落日的幻覺教學(xué)課件

時間：2021-03-31 11:28:19 教學(xué)課件我要投稿

落日的幻覺教學(xué)課件

　　落日的幻覺教學(xué)課件1

　　【教材分析】

落日的幻覺教學(xué)課件

　　本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性和哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的，從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會觀察生活，要學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣的一個道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解、積累“綺麗”“絢麗”殷紅“日薄西山” “氣息奄奄”“夕陽無限好，只是近黃昏”等詞句。

　　2．理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美奐美侖的落日實際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

　　3,以課文為導(dǎo)引，能夠用掌握的科學(xué)知識解釋周圍的事物。

　　4,能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問題。

　　【教學(xué)重點】

　　理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美奐美侖的落日實際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

　　突破方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲，通過同學(xué)間的合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，并培養(yǎng)了學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

　　【教學(xué)難點】

　　以課文為導(dǎo)引，能夠用掌握的科學(xué)知識解釋周圍的事物。

　　突破方法：由課文落日幻覺的原理，引申到曾學(xué)過的詩文，辯證地看問題，再引申到身邊的事物，水到渠成地解決問題。學(xué)生利用所學(xué)，自然地逐步深入地探索未知，收獲成功。

　　【教學(xué)方法】

　　1．閱讀教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀教材獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。

　　2．質(zhì)疑釋疑法：師生通過共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問題。

　　3．問題談?wù)摲ǎ憾嘟嵌龋嗨悸罚瑢で蠖鄠€答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　伴著一幅幅夕陽美景圖，教師深情朗誦：在夕陽的余暉里，凄婉的楚地音樂響起，霸王仰起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回地走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風(fēng)撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返！”自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學(xué)們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。下面，讓我們走進(jìn)美麗的夕陽，走進(jìn)關(guān)于幻覺的詮釋。（附圖）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1，自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生認(rèn)真默讀，標(biāo)出自認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞，并總結(jié)初讀的收獲或提出疑問。

　　交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見解。

　　（1）．字詞積累。

　　1）讀準(zhǔn)下面加點字的讀音。

　　吟詠（yín）綺麗（qǐ）殷紅（yān）墜落（zhuì）鑲（xiāng）絢麗（xuàn）衰減（shuāi）塵埃（āi）

　　2）理解重點詞語的含義。

　　①幻覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。

　　②吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩文。

　　③殷紅：帶黑的紅色。

　　④變化多端：事物在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生多種多樣新的情況。多端，多種多樣。

　　⑤日薄西山：太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近，靠近。（見第160頁注釋②）

　　⑥氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。（見第160頁注釋②）

　　⑦夕陽無限好，只是近黃昏：雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏。（見第160頁注釋③）

　　⑧絢麗：顏色美麗。

　　⑨衰減：減弱，減退。（見第162頁注釋①）

　　2．簡要反饋自讀之后的感受，教師鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，完成下面的表格。

　　三、閱讀課文，探究問題

　　1．多媒體展示：“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句及圖片。你覺得這個詩句有沒有問題？造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么？那么這句詩要不要改？

　　學(xué)生討論、交流、反饋。鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。

　　教師點評：應(yīng)該是長河落日“扁”，是光線的折射原理造成的。不需要改正。詩畢竟是詩，何況王維當(dāng)年也不一定能認(rèn)識到。但是我們要學(xué)會觀察生活，要有探索精神，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　2．《兩小兒辯日》有關(guān)太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出科學(xué)解釋。再不能把遺憾留給明天了，你能不能結(jié)合自己課內(nèi)外所學(xué)的知識作一次科學(xué)的大膽的解答？

　　學(xué)生交流后回答：光的`折射現(xiàn)象、光滲現(xiàn)象、背景襯托、眼球特點問題、光的直斜射問題等。

　　3．生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些“幻覺”？現(xiàn)在能用所學(xué)進(jìn)行解釋嗎？

　　如：站在姚明的身邊，1.80米的人都成了小朋友了。

　　4．教師小結(jié)：有一種生活，你沒有經(jīng)歷過，就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有經(jīng)歷過，就不知道其中的快樂。探索之路就是這樣一種艱辛又快樂的生活。同學(xué)們，勇于思考，敢于探索吧，讓我們在思考中體驗科學(xué)的快樂，在探索中享受真理的幸福！

　　四、精讀課文，評析語言

　　1．本文是一篇地道的事理說明文，又是一篇科普說明文，所以語言上既要準(zhǔn)確嚴(yán)密，又要通俗易懂，生動形象。請同學(xué)們結(jié)合課文語言談一談。

　　（1）通俗性。作比較說明方法的運用。如：①第四段：“陽光中的短光波……要比長光波——紅色光強10倍以上。”②“一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。”③第七段：“日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半。”

　　（2）準(zhǔn)確性。①第四段：“紅色光強10倍以上”中的“以上”，能不能去掉？（不能去掉。去掉后太過絕對，與事實不符。）②“一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”中的“一般來講”，能不能去掉？（“一般來講”，不排除特殊情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。）

　　（3）生動性。如第一段從生活現(xiàn)象入手，運用了對比、引用、反問等修辭手法，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，語言生動形象。

　　2．教師講解：鑒別一個詞語用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替換法。

　　（1）①人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。②人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。（①句用雙重否定句，強調(diào)了人們的贊嘆之情。）

　　（2）①可惜這種美麗的紫光并不多見；②但是這種美麗的紫光并不多見。（用“可惜”更表現(xiàn)了人們對這種美景的依戀。）

　　小結(jié)：讓句子生動起來的方法：①多用修辭；②巧用富有感染力的詞；③多用描寫性語句。

　　五、聯(lián)系生活，小試身手

　　請同學(xué)們推薦一名朗讀能力較強的同學(xué)來朗讀第二段，大家說說這段的語言描寫如何？談?wù)劯惺堋?/p>

　　既然日落的幻覺如此美奐美侖，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結(jié)合記憶，動手寫寫。

　　例：

　　我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢不張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股強勁的山風(fēng)吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式，這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到。

　　——黃秋

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　《兩小兒辯日》里除了告訴我們一個太陽的大小問題，還有一個涼暖的問題，其實這也是幻覺。請寫一段話來說明它。