《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們今天是12月幾號(hào)（16號(hào)）那么在過(guò)九天是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）在圣誕節(jié)來(lái)臨之前，你是否在想送朋友一件什么禮物？以及什么樣的禮物最珍貴呢？剛好我這有一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，一對(duì)恩愛但生活拮據(jù)的小夫妻互贈(zèng)禮物故事，讀后你也許會(huì)從中受益。大家愿意知道嗎？好！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（電腦出示《麥琪的禮物》。）
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，了解故事情節(jié)，并復(fù)述故事
2、學(xué)習(xí)巧用懸念安排故事情節(jié)的寫法。
3、理解作者對(duì)主人公人性美的歌頌。
（指定學(xué)生閱讀）
三、簡(jiǎn)介作者：
（指定學(xué)生回答——電腦出示：作者簡(jiǎn)介歐·亨利（1862—1910），美國(guó)著名的短篇小說(shuō)家。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《最后的藤葉》等。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)的生活的幽默的百科全書”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的微笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。）
四、解題：
（電腦出示圖片和文字：麥琪（Magi)，指《圣經(jīng)》所載耶穌降生時(shí)從東方來(lái)耶路撒冷給他送禮物的三個(gè)賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈(zèng)送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈(zèng)送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈(zèng)送沒(méi)藥預(yù)示著基督后來(lái)遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈(zèng)禮物的風(fēng)俗。）
五、掌握下列詞語(yǔ)：（電腦出示、學(xué)生齊讀）
饋贈(zèng)（kuì）抽噎（yē）
吝嗇（1ìn）（sè）鵪鶉（ān)（chún）
晦澀（huì）相形見絀（chù）
忐忑不安（tǎn)（tè）白皙（xī）
玳瑁（dài）（mào）啜泣（chuò）
六、學(xué)生速讀課文，理清故事情節(jié)，并復(fù)述故事。
（電腦出示畫面，學(xué)生復(fù)述）
七、懸念、巧合的運(yùn)用：
通過(guò)剛才的閱讀和復(fù)述，我們了解到本文的故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，給人一種“曲徑通幽”之感，這又是為什么呢？是緣于作者在本文運(yùn)用了懸念與巧合的寫作方法。
（電腦出示：想一想）
1、作者在情節(jié)安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待——懸念。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的懸念在哪里？
2、德拉和杰姆互送圣誕禮物，結(jié)果“極不聰明地為了對(duì)方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術(shù)上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺(jué)得故事情節(jié)真實(shí)可信，巧合必須成為故事情節(jié)展開過(guò)程中合理的一部分。試從時(shí)間、主人公的經(jīng)濟(jì)條件、夫婦之間的感情等幾個(gè)方面分析，你覺(jué)得小說(shuō)中的巧合真實(shí)可信嗎？
（學(xué)生討論回答，電腦出示答案）
1、德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢呢?(懸念初起)后來(lái)德拉賣掉了夫妻倆引以為豪的頭發(fā)，用賣發(fā)得來(lái)的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來(lái)。我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈很高興。可是杰姆一進(jìn)門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽到德拉剪了長(zhǎng)發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，我們不免心生疑惑：難道杰姆不愛她了?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買了用來(lái)裝飾長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，如今德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)是杰姆賣了另一件引以為豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。
2、時(shí)間：圣誕節(jié)快到了，按照習(xí)俗，一對(duì)恩愛的小夫妻要互贈(zèng)禮物。
主人公的經(jīng)濟(jì)條件：他們生活拮據(jù)，能夠換來(lái)錢的只有妻子美麗的長(zhǎng)發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨怼Ｋ麄冎荒藤u掉長(zhǎng)發(fā)和金表，買來(lái)白金表鏈和發(fā)梳。結(jié)果兩人珍貴的禮物均變成了無(wú)用的東西。
夫婦之間的感情：苦難的生活并沒(méi)有消磨盡他們純真的愛情。他們?yōu)榱藢?duì)方勇于自我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)。所以才會(huì)賣掉自己珍愛的東西，給對(duì)方買禮物。
八、析主題：（電腦出示板書）
作者在故事情節(jié)的敘述中通過(guò)懸念和巧合的運(yùn)用，主要是為了表達(dá)一個(gè)什么樣的主題呢？（他們二人之間那種相濡以沫的愛）（往黑板上貼“愛”）
世界之所以讓我們感覺(jué)美麗、溫暖是因?yàn)橛袗鄣拇嬖谀敲慈耸篱g的愛是否只有愛情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛、父愛、師愛、友愛、對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)人民的愛、對(duì)大自然的愛等等）
（電腦出示：知識(shí)積累和說(shuō)話練習(xí)：
說(shuō)出體現(xiàn)“愛”的詞語(yǔ)、詩(shī)句或名言。
請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)自己對(duì)“愛的理解”，格式如下：“愛是冬日的暖陽(yáng)，它使人感到無(wú)限的溫暖”。）
九、布置作業(yè)：
