賣木雕少年的教學(xué)課件
賣木雕的少年是三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。
設(shè)計理念：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話”。以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。
設(shè)計特色：
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學(xué)習(xí)；盤活課堂，落實主體。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點、難點：
1、了解非洲人民同中國人民的友誼；
2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；
3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。
教學(xué)方法：
自主探究、讀中體會。
教學(xué)過程：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題：這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光圖片，配樂介紹。引導(dǎo)學(xué)生讀P112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。
3、導(dǎo)入故事：在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。
4、板書課題。
5、過渡：這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢？ 1、學(xué)生搶答，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。
2、欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光，感受美麗風(fēng)景。學(xué)生看后找詞：“名不虛傳”“十分壯觀”。
3、學(xué)生齊讀課題。 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、 提出初讀課文的要求：讀準(zhǔn)字詞句，了解課文講了一件什么事。
2、 出示詞語，請學(xué)生認讀。
3、 請學(xué)生交流讀懂的詞義。鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解詞義。
4、請學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。 1、 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學(xué)習(xí)。
2、 學(xué)生自讀，當(dāng)小老師帶讀。
3、學(xué)生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。4、學(xué)生齊讀詞語。 5、學(xué)生敘述主要講了一件什么事。 鼓勵學(xué)生自己查工具書去解決生字新詞,在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)“買木雕”。（3-4自然段）
1、 根據(jù)學(xué)生敘述，提出思考：“我”為什么特別想買木雕。要求學(xué)生再讀課文（3-4自然段）。板書：買。
2、 根據(jù)學(xué)生匯報，出示：“攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣”“這些坐凳構(gòu)思新穎，大象雕得栩栩如生。”兩個句子。
3、 鼓勵學(xué)生找出木雕給“我”留下了怎樣的印象的詞語。
4、 突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。
5、 指導(dǎo)朗讀。
6、 出示填空。 1、學(xué)生再讀思考。
2、學(xué)生匯報。 3、學(xué)生找出木雕給“我”留下的印象，畫出來。“琳瑯滿目”“各式各樣”“構(gòu)思新穎”“栩栩如生”。
4、學(xué)生觀看木雕圖，理解這些詞語。 5、學(xué)生品讀句子，指名再讀。
6、學(xué)生填空：攤點里陳列的木雕（ ），（），其中，象墩（ ），大象雕得（ ）。 抓重點促表達，積累一些四字詞語并學(xué)會恰當(dāng)?shù)倪\用是本課的教學(xué)重點和難點，在教學(xué)琳瑯滿目、栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。
理解語言和運用語言是學(xué)習(xí)語言過程中的兩個不同層次，在學(xué)生領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，要盡可能使學(xué)生通過練習(xí)形成理解和運用語言的能力。
四、自主探究，讀中悟情“棄木雕”“贈木雕”。
（5-9自然段）
（10-14自然段）
1、 指導(dǎo)學(xué)生再讀（5-14自然段），想賣木雕的少年是怎樣的人。畫出少年的言行、神情的語句。
2、 組織學(xué)生匯報。
A“那少年走到我眼前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧。’”（真誠）
B“‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。”
C“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
D“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。”
E“少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’”
F“他笑了，露出了兩排潔白的`牙齒。”
3、 請學(xué)生自由選擇閱讀的方式再讀句子。
4、 組織交流閱讀感受，相機引導(dǎo)想象他當(dāng)時是怎樣想的。相機板書：棄、贈。
1學(xué)生大聲自由讀課文，想少年的為人，并畫出相關(guān)的句子反復(fù)讀。
2、學(xué)生匯報自己畫出的句子。
3、學(xué)生自主選擇自讀、組中讀、分角色讀、默讀等喜歡的方式，品
讀句子。
4、學(xué)生朗讀自己體會深刻的句子，交流讀后感，發(fā)揮想象。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學(xué)習(xí)課文時我通過為什么我特別想買木雕這一問題帶學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動讀書的愿望。在教學(xué)我放棄買木雕，少年贈送我木雕這兩處重點內(nèi)容時我讓學(xué)生選擇自讀、組中讀、分角色讀等，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識，體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。
五、讀寫結(jié)合
拓展延伸
1、 訓(xùn)練寫話：你想和他做朋友嗎？對他寫幾句話。
2、 師簡單小結(jié)。
3、 鼓勵探究，設(shè)疑引興：少年為什么說“中國人是我們的朋友”？查閱相關(guān)資料下節(jié)課匯報。 1、學(xué)生把心中所想寫出來。
2、交流，評價。
3、學(xué)生帶著自己的問題課下探究。 抓擴展促說話。
說話是人生中最重要的事情，而語文教學(xué)中說話訓(xùn)練尤為重要，對于山區(qū)學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生說和寫的活動，如讓學(xué)生評價一下這時一個怎樣的少年，你想和他做朋友嗎，對他寫幾句話。讓學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。
鼓勵學(xué)生自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，去獲得對社會、對人生、對自然的獨特感受和體驗。
板書設(shè)計：
27 賣木雕的少年
買 棄
贈
作業(yè)設(shè)計：
1、查找中非兩國互相支持的資料。
2、有感情地朗讀課文。
反思：
第三單元的課文已經(jīng)講完了，想想本單元的教學(xué)，對11課《買木雕的少年》我感受頗多，現(xiàn)做反思。
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。
課文準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學(xué)時要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學(xué)生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前讓學(xué)生了解有關(guān)背景，對理解課文有很大的幫助。
就本課而言，我有以下幾點亮點：
1、充分讓朗讀在朗讀中感受課文的脈絡(luò)，盡量減少老師的講，還學(xué)生的主體地位。
2、理清文章的思路，拓展學(xué)生的仿寫意識。作者埋伏筆的行文特點，讓課文詳略得當(dāng)，層級鮮明。教學(xué)時，讓學(xué)生意識到這點并學(xué)習(xí)運用到自己的作文中。
3、對難寫的生字詞，采用了有的放矢的教學(xué)策略，收到較好的效果。
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