《詩經(jīng)》三首教學設計示例

　　第一課時

　　一、介紹文學常識，《詩經(jīng)》三首 教學設計示例。

　　《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》按體裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實、反映現(xiàn)實的精神，對后代文學影響很大。

　　二、講解《關雎》。

　　1.老師范讀課文，學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。

　　2.學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。

　　3.討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。

　　老師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

　　第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻，初中三年級語文教案《《詩經(jīng)》三首 教學設計示例》。

　　三、總結、擴展

　　《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。

　　可補充閱讀《靜女》。

　　第二課時

　　一、學習《蒹葭》。

　　1.老師范讀，學生跟讀，然后自讀。

　　2.學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的'意思。

　　3.討論分析本詩中“起興”手法的運用。

　　《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。

　　4.討論分析詩中運用迭章復沓的表達方式。

　　本詩與《詩經(jīng)》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達的感情深化。

　　5.朗讀、背誦。

　　二、學習《君子于役》。

　　1.老師范讀，學生跟讀，再自讀。

　　2.學生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。

　　3.分析課文。

　　《詩經(jīng)》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補充，類似而不相同。第二章基本上重復了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句．來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。

　　4.背誦這首詩。

　　三、總結、擴展

　　我們課文選的《詩經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學們課后誦讀，進一步加強背誦。

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