1.課下繼續(xù)閱讀課文，分析人物形象并體味語(yǔ)言。
2、這篇小說(shuō)的結(jié)局是杰姆賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨頌榈吕I了一套全套的發(fā)梳，發(fā)揮你的想像為本文重新設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局。
要求：
1、不改變主人公之間的感情。
2、字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。
3、課外閱讀歐·亨利的另一代表作《警察和贊美詩(shī)》。
十、小結(jié)：（電腦出示——學(xué)生齊讀）
人生活在世上，不可能沒(méi)有愛，人始終生活在愛的海洋中。人世間需要你我共同付出愛，美好的世界需要你、我、他、我們大家共同來(lái)創(chuàng)建。
切記：愛不在嘴里，不在頭上，更不在腳下，它在我們的心中，在我們時(shí)刻關(guān)愛他人的行動(dòng)中。
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：《麥琪的禮物》是第五冊(cè)小說(shuō)單元的第三篇文章，在學(xué)習(xí)前兩篇小說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)。本課教材篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多，不過(guò)作者在情節(jié)上的構(gòu)思和人物刻畫上的技巧尤為突出。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn)，本課時(shí)抓住了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)領(lǐng)會(huì)構(gòu)思之巧妙。
(2)學(xué)習(xí)主人公純潔、善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：采取邊講邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識(shí)積極主動(dòng)參與。
三、說(shuō)課堂教學(xué)流程：
良好的教學(xué)設(shè)想，須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。
(一)導(dǎo)入新課：教師以記者身份采訪學(xué)生：逢年過(guò)節(jié)、生日、獲獎(jiǎng)等日子時(shí)你都是收到了哪些禮物？你認(rèn)為哪一件最珍貴？為什么？(從學(xué)生熟悉的身邊的事入手，激發(fā)興趣。)簡(jiǎn)介作家作品。
(二)解題：“麥琪”
(三)研習(xí)新課：
1、概述故事情節(jié)(檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握)
2、探討構(gòu)思巧妙、藝術(shù)上的巧合。
生活中充滿種種巧合，這種巧合要讓人覺(jué)得真實(shí)可信，不能只依靠偶然，小說(shuō)必須有暗示或伏筆通過(guò)預(yù)示使讀者在思想上有所準(zhǔn)備。
學(xué)生立足課本討論找出這樣的暗示伏筆。時(shí)間上圣誕節(jié)要送禮物、夫妻感情相愛要送禮物表達(dá)心意，但經(jīng)濟(jì)上拮據(jù)就只好賣掉了各自最珍貴的東西。(說(shuō)明：通過(guò)探討分析，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆作者在情節(jié)上構(gòu)思巧妙，并且在自己的日常寫作中受到些許啟發(fā)。)
小結(jié)：這是本堂課的第一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。播放巧合結(jié)構(gòu)圖
3、人物品德：
雖然雙方的禮物都變成了無(wú)用的東西，但讓人覺(jué)得這并不只是一個(gè)令人遺憾的結(jié)局，我們從“貧賤夫妻百事哀”的痛苦中，分明還能感到些許心慰，這心慰是什么？(夫妻之間真心相愛)小說(shuō)是怎樣刻畫的？學(xué)生在文中找出描寫人物句子來(lái)分析其中蘊(yùn)含的意義。
俗話說(shuō)：語(yǔ)言是心理再現(xiàn)，找出28-44自然段的人物語(yǔ)言，搬上舞臺(tái)，分角色對(duì)話，再現(xiàn)文中精彩。
小結(jié)：通過(guò)這一個(gè)個(gè)耐人尋味的描寫，字里行間我們分明讀到的是德拉、杰姆之間最純潔、最真摯的愛情。為了愛他們賣掉了自己最心愛的東西，為了愛有的甚至可以犧牲生命。播放<<泰坦尼克號(hào)>>中船沉后杰克與露絲漂在水面上的一段對(duì)話。(說(shuō)明：引起學(xué)生情感上的共鳴)
4、扣題：
當(dāng)我們被如此圣潔的愛洗禮時(shí)，你是否想高聲贊美我們的主人公？(生贊美)。作者是怎樣贊美的？在最后一段中找出一句話。（生回答：“在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們兩個(gè)是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。）
小結(jié)：作者稱他們是聰明的麥琪，那么這禮物無(wú)疑就是神圣的充滿愛心的“麥琪的禮物”了。播放文章脈胳圖。
（四）拓展：
愛是世界最美好的情感。小而言之，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿了愛，大而言之，愛我們賴以生存的地球，愛我們偉大的祖國(guó)，愛我們美麗的家園，同樣是愛。
請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談自己都是得到了哪些愛，又為別人付出了哪些愛？（說(shuō)明：結(jié)合身邊生活，加深對(duì)愛的理解、認(rèn)識(shí)。）
播放一組畫面：①抗非典②希望工程③助殘④雷鋒助人為樂(lè)。根據(jù)你對(duì)愛的認(rèn)識(shí)和體會(huì)為愛說(shuō)句話。愛是 。
小結(jié)：我們同學(xué)所說(shuō)的這句話，組合起來(lái)就是一首優(yōu)美的愛的散文詩(shī)。（趁機(jī)板書，用紅筆構(gòu)畫兩個(gè)紅心填寫愛，播放韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》，引發(fā)愛的升華。）
總結(jié)：是啊，韋唯唱的多好啊：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間；只要我們?nèi)巳硕加袗坌模覀兠總�(gè)人自己就是最聰明最幸福的麥琪。
（五）布置作業(yè)：
1、課下繼續(xù)品讀課文。
2、佳作欣賞《啞夫妻》
啞夫妻
他是個(gè)啞巴，雖然能聽懂別人的話，卻說(shuō)不出自己的感受。她是他的鄰居，一個(gè)和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥。
他真像個(gè)哥哥，帶她上學(xué)，伴她玩耍，含笑聽她嘰嘰喳喳講話。他只能用手勢(shì)和她交談，可她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥注視她的眼光里，她知道他有多么喜歡自己。
后來(lái)，她考上了大學(xué)，他便開始拼命地掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從沒(méi)拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“哥哥，我要嫁給你!”
