空城計(jì)教學(xué)課件資料
《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：
第二冊(cè)生本實(shí)驗(yàn)教材仍以識(shí)字為主，課堂上教和學(xué)的活動(dòng)都緊緊圍繞識(shí)字進(jìn)行。本課從兒童好玩、好學(xué)、好比的天性出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的故事情境和游戲環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。注重隨文識(shí)字，利用無(wú)意注意記憶生字；注重利用優(yōu)生資源，互幫互補(bǔ)；搭建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平臺(tái)，達(dá)到學(xué)生多次和生字見(jiàn)面的效果，提高識(shí)字效率。在課堂中尊重學(xué)生的個(gè)性，及時(shí)關(guān)注學(xué)情達(dá)到以學(xué)定教，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、準(zhǔn)確、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)24個(gè)生字。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累課外知識(shí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文。
2、閱讀與課文相關(guān)的故事。
教學(xué)流程：
一、課前三分鐘：成語(yǔ)對(duì)讀，國(guó)學(xué)經(jīng)典名句對(duì)讀，古詩(shī)對(duì)讀。
二、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)44課，齊讀課題——空城計(jì)。讀了《三國(guó)演義》的同學(xué)都知道，這篇課文是《三國(guó)演義》里的一個(gè)小故事。哪些同學(xué)讀完了這本名著？那有誰(shuí)能告訴大家，空城計(jì)里的主人公是誰(shuí)？
2、隨學(xué)生的回答展示“諸葛亮”與“司馬懿”的詞條與頭像。
3、那好，我來(lái)考考大家，你對(duì)他們有什么了解嗎？學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)這兩個(gè)主人公的知識(shí)。
4、兩個(gè)神機(jī)妙算的人斗智斗勇，那絕對(duì)是相當(dāng)之精彩！讓我們輕輕翻開(kāi)課文131頁(yè)，一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)精彩的故事！
三、讀文：
1、在四人小組里朗讀課文。
2、剛才我觀察到不少小組熱情迅速地投入到合作，有的小組讀完一遍再來(lái)一遍，他們都想訓(xùn)練得更加熟練，在展示時(shí)將最好的一面呈現(xiàn)給大家。好，哪個(gè)小組來(lái)展示？選派小組上臺(tái)展示，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、識(shí)字：
1、今天我們手上拿的字卡就是一個(gè)一個(gè)的“兵”，根據(jù)課文的描寫(xiě)，你能分一分這些“兵”是誰(shuí)帶的嗎？教師做示范：“率，率，率是司馬懿的兵，司馬懿率兵攻西城。”
2、請(qǐng)同學(xué)們拿字卡在講臺(tái)上進(jìn)行“點(diǎn)兵點(diǎn)將，騎馬打仗”的游戲，把字卡分貼在黑板上“諸葛亮”和“司馬懿”頭像下邊。
3、剛才老師看到同桌之間、隊(duì)友之間互幫互助學(xué)生字，很棒！教師關(guān)注讓學(xué)生感覺(jué)有難度的字，進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。“記難字，有意思，動(dòng)腦筋，想妙計(jì)！”師生一起想出妙計(jì)，幫助同學(xué)們記住這些生字。
4、諸葛亮和司馬懿的“兵將”在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中混在了一起（教師將剛才分好的字卡混在一起），看看你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？進(jìn)行“金手指”游戲，教師點(diǎn)一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)。
五、小結(jié)并拓展：
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？接下來(lái)你有什么計(jì)劃？
2、教師和學(xué)生推薦一些與課文有關(guān)的故事和書(shū)籍。
3、不錯(cuò)啊，我班的同學(xué)不僅熱愛(ài)閱讀，還樂(lè)意與大家分享閱讀的快樂(lè)！一三班馬上就要舉辦一個(gè)三國(guó)故事會(huì)，快來(lái)報(bào)名參與吧！
附課文
44、空城計(jì)
智軍師，諸葛亮。
守西城，少兵將。
忽然間，探馬報(bào)。
司馬懿，率兵到。
十五萬(wàn)敵軍攻西城，
大家一聽(tīng)全慌了。
諸葛亮，微微笑：
“人馬不后撤，援兵不用調(diào)。
我自有辦法，來(lái)把城池保。”
軍師命令不能違，
誰(shuí)都不準(zhǔn)棄城跑。
推開(kāi)城門，收起旗號(hào)，
挑選老兵，打掃街道。
他自己，獨(dú)登高，
焚香爐，把琴操。
神氣定，琴聲妙，
聲聲清曲上云霄。
這下難倒司馬懿，又疑惑來(lái)又詫異：
“諸葛一生最謹(jǐn)慎，定有伏兵莫中計(jì)！”
下令偃旗息鼓去，誰(shuí)知恰好中了空城計(jì)！
附本課生字：
諸葛司懿率撤援違棄推旗
號(hào)選掃獨(dú)焚惑詫謹(jǐn)慎偃恰
《空城計(jì)》課后反思
各位老師大家好！不知道大家對(duì)剛才一年級(jí)孩子們的表現(xiàn)感覺(jué)如何，我給他們的評(píng)價(jià)是很棒的！他們熱情高漲、大方展現(xiàn)、友好合作、訓(xùn)練有素。尤其是他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，對(duì)閱讀的興趣，作為一名語(yǔ)文教師，深深感到自豪與欣慰。
