shí)的感受就是作者寫作時(shí)的感受。
（三）教師小結(jié)：可見，只有飽含著真摯的感情去寫作，作品才有打動(dòng)讀者的力量。這就是“未成曲調(diào)先有情”。
[設(shè)計(jì)意圖：這篇課文較長，如何讓學(xué)生迅速從中提煉出最主要的信息，從整體上感知課文，把書讀薄，把長文讀短呢？為此，我開課即通過復(fù)習(xí)回顧和預(yù)習(xí)交流的方式，以三個(gè)小問題引領(lǐng)學(xué)生整體感知課文“寫什么”“為什么寫”“怎么寫”，并初步感受經(jīng)典作品的“未成曲調(diào)先有情”。]
二、讀厚，體會(huì)經(jīng)典之“不著一字而盡得風(fēng)流”
（一） 激發(fā)探究的興趣：窮人的“窮”和漁夫、桑娜的'“善”是作品要表現(xiàn)的主題，但奇怪的是文章中卻找不出一個(gè)“窮”字和“善”字。不信，你們迅速瀏覽課文找找看。（生默讀尋找不果）
（二）提出探究問題：除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切；課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的“善”卻被表現(xiàn)得感人肺腑。那作者是怎樣表現(xiàn)窮人的“窮”與“善”的呢？
（三）學(xué)生自主探究：（課件出示閱讀提示）默讀課文，分別找出表現(xiàn)窮人“窮”和漁夫桑娜“善”的句段，認(rèn)真讀一讀，想想作者是怎樣表現(xiàn)的。
（四）集體交流品讀：
匯報(bào)自主閱讀時(shí)找到的句子，屏幕投影，品讀體會(huì)。
品讀，體會(huì)“窮”
（1）第1、2自然段：引導(dǎo)學(xué)生讀文段，抓住句子中“補(bǔ)破帆、不顧惜、冒著寒冷和風(fēng)暴、從早到晚、沒有鞋穿、光著腳、黑面包”等重點(diǎn)詞，從“干的”“吃的”“穿的”三個(gè)方面體會(huì)桑娜家境的貧困，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀。
（2）第7自然段：引導(dǎo)學(xué)生讀文段后自主質(zhì)疑——“蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的”究竟臨死前西蒙想要抓住什么？她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？在換位想象中體會(huì)窮人命運(yùn)的悲慘和作者深切的同情并指導(dǎo)朗讀。
（3）小結(jié)：說說這幾個(gè)文段是通過什么描寫表現(xiàn)窮人的“窮”的？（環(huán)境描寫）
品讀，體會(huì)“善”
（1）抓行動(dòng)描寫（第8自然段）：自由朗讀再指名讀這段話，評(píng)讀：他讀得怎么樣，應(yīng)讀出怎樣的語氣？（毫不猶豫）從哪里看出？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句體會(huì)桑娜的不假思索和善良的本性）再指名讀。
（2）抓心理描寫（第9至11自然段）：
①出示自學(xué)提示自學(xué)：
一、默讀文段，借助字形揣摩、查字典或聯(lián)系上下文等方式理解“忐忑不安”一詞的意思；
二、桑娜忐忑不安擔(dān)心些什么？結(jié)合課文展開想象合理填補(bǔ)幾處省略號(hào)的空白，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和寧可挨揍也要幫助別人的美好品德。
②小組合作討論探究。
③集體交流后指導(dǎo)朗讀。
④說說桑娜的內(nèi)心為什么會(huì)這么矛盾不安？這樣的描寫有什么作用？
（3）抓語言神態(tài)描寫（第21至27自然段）：
①抓住一個(gè)“熬”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫?yàn)榱耸震B(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子已準(zhǔn)備過更艱苦的日子的高尚情操。
②抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)漁夫心情、語氣的變化，指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
（4）小結(jié)：說說課文是通過什么描寫直接表現(xiàn)窮人的“善”的？（行動(dòng)、心理、語言神態(tài)描寫）
（五）引導(dǎo)總結(jié)寫法：那作者是怎樣表現(xiàn)窮人的“窮”與“善”的呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生各抒已見）是的，作者就是通過對(duì)環(huán)境的描寫來反映窮人的悲慘生活，通過對(duì)人物的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來刻畫人物形象的。全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切；課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的“善”卻被表現(xiàn)得感人肺腑，這真可謂“不著一字而盡得風(fēng)流”呀。
[設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文閱讀教學(xué)要以讀為本，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這些理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解課文中窮人的“窮”與“善” 這兩方面的重點(diǎn)內(nèi)容，并有效地突破“體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾”這一難點(diǎn)。通過“把書讀厚”這一層次的閱讀，使人物形象在學(xué)生的腦海中逐漸豐滿起來。]
三、讀深，感悟經(jīng)典之“對(duì)比映襯深化主題”
（一）啟發(fā)思考：課文讀到這里，如果讓你用一兩個(gè)詞語來形容文中的窮人，你想用什么詞語？（板書：善良、勤勞、貧窮……）
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑：從課文中我們體會(huì)到了窮人的善良、勤勞和貧窮。看著這三個(gè)詞語，你心中還有什么疑問嗎？
1、針對(duì)“勤勞與貧窮”的質(zhì)疑：人們常說勤勞創(chuàng)造幸福，桑娜和漁夫這么勤勞，可為什么還這么貧窮？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《凡卡》等課文和課前收集到的社會(huì)背景資料，理解舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗。從而感悟出——人民的“勤勞”與生活的“貧窮”形成強(qiáng)烈的對(duì)比更突出了社會(huì)的黑暗。）