他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見她，無(wú)論她怎樣哀求。她這樣說(shuō)：“你以為我同情你嗎？想報(bào)答你嗎？不是，從12歲我就愛上你了。”可是，她得不到他的回答。
有一天，她突然住進(jìn)了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看她。醫(yī)生說(shuō)，她喉嚨里長(zhǎng)了一個(gè)瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。
于是，他們結(jié)婚了。很多年以后，沒(méi)有人聽他們講過(guò)一句話。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對(duì)象。人們說(shuō)，那是一對(duì)多么幸福的啞夫妻啊!
愛情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個(gè)人先走了。人們怕她經(jīng)受不住失去愛侶的打擊來(lái)安慰她。這時(shí)，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開口講話：“愛人已去，謊言也該揭穿了。”
人們驚訝之余，都感嘆不已，這是一份多么執(zhí)著的、濃厚的、像童話一樣的愛呀!從此，她不再講話，不久也離開了人世。戀愛中的男女仍會(huì)拿他們當(dāng)做談?wù)摰脑掝}，他們常說(shuō)，你聽過(guò)那對(duì)啞夫妻的故事嗎？
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)目的]
1．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。
2．學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。
3．學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。
2．理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。
3．如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)設(shè)想]
1．討論法。
2．再造想像法。
3．比較法。
總體構(gòu)想
1．摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，再深入局部(細(xì)部)。仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2．這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
[媒體設(shè)計(jì)]
投影儀
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的日子里，美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無(wú)錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過(guò)的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂(lè)。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說(shuō)：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說(shuō)獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對(duì)，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢?
(解說(shuō)：小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入，正好切合小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)?他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)
二、解題
歐·亨利(1862—1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。生于美國(guó)比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來(lái)得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報(bào)刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，著名的短篇小說(shuō)有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。
(解說(shuō)：獨(dú)特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來(lái)。)
三、研習(xí)課文
1．粗讀課文，整體感知
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
A.掌握文中的生難字詞(投影)
2．速讀課文，理清思路
采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。
明確：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。
第一部分：1—6段寫德拉無(wú)錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。
第二部分：7—23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。
第三部分：24—44段互贈(zèng)禮物。
第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。
(解說(shuō)：這是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準(zhǔn)備。)
四、布置作業(yè)
1．再讀課文，思考小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?作者是如何刻畫的?
2．歐·亨利的小說(shuō)構(gòu)思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的?
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的
1．學(xué)會(huì)尊重他人的愛，學(xué)會(huì)去愛他人。
2．理解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3．理解小說(shuō)塑造的人物形象。
4．理解小說(shuō)的主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
（1）理解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，懸念和巧合的藝術(shù)效果。
（2）理解小說(shuō)塑造的人物形象。
2．難點(diǎn)：理解小說(shuō)的主題。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
吝嗇lin se 啜泣c(diǎn)huo 抽噎ye
甬道yong 嫉妒 ji du 褐色 he
饋贈(zèng)kui 鵪鶉an chun 忐忑不安tan te
晦澀 hui se 玳瑁 dai mao 相形見絀chu
2．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
吝嗇：過(guò)分愛惜自己的`財(cái)物，當(dāng)用不用。
啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。
抽噎：抽搭。
甬道：走廊；過(guò)道。
嫉妒：忌妒。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。
貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。
神經(jīng)質(zhì)：指人的神經(jīng)過(guò)敏、膽小怯懦、情感容易沖動(dòng)的性質(zhì)。
晦澀：（詩(shī)文、樂(lè)曲等的含意）隱晦不易懂。
忐忑不安：心神不定。
相形見絀：跟另一個(gè)或事物比較起來(lái)顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。細(xì)，不足。
