炮手教學(xué)課件

時間：2021-03-31 12:29:55 教學(xué)課件我要投稿

炮手教學(xué)課件

　　炮手教學(xué)課件1

　　教學(xué)目標：

炮手教學(xué)課件

　　1、認識本課6個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“喝”“顫”“舍”。

　　2、抓住描寫神態(tài)變化的語句，體會人物的心情。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小家”的奉獻精神。

　　教學(xué)重難點：

　　緊抓關(guān)鍵語句，理解人物的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、出示兩組詞語（包括多音字），檢查認讀情況。

　　2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個詞，提問：課文中它們都是用來寫誰的？都是描寫人物什么的？板書課題。

　　出示填空題，初步理解這三個詞語的意思。

　　蒼白--煞白--慘白

　　a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

　　B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

　　C、炮手的臉色更加慘白了。

　　3、質(zhì)疑：是什么原因會使一個炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？接下來，請大家一起再來讀讀課文，看看自己能否找到答案。

　　二、細讀課文，梳理脈絡(luò)

　　1、分角色朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？不炸毀房子行不行？

　　出示戰(zhàn)場圖，幫助學(xué)生理解開炮的必要性，更深一步體會炮手面對的難題。

　　三、品讀語句，體會情感

　　1、再次出示上述三個描寫人物神態(tài)的語句。比較朗讀，聯(lián)系當時的情境朗讀，體會人物復(fù)雜的心情。

　　a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

　　B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

　　C、炮手的臉色更加慘白了。

　　（這三個詞共同點都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。能調(diào)換前后順序嗎？結(jié)合語境深入體會。）

　　2、出示兩組運用對比方法的語句，讀中體會。

　　A、這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。

　　可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

　　B、將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。

　　可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。）

　　讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質(zhì)？

　　出示“家”的圖片，領(lǐng)悟舍“小家”為“國家”的無私奉獻精神。

　　四、延伸鞏固，加深理解

　　1、出示戰(zhàn)爭前后的.家園圖，深化人物感情。

　　2、出示填空題，對課文內(nèi)容加以總結(jié)提升。

　　因為戰(zhàn)爭，美麗的家園變成了＿＿＿＿＿＿；因為戰(zhàn)爭，辛勤的勞動人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　如果此時我是那位將軍，我會對眼前的炮手說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

　　（再次揭示中心，表達敬佩、贊美之情。）

　　五、作業(yè)設(shè)計，課后延伸

　　1、聯(lián)系本單元的《語文天地》，積累一些有關(guān)奉獻的詩句或名言警句。

　　2、聯(lián)系身邊的人和事，結(jié)合本課談?wù)勛约旱恼鎸嵪敕ā?/p>

　　炮手教學(xué)課件2

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法，理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語的意思的能力；

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在讀文中體會炮手與將軍之間的對話，體會人物心情，讀好人物的語言；

　　4、通過學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神。

　　教學(xué)的重點與難點：

　　重點：指導(dǎo)學(xué)生體會炮手與將軍之間的對話，能理解說話時的心情，再有感情地讀出來。

　　難點：體會炮手為了國家，人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。

　　教學(xué)準備：CAI課件

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一．整體感知。

　　1、孩子們，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》,齊讀課題.

　　2、課文講了一件什么事？（用簡短的話概括）

　　（課文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財產(chǎn)。）

　　3、質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？（理解“駐地”）

　　4、孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會對這位炮手有更進一步的認識！讓我們一起走近這個炮手。

　　二．品讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．自由地讀課文的，體會炮手開炮前后的心情。

　　2、生讀體會。

　　3、找出從哪些句子能體會到他的心情，勾畫出表現(xiàn)炮手心情的句子。（指名匯報）

　　4、出示表現(xiàn)炮手心情變化的三個句子。．（出示句子：①“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。②士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”③炮手的臉色更加慘白了。）請大家自由地讀一讀這幾個句子，想一想這三個詞語有什么區(qū)別。（“白”的程度加深）從臉色蒼白的程度加深，我們可以體會到什么？（炮手的心情很復(fù)雜，很矛盾）

　　在書上劃出三個表示神態(tài)的詞。

　　這三個詞語的意思都相近，怎么理解這些詞語的區(qū)別呢？

　　師小結(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容體會近義詞，是學(xué)習(xí)詞語的一種好方法！現(xiàn)在我們就把這三個詞語放進句子里去理解。

　　5、他的臉色在什么情況下，發(fā)生了這些變化呢？他當時的心情是怎么樣的呢？請大家在小組內(nèi)找到這些句子讀一讀，并結(jié)合上下文，在（）里加上炮手當時的想法。（小組內(nèi)交流，匯報）

　　①“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。（他想：）

　　②士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”（他想：）

　　③炮手的臉色更加慘白了。（他想：）

　　6．炮手前后三次臉色變化的對比,體現(xiàn)了他的心情,一次比一次更緊張.反映出了他開炮時什么樣的心情?能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當時的心情嗎？

　　7．課文中還有哪些表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子？（指名答，出示句子：裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）

　　用橫線畫出描寫天氣的詞句，用波浪線畫出描寫炮手神態(tài)的詞句，讀一讀，你從中體會到什么？師敘述：作者正是用了這種對比的描寫方法，寫出了炮手的復(fù)雜，矛盾的心情。

　　8、可是此時，他親手炸毀了自己家。讓我們重演當時的情景。（分角色朗讀）.......

　　9、“這時候，不開炮行不行？”“如果不開炮，會是怎樣的情況？”請學(xué)生小組討論回答。是啊不開炮的話，就不能消滅敵人，就還有更多的人失去他的家園。孩子們，你炮手，你愿意開這一炮嗎？讓我們一起來！生：砰！

　　引讀 :“硝煙過后……僅有的一點財產(chǎn)”文中有一處也用了對比的方法描寫炮手的神態(tài)，同桌的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，找一找在什么地方，并說說你找到的理由。（指名讀，說理由）（出示句子：……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）炮手當時會怎么想？這樣寫什么給你留下了什么樣的印象（指導(dǎo)感情朗讀最后一個自然段，換詞訓(xùn)練“僅有” 可換作“唯一”）

　　三、情感升華。

　　指導(dǎo)看圖：我們看圖，知道炮手炸毀的是自己家時，將軍做了什么動作？（敬禮）這個動作表示了將軍對炮手什么樣的感情？

　　你認為他是什么樣的炮手？

　　（的炮手）

　　（指名答：大公無私，無私奉獻，默默犧牲……）是啊，這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神值得我們敬佩！

　　四、總結(jié)拓展。

　　正是因為有炮手和很多象炮手一樣的具有奉獻精神的愛國人士，這場戰(zhàn)爭取得了最后的勝利！在我們國家，我們身邊也有許多象這樣值得我們學(xué)習(xí)的人……

【炮手教學(xué)課件】相關(guān)文章：