幼兒園多媒體教學(xué)課件的作用
導(dǎo)語(yǔ)：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各個(gè)領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。以下是小編為大家分享的幼兒園多媒體教學(xué)課件的作用，歡迎借鑒！
幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，為幼兒營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力。
在語(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力。
第一段全部刪掉，論文結(jié)構(gòu)調(diào)整
一、多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性。（概念不清，到底是多媒體還是多媒體課件，如果是多媒體課件，你的大標(biāo)題要改動(dòng)）
1、多媒體課件能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。
欣賞優(yōu)美的散文詩(shī)及兒歌，也是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟及語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進(jìn)行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進(jìn)行教學(xué)。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩(shī)歌《春雨》，首先，畫(huà)外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂(lè)詩(shī)朗誦《春雨》，同時(shí)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長(zhǎng)出小綠芽；梨樹(shù)開(kāi)出了小白花；青青的麥苗慢慢地長(zhǎng)高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫(huà)面配以優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦，立刻將詩(shī)歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽(tīng)享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫(huà)面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過(guò)多媒體的操作，他們很快理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問(wèn)下小雨了，有誰(shuí)在說(shuō)話時(shí)，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友。接著我又問(wèn)：他們是怎么說(shuō)的？同時(shí)，將一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說(shuō)出種子發(fā)芽、梨樹(shù)開(kāi)花、麥苗長(zhǎng)高、小朋友種瓜的詩(shī)句。當(dāng)我完整地操作時(shí)，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩(shī)了。多媒體課件將詩(shī)歌意境、內(nèi)容和語(yǔ)言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語(yǔ)言，增長(zhǎng)詞匯。如大班散文欣賞《夢(mèng)》，由于幼兒對(duì)散文詩(shī)一般的語(yǔ)言理解不深，而“夢(mèng)”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又特別抽象，文中優(yōu)美的語(yǔ)句如果只靠教師用嘴去說(shuō)教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語(yǔ)死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體課件，通過(guò)對(duì)幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語(yǔ)言，效果顯而易見(jiàn)。屏幕上做夢(mèng)的小姑娘，美麗盛開(kāi)的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽(yáng)光和優(yōu)美的音樂(lè)，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫(huà)面配以童趣的朗誦和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),都給幼兒留下深刻的記憶。可見(jiàn)，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用。
2、多媒體課件能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。
由于幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語(yǔ)言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說(shuō)會(huì)道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語(yǔ)，生來(lái)羞怯，看見(jiàn)外人不愿說(shuō)話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的憑借物，因此，運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《桃花船》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，教師講幼兒聽(tīng)，幼兒不能主動(dòng)參與。而我運(yùn)用多媒體課件后，通過(guò)大背投呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：秋天來(lái)了，小螞蟻看見(jiàn)桃樹(shù)上落下的花瓣落到水面上順?biāo)潞芟裥〈驼?qǐng)蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點(diǎn)花瓣下來(lái)做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來(lái)了。在我點(diǎn)擊畫(huà)面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)闲〈瑔痹诖饲榫爸拢處熂右砸龑?dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、都做了些什么……形象生動(dòng)的畫(huà)面，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。又如，多媒體課件《森林選美會(huì)》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個(gè)個(gè)熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒的注意力集中起來(lái)，他們會(huì)情不自禁的參加到這場(chǎng)“選美大會(huì)”中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見(jiàn)，選出自己心里最美的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來(lái)，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的。可以看出，多媒體課件通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)，使他們的語(yǔ)言向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、利用多種模式相結(jié)合的課件，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