3．閱讀課文，給課文分段歸納段意，理清文章結(jié)構(gòu)。
二、導(dǎo)入
本文選自（世界文學(xué)精品大系），作者歐·亨利（1862=1910）原名威廉·雪德尼·波特。美國(guó)著名的短篇小說(shuō)家。生于醫(yī)生家庭。做過(guò)會(huì)計(jì)、出納員、辦事員等，比較熟悉小市民的生活，故寫成三百多榆短篇小說(shuō)，多以此類人物為主人公。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《最后一片藤葉》等，均能帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運(yùn)，暴露美國(guó)資本主義社會(huì)的某些真實(shí)現(xiàn)象。其作品構(gòu)思巧妙，尤以出人意料的結(jié)局著稱。另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》，以一個(gè)虛擬的拉丁美洲國(guó)家為背景，暴露了美國(guó)壟斷資本對(duì)外掠奪的黑幕。
三、正課
1．速讀課文，按故事情節(jié)給課文分段并歸納段意。
第一部分（從開頭到“來(lái)到街上”）故事的開端。因貧困，德拉決定用自己美麗的頭發(fā)賣錢給她的杰姆買一件精致、珍貴而真正有價(jià)值的圣誕禮物。
第二部分（從“她走到一塊招牌前停住了”到“讓他認(rèn)為我還是美麗的。”）故事的發(fā)展。德拉賣掉頭發(fā)，為杰姆買了一條白金表鏈。
第三部分（從“門開了”到“現(xiàn)在請(qǐng)你煎肉排吧）故事的高潮。德拉沒(méi)了秀發(fā)，但杰姆送給她全套的發(fā)梳；杰姆賣掉了金表，而德拉卻送他白金表鏈。
第四部分（最后一段）
故事的結(jié)局。作者評(píng)價(jià)：在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們兩個(gè)是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。
2．提問(wèn)：作者在情節(jié)安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的懸念在哪里？
討論并歸納：小說(shuō)一開頭就寫到德拉數(shù)錢，數(shù)錢的目的是給她的杰姆買一件精美、珍貴而真正有價(jià)值的圣誕禮物。但哪來(lái)的錢呢？要買什么樣的禮物才算精致、珍貴而真正有價(jià)值呢？杰姆收到禮物會(huì)怎樣呢？這些都吊起了讀者的胃口，造成懸念，使讀者想盡快地向下讀。這懸念起了引人入勝的效果。
3．提問(wèn)：德拉和杰姆互送圣誕禮物，結(jié)果“極不聰明地為了對(duì)方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術(shù)上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺(jué)得放事情節(jié)真實(shí)可信，巧合必須成為故事情節(jié)展開過(guò)程中合理的一部分。試從時(shí)間、主人公的經(jīng)濟(jì)條件、夫婦之間的感情等幾個(gè)方面分析、你覺(jué)得小說(shuō)中的巧合真實(shí)可信嗎？
討論并歸納：真實(shí)可信。
（1）從時(shí)間上看，第二天就是圣誕節(jié)了，但德拉手中只有省吃儉用。掂斤拔兩的交易積累了幾個(gè)月剩下的一塊八角七分錢。除了賣發(fā)，她沒(méi)法弄到錢。
（2）從主人公的經(jīng)濟(jì)條件看，每周20元的薪水，除去每周八元的房租，所剩無(wú)幾。“支出的總比她預(yù)算的多”德拉除了賣發(fā)，沒(méi)法弄到錢。
（3）從夫婦之間的感情來(lái)看，他們雖然十分貧困，住的是貧民窟，但 他們十分相愛。杰姆斯回家上樓德拉——總是把他D‘I做“杰姆”，并且熱烈地?fù)肀Ｒ驗(yàn)闆](méi)錢為杰姆買圣誕禮物大哭一場(chǎng)。為了給杰姆買圣誕禮物，她不惜賣掉美麗的秀發(fā)。為了給杰姆買禮物，“她把所有的商店都攪翻了一遍。”“我的頭發(fā)能數(shù)得清”“但是我對(duì)你的愛情誰(shuí)也數(shù)不清。”送表鏈給杰姆時(shí)“她熱切地把它托在自己掌心上遞給他。這無(wú)知無(wú)覺(jué)的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠(chéng)的神情。”這些都真切地表達(dá)了德拉對(duì)杰姆的愛。而杰姆也是非常愛德拉的，為了給德拉買全套的發(fā)梳，他賣掉了三代祖?zhèn)鞯慕鸨怼？吹降吕瓫](méi)了頭發(fā)，他 說(shuō)：“不管是剪發(fā)、修臉、洗頭，我對(duì)我的姑娘的愛情是絕不會(huì)減低一分的。”
從這些方面分析來(lái)看，小說(shuō)中的巧合是真實(shí)可信的。為了愛情，他們都愿意犧牲自己最寶貴的東西。
四、小結(jié)
這篇小說(shuō)雖沒(méi)有曲折離奇的故事，但作者的情節(jié)安排卻獨(dú)具匠心。小說(shuō)開頭運(yùn)用懸念，能吸引讀者閱讀的興趣。運(yùn)用巧合，既在意料之外，又在情理之中，使讀者覺(jué)得真實(shí)可信。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)二、三題。
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、預(yù)習(xí)
１、熟讀課文，掃除課文文字障礙。
２、印發(fā)其他小說(shuō)（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學(xué)生推測(cè)故事結(jié)尾，用２００字概括寫出。（小說(shuō)題目、作者均未告訴學(xué)生，已激起學(xué)生好奇心）
（這一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）
二、課堂學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)入
１、設(shè)計(jì)：
（1）課上交流給兩文所作的推測(cè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，
（2）學(xué)生分角色配樂(lè)朗讀結(jié)尾，和學(xué)生推測(cè)相對(duì)照，突出構(gòu)思的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受“歐亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力。
（3）認(rèn)識(shí)歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡(jiǎn)介
２、課堂具體情況：
（1）二生陳述結(jié)尾，說(shuō)明理由
（2）另一生要求評(píng)價(jià)，并直接點(diǎn)明了小說(shuō)題目、作者及其作品風(fēng)格點(diǎn)，朗讀自己寫的結(jié)尾
（3）師肯定學(xué)生的結(jié)尾設(shè)計(jì)、閱讀面、知識(shí)面等，并鼓勵(lì)：從大家的表現(xiàn)來(lái)看，已具備和這位大師對(duì)話的能力、水平（多媒體投影照片、簡(jiǎn)介）
（4）欣賞小說(shuō)原結(jié)尾
（二）研讀課文
１、設(shè)計(jì)：
賞析課文，強(qiáng)化對(duì)歐氏結(jié)尾的理解，并從構(gòu)思中體會(huì)人物愛心及純凈的感情
２、課堂具體情況：
師在上個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)導(dǎo)入：今天就讓我們帶著對(duì)歐亨利小說(shuō)的初步印象，走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂(lè)聲中打出課題，同時(shí)板書）去進(jìn)一步體驗(yàn)它的魅力。
大家知道：讀小說(shuō)，第一感覺(jué)、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評(píng)價(jià)作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后。你一定會(huì)覺(jué)得文章某一個(gè)片斷、細(xì)節(jié)非常生動(dòng)，令你怦然心動(dòng)、過(guò)目不忘。請(qǐng)同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會(huì)，并說(shuō)明原因，準(zhǔn)備全班交流。
學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。
全班交流：學(xué)生一致認(rèn)為結(jié)尾出人意料，構(gòu)思巧。