這是生本教育體系實(shí)驗(yàn)教材的第二冊(cè)，它起到的是一個(gè)承上啟下的作用，在第一冊(cè)積累的識(shí)字方法上繼續(xù)優(yōu)化、識(shí)字量繼續(xù)擴(kuò)大，同時(shí)又要為二年級(jí)的閱讀教學(xué)做好鋪墊。
所以這一冊(cè)的教學(xué)模式有別于第一冊(cè)的相對(duì)集中識(shí)字的模式，走的是識(shí)字與閱讀整合之路，把識(shí)字貫穿在導(dǎo)入、初讀、展示、拓展的全過(guò)程中，讓生字在閱讀中習(xí)得與鞏固，讓識(shí)字目標(biāo)在具體語(yǔ)言環(huán)境中落實(shí)，更有利于對(duì)字詞的理解、積累與運(yùn)用。
這一冊(cè)教材的識(shí)字量都很大，平均每課在25個(gè)左右，多的達(dá)35個(gè)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)童來(lái)說(shuō)還是比較枯燥乏味的。在備課的時(shí)候，我們都會(huì)把靈活運(yùn)用教材、開(kāi)發(fā)激趣減負(fù)的活動(dòng)作為主要的設(shè)計(jì)理念。在《空城計(jì)》這課中，學(xué)生一直浸潤(rùn)在濃濃的三國(guó)故事氛圍里，如孔明的鵝毛扇、兩軍的點(diǎn)兵點(diǎn)將、三國(guó)故事會(huì)等；本課生字量比較大，為了分散重難點(diǎn)，精心編織了“隨文識(shí)字”環(huán)節(jié)，在具體的生動(dòng)的故事語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生用不同的方法去理解、感觸和記憶字形字義。這就是我們生本教學(xué)倡導(dǎo)的“整體識(shí)記”、“意義識(shí)字”理念在實(shí)踐中的運(yùn)用。
但是僅靠課堂上的識(shí)記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生字量大遺忘得更快。怎么辦？平時(shí)的大量閱讀是補(bǔ)充。閱讀需要老師的指引，比如書(shū)目選擇方法引導(dǎo)，也需要讓孩子有自由空間，所以我們有必讀書(shū)目和自選讀物，每周有固定的閱讀時(shí)間、自由閱讀時(shí)間和集中指導(dǎo)閱讀時(shí)間。在閱讀中學(xué)生平常所學(xué)生字得到充分的運(yùn)用，從而使學(xué)生在閱讀中體會(huì)識(shí)字的成就感、愉悅感，這就是我們的目標(biāo)：以識(shí)字促進(jìn)閱讀，以閱讀帶動(dòng)識(shí)字。
一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平參差不齊，大家對(duì)于這課21個(gè)生字會(huì)認(rèn)不會(huì)認(rèn)的生字也不盡相同，為了達(dá)到互幫互助互補(bǔ)的目的.，教師積極利用學(xué)生資源，設(shè)置了多樣識(shí)字環(huán)節(jié)。正如郭思樂(lè)所說(shuō)“兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。”
在教學(xué)中我比較關(guān)注學(xué)情，達(dá)到以學(xué)定教。在學(xué)生先學(xué)的同時(shí)，教師可以清楚、冷靜地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并作出教的內(nèi)容方法的選擇。在課堂中我也關(guān)注點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，比如在合作之后的點(diǎn)評(píng)、及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，能細(xì)心發(fā)現(xiàn)并及時(shí)小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉悅的課堂氛圍。
本節(jié)課過(guò)后，我也立馬捕捉到了還可以做得更好的地方，比如老師在教學(xué)中話語(yǔ)稍多了一點(diǎn)，還不夠放手。這提醒教師在語(yǔ)言方面還要更為精煉生動(dòng)，起到“四兩撥千斤”的作用；在思想上還要更信任學(xué)生，給學(xué)生流出更多的時(shí)間與空間。
本課有22個(gè)生字，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，還是有部分學(xué)生在個(gè)別認(rèn)讀生字時(shí)有難度。這提醒我要關(guān)注班級(jí)中不同層次的學(xué)生，給予不同的教學(xué)要求和方法。平常要多用“單個(gè)測(cè)驗(yàn)”的方式，提升學(xué)生責(zé)任感和鉆研精神。
學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言稍嫌單一。老師平時(shí)要做好示范，在評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)，給學(xué)生多提供一些范例，讓學(xué)生有針對(duì)性的選擇。
一部分同學(xué)今天還是顯得有些緊張，所以在平時(shí)還要多多開(kāi)展一些提升膽量、當(dāng)眾展示的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
生本課堂是在考驗(yàn)一個(gè)老師是否有寬廣的胸懷，是否有關(guān)注全局的細(xì)心，是否有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的雙眼，是否有捕捉教育契機(jī)進(jìn)而生產(chǎn)教育火花的智慧，是否有從容不迫游刃有余的教育氣度。生本之路上，我將繼續(xù)前行！謝謝大家！
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