2、針對(duì)“善良與貧窮”的質(zhì)疑：文章既反映了窮人的“貧窮”也表現(xiàn)了窮人的“善良”，但更則重于表現(xiàn)窮人的“善良”。作者寫窮人的“貧窮”除了反映社會(huì)的黑暗，還有什么作用嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟——“桑娜一家艱苦的生活”與“毅然決定收養(yǎng)孤兒的舉動(dòng)”形成對(duì)比，更有力地映襯了桑娜夫婦高尚美好的心靈。）
3、教師小結(jié)：對(duì)窮人“善良、勤勞、貧窮”的描寫相互對(duì)比映襯，深化了文章的主題，這正是這篇經(jīng)典作品構(gòu)思的巧妙之處。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，弄清“善良、勤勞、貧窮”之間對(duì)比映襯的關(guān)系，自主感悟文章的表現(xiàn)手法。]
四、 讀活，體驗(yàn)經(jīng)典之“嘎然而止而余韻無窮”
（一）活學(xué)活用“寫法”：
1、激發(fā)續(xù)寫欲望：齊讀課文最后三個(gè)自然段，說說：故事讀到這里嘎然而止，你還有什么想要知道嗎？（他們一家后來的生活怎么樣了？在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢……）課文結(jié)尾給我們留下了廣闊的想象空間，有興趣的同學(xué)課后可嘗試?yán)m(xù)編《窮人》這個(gè)故事。無論最后發(fā)展成什么樣子，故事的主線不能變，人物的性格特點(diǎn)不能發(fā)生本質(zhì)上的變化，想象要合情合理。
2、引導(dǎo)總結(jié)寫法：續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，還要了解作者的寫作風(fēng)格，才能使續(xù)寫的內(nèi)容與原文融為一體。作者寫作上有什么值得學(xué)習(xí)的？（飽含著對(duì)窮人的深切同情和由衷的敬意去寫，通過對(duì)人物的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來刻畫人物形象，運(yùn)用對(duì)比映襯的手法突出中心。）
（二）活學(xué)活用“讀法”：這節(jié)課，我們用“讀薄（初讀了解作品內(nèi)容、主題、情感）——讀厚（細(xì)讀體會(huì)人物特點(diǎn)）——讀深（研讀感悟?qū)懽魈厣x活（學(xué)習(xí)運(yùn)用讀寫方法）”欣賞了托爾斯泰的著名作品，課外我們多些嘗試運(yùn)用這樣的讀書方法去閱讀其他的經(jīng)典的文學(xué)作品，一定會(huì)有不少的收獲。
[設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)注重讀法、寫法的指導(dǎo)，努力提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)“活學(xué)活用”的訓(xùn)練，使課內(nèi)學(xué)法與課外用法有機(jī)地融合起來。]
[板書設(shè)計(jì)]
窮人
裹住 抱回 （行動(dòng)）
忐忑不安 （內(nèi)心）
貧窮（環(huán)境）——→收養(yǎng)孤兒 煞起眉頭 （神態(tài)） 善良
“總會(huì)熬過去的”（語言）
《窮人》教學(xué)課件 7
分以下三步來談：
１、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
２、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
⑴學(xué)習(xí)第一段。我先用導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
⑵第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的.描寫，讓學(xué)生自行品味。
⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。
3、我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
《窮人》教學(xué)課件 8
【教學(xué)目標(biāo)】
△理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞與善良，學(xué)習(xí)他們富于同情、熱心助人的美德。
△強(qiáng)化學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中重點(diǎn)語句的思想感情的能力和口語表達(dá)能力。
△有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件。
【課前交流】
師：孩子們，今天這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)哪一篇課文？
生：《窮人》
師：好吧，那我們就學(xué)《窮人》（板書課題），你們看看，老師像窮人嗎？
生：不像。
師：其實(shí)，老師是窮人。不信，你們問問后邊看課的老師們，哪一個(gè)不是窮人？每一個(gè)人自從他站在講臺(tái)上，甘愿當(dāng)一名老師，他就沒想到過要成為富翁。老師，總是一生清貧；老師，總是無私奉獻(xiàn)；老師，總是掛牽著他的每一個(gè)學(xué)生
比如我，今天和你們一起學(xué)習(xí)《窮人》，雖然你們都遠(yuǎn)離了窮苦的日子，雖然你們的生活都充滿了七彩的陽光，但我還是希望我們能走近窮人（手指板書），去了解他們的生活，去品讀他們的人生，去學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)！
孩子們，你們?cè)覆辉敢猓?/p>
生：
【教學(xué)流程】
一、感受窮人的窮
1、上節(jié)課，我們頂著寒風(fēng)，冒著黑夜，來到了海邊一間漁家的小屋。聰明的孩子們，知道嗎？這是誰和誰的家呀？
（相機(jī)板書：桑娜、漁夫。）
2、對(duì)！桑娜和漁夫的家。那他們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)看大屏幕（課件：海風(fēng)呼嘯，桑娜一家忙碌的情景。同時(shí)伴凄婉的音樂。）師旁白：此時(shí)此刻，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，海上正起著風(fēng)暴桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸ｋU(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活。夫婦倆如此勤勞，還只能勉強(qiáng)填飽肚子