師：結(jié)尾出人意料，我們的評(píng)價(jià)往往有兩種：或者不合理、讓人覺(jué)得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說(shuō)屬于哪一種呢？請(qǐng)大家討論，并說(shuō)明原因。
生：討論、發(fā)言、補(bǔ)充。
學(xué)生在分析中能從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素入手，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，師生、生生間展開對(duì)話，相互補(bǔ)充，師對(duì)學(xué)生在分析中提到的閱讀方法強(qiáng)調(diào)、整合歸納，并引導(dǎo)學(xué)生就一些不能注意的細(xì)節(jié)再進(jìn)行品味，提醒學(xué)生用心解讀文字后面的東西
在這個(gè)階段，教師整理學(xué)生分析，完成了板書：
構(gòu)思巧妙
人物美麗
環(huán)境艱苦
（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個(gè)“愛”字）
（三）、激發(fā)感情：
1、設(shè)計(jì)：
學(xué)生在多媒體畫面、音樂(lè)聲中說(shuō)一句祝福（教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結(jié)束）
2、課堂實(shí)施：
（1）在上環(huán)節(jié)進(jìn)行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結(jié)：通過(guò)這巧妙的構(gòu)思、一個(gè)個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當(dāng)我們被這圣潔的愛情洗禮的時(shí)候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng)造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠(yuǎn)幸福，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中送上你最想說(shuō)的一句祝福
（這時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問(wèn)：對(duì)禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑，認(rèn)為他們?nèi)绱讼鄲郏蜎](méi)必要通過(guò)禮物的價(jià)值來(lái)表現(xiàn)愛的程度）
（2）學(xué)生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)不能代表二人無(wú)價(jià)的感情，二人傾己所有，只說(shuō)明二人都以對(duì)方的快樂(lè)為自己的最大快樂(lè)；同時(shí)明確了：二人評(píng)價(jià)對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。
（3）師肯定學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，希望學(xué)生把祝愿放在心里
激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣
（四）激發(fā)閱讀興趣：
一節(jié)課我們只能對(duì)歐亨利及作品有一個(gè)粗略的了解，同學(xué)們有興趣可以查閱
相關(guān)資料、閱讀更多的作品，進(jìn)一步探討。
（多媒體：給出相關(guān)網(wǎng)址）
說(shuō)明：課堂教學(xué)大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對(duì)話未能實(shí)錄。
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的:
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解小說(shuō)的內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)賞析文中的精彩片斷。了解文中巧合與懸念的寫作技巧。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)和人物的分析，學(xué)會(huì)尊重他人的愛，學(xué)會(huì)去愛他人。
4．結(jié)合生活實(shí)際，列舉身邊的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀小說(shuō)和賞析精彩片斷的同時(shí)，歸納出小說(shuō)的主題：尊重他人的愛，學(xué)會(huì)去愛他人。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做到
教學(xué)過(guò)程：
一．新課導(dǎo)入
今天有很多教師來(lái)我們班聽課，大家緊不緊張？愿不愿意多展示自己？好。我想先問(wèn)一下，圣誕節(jié)是什么時(shí)侯？對(duì)，12月25日，是耶穌的生日。每到這個(gè)節(jié)日，人們總愛互贈(zèng)禮物，這種風(fēng)俗是怎樣形成的呢？據(jù)《圣經(jīng)》記載，當(dāng)耶穌降生時(shí)，梅爾基奧爾、加斯帕、巴爾撒澤從東方來(lái)到耶路撒冷給他送來(lái)禮物，這三位圣人，我們稱他們?yōu)辂滅鳎撬麄兪组_圣誕贈(zèng)禮的風(fēng)俗。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》
二．新課過(guò)程
1．作者簡(jiǎn)介
作者歐。亨利，美國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，其作品構(gòu)思新穎，語(yǔ)言詼諧，結(jié)局常常出人意料。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《沒(méi)完沒(méi)了的故事》、《最后的藤葉》。
2．粗讀課文，把握情節(jié)
請(qǐng)大家將課文速讀一遍，思考：這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？
（讀完后指名講述）
3．精讀課文，挖掘主題
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。
2、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。
3、品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫。
4、領(lǐng)會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。
5、學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。
2、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。
3、如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)。
【解說(shuō)】小說(shuō)故事性強(qiáng)，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思，學(xué)生愛讀、愛學(xué)，但常失之于膚淺。本課教學(xué)擬在第三冊(cè)學(xué)習(xí)小說(shuō)單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。
教法設(shè)計(jì)：
1、討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識(shí)，共同提高。
2、設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)課文內(nèi)容的理解。
3、比較閱讀法：在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移和延伸。
學(xué)法設(shè)計(jì)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目——抓住主線——設(shè)疑解疑——理解文章內(nèi)容”的方法。
2、運(yùn)用再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀；運(yùn)用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思，認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題。