我制作了一種集演示、操作、游戲?yàn)橐惑w的聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做的多媒體課件，讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲，在操作中感知，在游戲中學(xué)習(xí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)《雪娃娃》這一活動(dòng)中，我首先播放課件，立刻呈現(xiàn)了一幅美麗的雪景圖：藍(lán)藍(lán)的天空，飄舞著潔白的雪花……一按鼠標(biāo)，被點(diǎn)到的小雪花便輕輕飄落下來(lái)，并發(fā)出“一片雪花”“兩片雪花”等讀音，孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著，強(qiáng)烈的動(dòng)畫(huà)效果、優(yōu)美的語(yǔ)言把孩子們帶入了美妙神奇的童話世界。隨后，孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么”的游戲。電腦娃娃給孩子們出題，孩子們幫雪娃娃尋找不見(jiàn)了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子。”“鼻子鼻子在哪里？”“鼻子鼻子在這里。”孩子們和電腦娃娃邊對(duì)話邊游戲，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我又將便于幼兒操作的.多媒體課件內(nèi)容投放于區(qū)角活動(dòng)中，幫助幼兒進(jìn)一步理解、鞏固，增添趣味性和游戲性。如：為《獅子和老鼠》配上涂色游戲多媒體課件，提高幼兒美感；為《狐貍吃葡萄》配上拼圖游戲多媒體課件，鍛煉幼兒思維；為《我們的鞋子》配上簡(jiǎn)單的幼兒操作網(wǎng)頁(yè)，便于幼兒查看，這樣使多媒體課件能更好地發(fā)揮教育的功能。如果說(shuō)，課件內(nèi)容廣度的增加，為我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)提供了更大的空間的話，那么運(yùn)用形式的變化，也使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織形式和效果上提到提高。
二、多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時(shí)呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
興趣是最好的老師,是求知欲的向?qū)В乔楦小?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心,是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ變簩?duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。一旦幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。我國(guó)古代教育家朱熹早就說(shuō)過(guò)“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因此，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)以及靈活多變的方法，來(lái)實(shí)施幼兒聽(tīng)讀游戲，使幼兒在活動(dòng)中感到語(yǔ)言易學(xué)且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
如我們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)言游戲“鼠寶寶找朋友”，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小動(dòng)物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽(tīng)到逼真的動(dòng)物叫聲時(shí)，都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動(dòng)物的名稱,將無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用跑、跳、爬、跪等動(dòng)詞，他們邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑……”整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小老鼠的朋友是誰(shuí)？是會(huì)跑不會(huì)跳的小鴨子？還是不會(huì)跑也不會(huì)跳的布娃娃？是會(huì)跳不會(huì)跑的小青蛙？還是會(huì)跪也會(huì)跳的小貓……形象生動(dòng)的畫(huà)面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
2、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。
大班的幼兒，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞，見(jiàn)外人不說(shuō)話。這樣班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。
如：（神奇的手）一課，目的是教幼兒學(xué)說(shuō)一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了多媒體I課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了，幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。可以看出多媒體技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、運(yùn)用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)和朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過(guò)程中通過(guò)想象，形成鮮明的畫(huà)面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫(huà)三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。
例如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《月亮是快樂(lè)的奶奶》,幼兒對(duì)月亮笑臉的變化理解不到,于是,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)語(yǔ)言：晚風(fēng)輕輕吹著，撩起岸邊的垂柳,湖水泛起漣漪,金黃黃的月亮從浩瀚的夜空探出了頭，給整個(gè)大地灑上了一層金色。月亮奶奶戴著蘭色的頭巾,游走著看到一群活潑可愛(ài)的孩子正在高興地玩耍,笑得瞇上了眼睛；它繼續(xù)游走,看到了慈祥的媽媽正在給寶寶喂奶，孩子那紅撲撲的小臉,憨笑的睡樣,月亮奶奶笑彎了嘴；最后,她停留在了樹(shù)枝上,因?yàn)樗吹揭粋�(gè)餓漢身子斜靠在樹(shù)桿,已經(jīng)沒(méi)有力氣了,她立即變成了一個(gè)大圓餅……富有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂(lè)，絢麗多采的畫(huà)面，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。
4、構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，我感到：語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，因此，幼兒在語(yǔ)言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開(kāi)拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性。
例如，在大班我們?cè)O(shè)計(jì)了“奇妙的汽車(chē)”等活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)主題，通過(guò)不同的途徑方法自己先收集材料信息，有的幼兒從報(bào)刊雜志上裁剪下有關(guān)內(nèi)容，有的幼兒臨摹或自己創(chuàng)編繪畫(huà)，還有的幼兒到書(shū)店買(mǎi)回書(shū)籍。然后，大家在一起進(jìn)行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，當(dāng)我再利用多媒體展示了“2100年的汽車(chē)是什么樣子”時(shí)，引導(dǎo)幼兒想象 ，有的說(shuō)“會(huì)在太空中自由的奔馳”；有的說(shuō)“可以在海底遨游”；有的說(shuō)“輪胎可以自如的伸縮,外殼都是特制的塑料,那樣出車(chē)禍就會(huì)減少傷亡”……幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動(dòng)感畫(huà)面,激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)引起了幼兒的聯(lián)想。
總之，幼兒園兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。
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