3、孩子們，看到這一幅幅畫面，你心里有什么感受？（生談。）
（可串評(píng)：你真是個(gè)富有同情心的孩子你太善良了，孩子老師的心情也很沉重）
是的，他們從早到晚地干活，相當(dāng)勤勞（板書），不過，也只能勉強(qiáng)填飽肚子。由此可見，他們的確堪稱窮人，窮困不堪。（板書：課題與桑娜和漁夫間的箭頭。）
4、那么，作者是怎樣用語言文字來描述桑娜一家的勤勞和貧苦的呢？請(qǐng)孩子們打開課本，快速地、自由地朗讀課文1、2自然段，用橫線勾畫出相關(guān)語句認(rèn)真地讀一讀，爭取把你的體會(huì)從朗讀中表現(xiàn)出來。
（生自由勾畫、練讀后）你勾的是哪些句子？來，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來！（點(diǎn)評(píng)：的確讀出了自己的感受。聽你這么一讀，桑娜一家實(shí)在太窮了！）當(dāng)有人讀到下面這段時(shí)（課件：桑娜沉思菜只有魚。另加可控制的凄婉音樂。）問：這一段的確很感人，催人淚下！你們還想讀一讀嗎？這樣吧，想讀的都站起來，我們一起讀一讀。（配樂。）
二、體悟窮人的美好心靈
桑娜
1、孩子們，就是如此窮困的桑娜一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居西蒙在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！桑娜在丈夫冒著危險(xiǎn)出海打魚，生死未卜的情況下，卻還是推開了鄰居西蒙的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與桑娜一起去看看可憐的西蒙吧！
2、（課件：西蒙慘死圖。）師旁白：面對(duì)西蒙的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是桑娜，你會(huì)怎樣做？（來，和善良的孩子握握手。）
同學(xué)們，那桑娜又是怎樣做的？怎樣想的呢？請(qǐng)孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。
3、生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀。
（課件：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子非這樣做不可。桑娜臉色蒼白揍我一頓也好！）剛才我看同學(xué)們勾的都是這些句子，那最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方？從中體會(huì)到了什么？來，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
他的心跳得很厲害非這樣做不可。
非這樣做不可就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個(gè)孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸、善良的本質(zhì)。
師串評(píng)：是的，面對(duì)西蒙的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，桑娜如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）
她忐忑不安地想。
你知道什么叫忐忑不安嗎？（形容心神不定。）謝謝你告訴大家忐忑不安的意思。是啊，桑娜抱養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)忐忑不安呢？（生答后師串：是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！）
這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
是說自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。
師串評(píng)：不錯(cuò)，作為桑娜和漁夫生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎？（你體會(huì)得真好，相信你一定會(huì)把這句話讀得更好。來，讀一讀。）
他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好！
是說桑娜只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人，孩子們，這是一種什么精神？（相機(jī)歸納板書：樂于助人。）
師串評(píng)：桑娜寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅松Ｄ饶巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`！
文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
5、這些語言的確太感人了，讓我們把它連起來，比一比，看誰讀得最棒，最有感情。先自由地練習(xí)練習(xí)吧！（生準(zhǔn)備）
誰最勇敢？敢第一個(gè)來讀你最勇敢，至少是一個(gè)舉手的英雄！如果朗讀也好，那就再加一個(gè)英雄：朗讀的英雄謝謝你，孩子。（轉(zhuǎn)身對(duì)其他同學(xué)）同學(xué)們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個(gè)地方？你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過來嗎？來，試試這個(gè)地方你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重。善于學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子。學(xué)會(huì)對(duì)別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯
6、在剛才的學(xué)習(xí)中，有什么不明白的問題嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?/p>
（靈活解決。）
7、師就桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：