教學(xué)程序：
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
文字的殿堂美不勝收，小說(shuō)的園地更是百花爭(zhēng)艷，中外卓有成就的小說(shuō)作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結(jié)識(shí)了法國(guó)的莫泊桑，今天，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略美國(guó)作家歐——亨利的筆下風(fēng)采。
二解題：
1、歐——亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充介紹：歐——亨利，美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會(huì)，先后做過(guò)藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì)計(jì)和銀行出納員等。后來(lái)他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說(shuō)。
他小說(shuō)的主要風(fēng)格：1、“含淚的笑”2、“歐——亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3、善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。
2、釋題：學(xué)生看注釋，理解“麥琪”的含義。
【解 說(shuō)】由文章作者導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點(diǎn)補(bǔ)充介紹。簡(jiǎn)說(shuō)其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的解讀。
三研習(xí)課文：
1、速讀課文，整體感知
小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計(jì)，要求學(xué)生力爭(zhēng)8分鐘讀完。
A、掃清字詞障礙：
掌握下列詞語(yǔ)：抽噎 饋贈(zèng) 掂斤撥兩 相形見絀
B、整體感知：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
2、主要人物是誰(shuí)？
3、粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？
【解 說(shuō)】以上是對(duì)小說(shuō)的整體感知。按照整體閱讀的原則，說(shuō)大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力，口頭表達(dá)能力。
參考：小說(shuō)的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈(zèng)禮物，但家境拮據(jù)，無(wú)奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對(duì)方心愛的東西。結(jié)果妻子賣掉了美麗的長(zhǎng)發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨恚o妻子買來(lái)了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無(wú)用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛。
2、具體研析，突出重點(diǎn)：
教師導(dǎo)學(xué)：
本文題為“琪的禮物”，大家又讀過(guò)了小說(shuō)，你能圍繞“禮物”來(lái)提出問(wèn)題嗎？可以是文章內(nèi)容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題提得有力度，有深度。
學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理：
可能提出來(lái)的問(wèn)題有：
1、是誰(shuí)要購(gòu)買贈(zèng)送禮物？會(huì)買什么樣的禮物？
2、既然家境貧寒，為什么還要購(gòu)買禮物？
3、雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購(gòu)買禮物愿望的？
4、作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫有什么好處？
5、德拉賣掉金發(fā)買來(lái)金表鏈，杰姆賣掉金表買來(lái)發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西，真是“無(wú)巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？
6、作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？
【解說(shuō)】以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對(duì)了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈(zèng)圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問(wèn)題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，文章的主題已寓于這些問(wèn)題之中了。
問(wèn)題盡量要由學(xué)生提出，提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)文章的過(guò)程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過(guò)程。能夠提出問(wèn)題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對(duì)問(wèn)題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
研討、解答上述問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。
五、作業(yè)：練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：品析細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識(shí)人物形象，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了歐亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺(jué)：讀過(guò)一篇小說(shuō)，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來(lái)寫，肯定會(huì)大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
二、尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象。
1、教師導(dǎo)學(xué)：
精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？
請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用。
1、德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫。
2、德拉買發(fā)梳前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié)
3、杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)
2、學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。
示例：
1、拮據(jù)家境：
A、“一塊八角七分錢”的三次反復(fù)出現(xiàn)
B、朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。
品析：這些描寫，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無(wú)奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆。
