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    教學(xué)設(shè)計(jì)初稿及課件要求

    時(shí)間:2021-06-10 10:54:14 教學(xué)課件 我要投稿

    教學(xué)設(shè)計(jì)初稿及課件要求

      作業(yè)題目:

    教學(xué)設(shè)計(jì)初稿及課件要求

      您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課,作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

      請您針對這一節(jié)課,完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿,將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。

      作業(yè)要求:

      1.該教學(xué)設(shè)計(jì)初稿和課件應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用;

      2.教學(xué)設(shè)計(jì)請參照模板要求填寫;教學(xué)課件需保證能正常播放查看;

      3.所有作品必須原創(chuàng),做真實(shí)的自己,如出現(xiàn)雷同,視為無效;

      4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包,請以附件形式統(tǒng)一提交。(注:由

      于資源包上傳需要一定時(shí)間,請確保其上傳成功后,再點(diǎn)擊“提交”按鈕);

      5. 請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿,在其作品的下方

      給出您的合理評價(jià)和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價(jià)和建議,后期對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。

      溫馨提醒:此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容,旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。

      一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

      新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一是:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

      學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念,我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面,充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu),即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價(jià)”的基本教學(xué)模式。

      二、教材分析:

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識直線以后,本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直,垂直是特殊位置的相交。

      教材按上述的線索,組織教學(xué)內(nèi)容,把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn),平面內(nèi)兩直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線,并通過這些活動,體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。

      三、學(xué)情分析:

      在我們的日常生活中,平行與相交的現(xiàn)象無處不在,但由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗(yàn)少,學(xué)生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握,但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的'認(rèn)識,尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透,如:“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時(shí)忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:

      結(jié)合具體情境,了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直,正確理解相交現(xiàn)象,尤其是看似不相交,實(shí)際相交的現(xiàn)象。

      過程與方法:

      在探索活動中,培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力,發(fā)展初步的空間觀念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識,體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      五、教學(xué)重點(diǎn):

      正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

      六、教學(xué)難點(diǎn):

      相關(guān)現(xiàn)象的正確理解(尤其是對看似不相交,而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。

      七、教學(xué)過程:

      一、課前鋪墊,明確“互相”的含義和“位置”的意思。

      師:在課堂上,我是老師,你們是學(xué)生,我們之間是什么關(guān)系(師生關(guān)系),你們之間是什么關(guān)系(同學(xué)關(guān)系),**和**在一個(gè)座位上,他們兩個(gè)是什么關(guān)系?(同桌關(guān)系),我們叫他們互為同桌,也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎?“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系,一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)?(與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān))。

      〔設(shè)計(jì)意圖:師生溝通了解的同時(shí),了解“互相”“位置”的意思,為下面知識的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。〕

      二、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

      前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線,知道了直線的特點(diǎn),誰能說一說直線有什么特點(diǎn)?

      (沒有端點(diǎn),可以向兩端無限延長,不可以測量)今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識,一起研究兩條直線的位置關(guān)系。

      〔設(shè)計(jì)意圖:回顧直線的特點(diǎn),為研究兩直線的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。〕

      三 、畫圖感知,研究兩條直線的位置關(guān)系

      (一)學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。

      1、師:老師這兒有一張紙,如果把它想象成一個(gè)無限大的平面,閉上眼睛,想象一下,在這個(gè)無限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)一條直線。想一想,這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況?(1、學(xué)生想象2、小組交流)

      2、師:每個(gè)組都有這樣的白紙,現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面,把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意,一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學(xué)生試畫,教師巡視)。

      〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)大膽猜想的廣闊空間,經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人——小組——全班的逐層遞進(jìn)的過程。使同一平面兩條直線的位置關(guān)系的各種情況,最大可能的通過學(xué)生的思考、想象、動手操作展現(xiàn)出來,為分類提供材料。〕

      (二)觀察分類,初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。

      1、展示各種情況。師:畫完了嗎?

      師:誰愿意上來把你的想法展示給大家看看?(將畫好的圖貼到黑板上)

      師:仔細(xì)觀察,你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來補(bǔ)充!(學(xué)生補(bǔ)充)

      2、:分類研究直線的位置關(guān)系。

      (1)我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線編號

      (2)師:我們能不能根據(jù)這兩條直線在同一平面上的位置不同,給分分類? A:小組討論:能分成幾類?你們是怎樣分的?

      B:學(xué)生匯報(bào)分類情況。

      預(yù)案:

      a.分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;

      b.分為三類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類;

      c.分為四類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉一類,交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí),教師隨即解釋:也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,相交就是相互交叉。(并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書:相交)

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