是的，桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，西蒙的孩子是那么可憐當(dāng)桑娜對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！
孩子們，相信你們對(duì)桑娜的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的.感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂齊讀）
漁夫
1、辛苦了一天的漁夫終于回來了，當(dāng)他得知西蒙死了，還留下兩個(gè)可憐的孤兒時(shí)，他的表現(xiàn)如何？（生答。）
2、孩子們，你們找到這兒了嗎？（找到了。）在哪兒？（第24自然段）那請(qǐng)拿起書來，讓我們動(dòng)情地朗讀吧
合二為一
1、生活再艱辛，就是熬也要熬過去！原來漁夫和桑娜的心是相通的！（板書心形）其實(shí)，天下窮人的心也總是相通的，因?yàn)樗麄兌加幸活w善良而又樂于助人的心！（板書：善良。）
2、孩子們，當(dāng)桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，漁夫心急了，于是問道（師手指課件生齊讀：你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？）
漁夫真的心急了，急切地問道（師手指課件生再次齊讀：你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？）
3、（課件：桑娜拉開帳子圖。）師旁白：你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜看到了丈夫的善良，桑娜得到了丈夫的理解和支持，丈夫與自己的心竟然不謀而合！桑娜再也按捺不住心中的激動(dòng)，欣慰地拉開了帳子頓時(shí)，這間漁家的小屋變得溫暖而舒適！
三、拓展
1、（課件）不過，善良的孩子們，漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，用精要的語言續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后
2、交流。
師串評(píng)：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福！置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們是窮人、窮人，只能是窮人！孩子，你渴望他們能過上富有的生活，你的苦心老師理解。不過，面對(duì)沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會(huì)有好日子過的！
四、小結(jié)
桑娜一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠(yuǎn)保持一顆善良的心，愿我們的祖國遍布溫情，愿世界永遠(yuǎn)充滿愛！
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜 漁夫
善良、樂于助人
《窮人》教學(xué)課件 9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2．理解重點(diǎn)句
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……
（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。
4．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
5．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）
2．介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
（二）初讀課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫幾個(gè)窮人？寫窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。
（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜 漁夫
（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂什么？（教師隨機(jī)板書）
（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
（三）學(xué)習(xí)第一段
1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來？
（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）
2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時(shí)
（一）檢查復(fù)習(xí)
課文第一部分講的是什么？
（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容
（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）教師適時(shí)出示重點(diǎn)語句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出。
（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回孩子，沒有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的`。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
（三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）
（“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）
（“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）
（“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出漁夫的善良。
（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。
①表示停頓、間歇；
②內(nèi)容上的省略。
（3）師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
（四）圍繞重點(diǎn)、學(xué)習(xí)表達(dá)