2、德拉買發(fā)梳前的內(nèi)心活動(dòng)：
方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫背后的心理（8——10段）
站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發(fā)的辦法而高興。
“20秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？
“解開”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦
眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松
品析：心理描寫細(xì)膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。
3杰姆見德拉的細(xì)節(jié)：
方法：朗讀25——26段，31—32段
運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。
三，品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色：
教師點(diǎn)撥：本文充分運(yùn)用夸張，比喻等修辭，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣。
學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。
【解說(shuō)】這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品評(píng)表達(dá)技巧和語(yǔ)言特色，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德拉夫婦真摯崇高的愛，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”。
四、課堂訓(xùn)練：
1、討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
2、比較閱讀：
《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認(rèn)為菲利夫婦和德拉夫婦對(duì)生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？
【解說(shuō)】這兩個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，即是回到整體，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺(jué)不自覺(jué)地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會(huì)不缺乏溫馨；只要有尊嚴(yán)、有價(jià)值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過(guò)第二個(gè)訓(xùn)練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。
五作業(yè)：
本文主要以德拉為主線來(lái)全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐亨利的風(fēng)格。
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法
2、品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色
3、學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局
2、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
生活中，我們每個(gè)人都會(huì)有接受別人禮物或者饋贈(zèng)別人禮物的機(jī)會(huì)，禮物往往代表了一種情感的傳遞，表現(xiàn)著人與人之間的某種情愫然而禮物的輕重，是否就完全代表情感的厚薄呢？禮物的價(jià)值就完全決定情感的價(jià)值嗎？今天，歐·亨利會(huì)告訴你關(guān)于這方面問(wèn)題的答案，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》
二、作者簡(jiǎn)介
歐·亨利，美國(guó)著名短篇小說(shuō)家他一生的經(jīng)歷非常豐富幼年喪母，15歲即走向社會(huì)，先后做過(guò)藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì)計(jì)和銀行出納員等后來(lái)他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材于是，他在獄中開始了寫作生涯
他小說(shuō)的主要風(fēng)格：
1、“含淚的笑”
2、“歐·亨利手法”——出人意料的結(jié)局
3、善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮
三、研習(xí)課文
1、速讀課文，整體感知
（1）掃清字詞障礙，掌握下列詞語(yǔ)
（2）整體感知：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事
（3）小說(shuō)主要人物是誰(shuí)？
（4）粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么
明確：小說(shuō)的主要人物是杰姆和德拉夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈(zèng)送禮物，但家境拮據(jù)，無(wú)奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對(duì)方心愛的東西結(jié)果妻子賣掉了美麗的長(zhǎng)發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨恚o妻子買來(lái)了她向往已久的發(fā)梳珍貴的禮物變成無(wú)用的東西其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛
2、具體研析，突出重點(diǎn)
教師導(dǎo)學(xué)：
本文題為“麥琪的禮物”，大家又讀過(guò)了小說(shuō)，你能圍繞“禮物”來(lái)提出問(wèn)題嗎？可以是文章內(nèi)容方面的，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題提得有力度，有深度學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理
可能提出來(lái)的問(wèn)題有：
（1）是誰(shuí)要購(gòu)買贈(zèng)送禮物？會(huì)買什么樣的禮物？既然家境貧寒，為什么還要購(gòu)買禮物？雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購(gòu)買禮物愿望的？
（2）作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交代故事的結(jié)局？這樣寫有什么好處？
（3）德拉賣掉金發(fā)買來(lái)白金表鏈，杰姆賣掉金表買來(lái)發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西，真是“無(wú)巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？
（4）作者在文末圍繞禮物這樣議論道：“在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們兩個(gè)是最聰明的在一切授受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣的人也是最聰明的”這句話有什么含義？
（解說(shuō)：以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對(duì)了，就可一線以串珠，拎起全文饋贈(zèng)圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問(wèn)題，較為深入地理解全文構(gòu)思之巧妙，文章的主題已寓于這些問(wèn)題之中了問(wèn)題盡量要由學(xué)生提出，提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)文章的過(guò)程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過(guò)程能夠提出問(wèn)題，便已成功了一半學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之教師的作用還表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）研討、解答上述問(wèn)題
