《三角形的穩(wěn)定性》教學設計

　　【學習目標】

　　1。理解三角形的穩(wěn)定性。

　　2。會舉例說明三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性在實際生活中的應用。

　　【學習過程】

　　一、板書課題，揭示目標

　　（一）講述：同學們，我們繼續(xù)學習7。1。3三角形的穩(wěn)定性。（師板書）

　　二、出示目標

　　（一）過渡語：學習目標是什么呢？請看投影 ：

　　（二）屏幕顯示

　　學習目標

　　1。理解三角形的穩(wěn)定性。

　　2。會舉例說明三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性在實際生活中的應用。

　　三、指導自學

　　（一）過渡語：請大家按照自學指導（出示自學指導）進行自學競賽。比誰學得緊張、效果好！比賽開始！

　　（二）出示自學指導

　　自學指導

　　認真看課本（P67—685練習前）

　　○1回答探究中的問題，理解三角形具有穩(wěn)定性，四邊形具有不穩(wěn)定性;

　　○2能找出找出P68插圖中的三角形或四邊形，分析他們在實際生產和生活中的作用。

　　如有疑問，立即請教同學或舉手問老師。

　　5分鐘后，比能正確做出檢測題。

　　四、先學

　　（一）學生看書，教師巡視，督促每一位學生認真、緊張的自學，鼓勵學生質疑問難。

　　（二）檢測

　　1。過渡語：看懂的請舉手？那么來看今天的`檢測題。

　　2、檢測題：P68 練習

　　3。學生練習，教師巡視。（收集錯誤進行第二次備課）

　　五、后教

　　（一）更正：

　　過渡語：請看黑板，找一找哪里做錯了？若發(fā)現錯誤，請上臺更正。（鼓勵盡量多的學生參與更正）

　　（二）討論：

　　評1：具有穩(wěn)定性的圖形是（1）、（4）、（6）嗎？為什么？他們的共同特征是什么？引導學生總結出：這些圖形都是有三角形構成的，三角形具有穩(wěn)定性。（教師板書）

　　2：不具有穩(wěn)定性的圖形對嗎？為什么？引導學生說出這些圖形中有四邊形，四邊形具有不穩(wěn)定性。（教師板書）

　　（可能出現的問題：（3）也具有穩(wěn)定性，是引導學生討論讓學生說出，上面的圖形具有穩(wěn)定性但下面的圖形不具備穩(wěn)定性，所以整個圖形不具備穩(wěn)定性。）

　　（師引申、拓展，要使（2）、（3）、（5）具有穩(wěn)定性，至少要加幾根木條：

　　引導學生回答：（2）——加1根

　　（3）——加1根

　　（5）——加2根（教師引導學生做圖說明））

　　六、當堂訓練

　　（一）講述：同學們，能運用新知識做對作業(yè)嗎？好，要注意解題格式，書寫工整。

　　（二）出示作業(yè)題：

　　必做題： P69 ：5

　　思考題： P70 ：10

　　（三）學生練習，教師巡視。

　　七、教學反思：

【《三角形的穩(wěn)定性》教學設計】相關文章：

三角形穩(wěn)定性教學反思06-30

《三角形的穩(wěn)定性》教案06-24

三角形的穩(wěn)定性說課稿02-23

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學設計12-18

三角形的穩(wěn)定性說課稿范文04-13

三角形教學設計05-17

三角形的教學設計11-25

為什么三角形具有穩(wěn)定性09-10

《三角形的認識》教學設計01-22