1．剛才，通過學(xué)習(xí)，我們解課文的內(nèi)容，體會(huì)到窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)這一點(diǎn)？好在哪兒？
2．學(xué)生集體議答：
（l）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲敲門”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。
（2）漁夫聽說西蒙死，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
（學(xué)生說、老師隨時(shí)引導(dǎo)。）
3．小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。
（五）課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
1．出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出細(xì)小的汗珠。）
2．學(xué)生練說，班內(nèi)交流。
（六）指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問題（隨機(jī)解決）
（七）教學(xué)生字新詞
1．學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。
2．聽寫生字，解掌握情況。
（八）布置作業(yè)
1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2．預(yù)習(xí)第21課。
《窮人》教學(xué)課件 10
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初讀課文，整體感知。
2、質(zhì)疑問難。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、學(xué)習(xí)第一段課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，揭示課題我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。
在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)過哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些 課文，有的揭露了資本主以社會(huì)的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是 俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。
那么這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過寫“窮 人”的什么事來反映人物的品質(zhì)的了請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題默讀 課文。
誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣？
西蒙（寡婦）------>兩個(gè)孩子
2、回答導(dǎo)言提出的第二問。
課文主要寫“窮人”的一件什么事？表現(xiàn)了“窮人”的什么 品質(zhì)？
3、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序）請(qǐng)按事情發(fā)展順序分 段。
三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。
下面請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來。看誰提的問題 質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個(gè)別 情節(jié)上。
（讓學(xué)生思考提出問題）
四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據(jù)自 己讀課文的初步印象，根據(jù)你對(duì)這篇課文特點(diǎn)的了解，你們考慮 一個(gè)問題：“你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么？琢磨琢 磨，也就是說學(xué)這篇課文的目的是什么？
2、老師歸納學(xué)生的意見，得出：
（1）通過理解課文能回答課后的.問題。（理解方向）
（2）文章寫得生動(dòng)感人，怎么樣才能把文章寫得生動(dòng)感人？看 看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法（寫法上）
（3）學(xué)習(xí)窮苦人民，樂于助人的高尚品德。（思想上）
五、學(xué)習(xí)第一段1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什么？
（寫桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來。）
（1）文章寫桑娜擔(dān)心著丈夫用了一個(gè)什么詞？（心驚肉跳）
什么是心驚肉跳？
（2）桑娜為什么會(huì)心驚肉跳了
①外面波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，正起風(fēng)暴。
②夜也深了）
找出有關(guān)句子讀。
（3）桑娜擔(dān)心什么？（丈夫會(huì)出事），從哪看出？（為丈犬祈禱）
口讀。
師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險(xiǎn)，何況是一只小船呢！
再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語 氣，加上動(dòng)作）。
（4）學(xué)到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？
（家境貧困、心地善良）
（5）你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而舒適”，你是怎樣理解的。
（這種舒適，只是相對(duì)而言，只不過是僅僅說得過去而 已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫妻二人的勤勞和心血才能維持啊！）
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