明確：
（1）德拉要買贈(zèng)送禮物，要買有價(jià)值的禮物之所以要購(gòu)買禮物是因?yàn)榈吕瓕?duì)杰姆的愛雙方都通過(guò)變賣自己最值錢的東西換來(lái)了給對(duì)方的最好的禮物
（2）在故事的結(jié)尾交代結(jié)局，這樣會(huì)使人物的活動(dòng)更為突出，人物形象更加豐滿，使小說(shuō)的主題更加耐人尋味
（3）不可信，這是作者的想象，因?yàn)橹挥羞@樣設(shè)計(jì)才可見愛的深沉，愛可以創(chuàng)造一切
（4）他們不管是贈(zèng)送和接受，都理解了對(duì)方的愛，帶著愛來(lái)看待禮物，那么禮物就無(wú)價(jià)他們都明白了愛的內(nèi)涵，他們當(dāng)然是最聰明的
四、課堂小結(jié)
通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐·亨利是個(gè)編故事的能手他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局既出人意料之外，卻又在情理之中
五、布置作業(yè)
構(gòu)思一個(gè)故事，可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的，但故事的結(jié)局應(yīng)該是出人意料，又在情理之中的試著整理下來(lái)，或者流暢生動(dòng)地表述出來(lái)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了歐·亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思大家是否有這樣一種感覺(jué)：讀過(guò)一篇小說(shuō)，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來(lái)寫，肯定會(huì)大打折扣，原因何在？就是因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)技巧
二、尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象
1、教師導(dǎo)學(xué)
精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象；細(xì)節(jié)，能夠打動(dòng)讀者本文有哪些這樣的筆墨呢？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用
（1）德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫
（2）德拉賣金發(fā)前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié)
（3）杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)
2、學(xué)生細(xì)讀，品味交流，教師點(diǎn)撥
示例：
（1）拮據(jù)家境
“一塊八角七分錢”的反復(fù)出現(xiàn)
朗讀第3—5自然段關(guān)于“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫
品析：這些描寫，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂郁、凄涼的氣氛也為后文夫婦二人無(wú)奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆
（2）德拉賣金發(fā)前的內(nèi)心活動(dòng)
方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫背后的心理（第8—11自然段）
站在鏡前，兩眼“晶瑩明亮”——為自己想到賣頭發(fā)的辦法而高興
“二十秒鐘內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？
“解開”“披散”“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦
眼睛還留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出抉擇后的輕松
品析：心理描寫細(xì)膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗
（3）杰姆見德拉的細(xì)節(jié)
方法：朗讀第25—26自然段，第31—32自然段運(yùn)用再造想象，想象杰姆此時(shí)的心理
杰姆的形象：在小說(shuō)中，杰姆是一個(gè)資本主義社會(huì)中掙扎在底層的小職員的形象他年僅22歲，略微瘦削，本來(lái)正應(yīng)該是擁有青春活力的人，卻因?yàn)榧彝サ闹負(fù)?dān)，過(guò)早地承受了生活的艱辛他很善良，對(duì)于愛很真誠(chéng)，也很執(zhí)著，懂得犧牲也懂得包容他給妻子買了發(fā)梳，說(shuō)明對(duì)妻子的愛很深沉，而彼此了解了結(jié)局之后，杰姆又微笑面對(duì)，足見他是一個(gè)聰明的懂得愛的人，又是一個(gè)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的人但是這個(gè)人的弱點(diǎn)也就在于，在資本主義社會(huì)拜金主義的沖擊下所具有的虛榮心和自卑的心理，這一點(diǎn)，從他把名字改為杰姆斯·狄林漢·楊先生和看表這件事就能看出來(lái)但是我們依然要肯定他的追求和承擔(dān)重負(fù)的準(zhǔn)備他們?cè)谏钊绱似D難的情況下，他對(duì)妻子的愛沒(méi)有變，相反越愛越深他的勇氣令人佩服，這樣對(duì)待愛的人，也同樣會(huì)用愛來(lái)對(duì)待他的生活所以說(shuō)，杰姆不僅僅扮演了一個(gè)好丈夫，展現(xiàn)了資本主義社會(huì)的殘酷現(xiàn)實(shí)，也同樣給當(dāng)時(shí)的人們一種勇氣，至少是敢于微笑地面對(duì)生活，真誠(chéng)地體驗(yàn)愛的勇氣
三、品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色
1、教師點(diǎn)撥
本文充分運(yùn)用夸張、比喻等修辭方法，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣
2、學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流
（1）“樓下的甬道里有一個(gè)信箱，但是永遠(yuǎn)不會(huì)有信件投進(jìn)去；還有一個(gè)電鈴，鬼才能把它按響”
賞析：鬼才能按響，說(shuō)明這個(gè)按鈴已經(jīng)破到人無(wú)法用的程度了
（2）“這時(shí)德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃”
賞析：瀑布有流動(dòng)的美感，又充滿了力量，可見德拉的頭發(fā)多么的美，又充滿著魅力
（3）“隨后的兩個(gè)鐘頭仿佛長(zhǎng)了玫瑰色的翅膀似的飛掠過(guò)去了”
賞析：既寫出了時(shí)間過(guò)得飛快，又寫出了人物內(nèi)心為能買到禮物而快樂(lè)無(wú)比
（4）“一進(jìn)門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動(dòng)”
賞析：可見當(dāng)時(shí)杰姆的神情是驚呆了，一動(dòng)不動(dòng)，內(nèi)心的震動(dòng)是多么的大！
（5）“德拉像一只挨了燙的小貓似的跳了起來(lái)，喊道：‘噢！噢！’”
賞析：寫出了德拉神經(jīng)質(zhì)的樣子，有剛剛的失落，有內(nèi)心的驚喜
（解說(shuō)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品評(píng)表達(dá)技巧和語(yǔ)言特色，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德拉夫婦真摯崇高的愛，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”）
四、布置作業(yè)
閱讀作者另外一篇小說(shuō)，寫出自己的內(nèi)心感受，字?jǐn)?shù)不少于400字
板書設(shè)計(jì)
表鏈德拉：善良、美麗、純真
麥琪的禮物
智慧真愛
歐·亨利
發(fā)梳杰姆：責(zé)任、聰明、善良
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