關(guān)于歷史課題明清兩朝的專制統(tǒng)治的教學(xué)設(shè)計(jì)
第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):了解明清兩朝加強(qiáng)封建中央集權(quán)統(tǒng)治的主要措施
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)識(shí)記
⑴知道朱元璋建立明朝、地方設(shè)三司、中央設(shè)內(nèi)閣;清的建立、議政王大臣會(huì)議、南書房、軍機(jī)處等基本情況。
⑵了解文字獄始于朱元璋,以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大興文字獄所造成的嚴(yán)重后果。
2、能力培養(yǎng)
⑴探尋明、清兩朝奉行君主專制獨(dú)斷統(tǒng)治的原因。
⑵比較明、清兩朝君主專制的特點(diǎn)。
⑶通過閱讀課文小字,了解康熙、雍正、乾隆三朝專制統(tǒng)治的異同。
⑷根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí),編制中國(guó)古代從夏朝到清代主要朝代順序表。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
⑴通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)明、清兩朝奉行的君主專制統(tǒng)治已達(dá)到中國(guó)歷史上前所未有的地步;廢除帝制,實(shí)現(xiàn)共和,近代先進(jìn)人士的這一理想是順應(yīng)歷史進(jìn)步要求的。
⑵通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解文字獄是君主專制統(tǒng)治的產(chǎn)物,它阻礙了學(xué)術(shù)文化的發(fā)展,影響了社會(huì)的進(jìn)步,造成了萬馬齊喑的局面。
二、教學(xué)要點(diǎn)
1、重點(diǎn)
明、清兩朝君主專制的空前強(qiáng)化。
2、難點(diǎn)
明、清兩朝君主專制的機(jī)構(gòu)及其職責(zé)比較復(fù)雜,學(xué)生不易理解;清代康熙、雍正、乾隆三朝在國(guó)力強(qiáng)盛的同時(shí)又大興文字獄,如何理解兩者之間的關(guān)系也是一個(gè)復(fù)雜的問題。
三、教學(xué)方法
比較法 課堂討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝民族分化政策,分析其目的是鞏固蒙古貴族在全國(guó)的統(tǒng)治,但結(jié)果適得其反,最后使元朝走向滅亡。朱元璋正是在這一背景下起兵反元,最終推翻元朝,于1368年建立明朝,從而導(dǎo)入新課。
(一)自學(xué)與討論
教師先簡(jiǎn)單介紹一下明清兩朝建立的情況然后指出本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容就是明清兩朝的專制統(tǒng)治,讓學(xué)生自己看書找出明清兩朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施來,這些在課本上寫得很明確。讓學(xué)生起來回答時(shí),教師可簡(jiǎn)略板書。
明朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施有:
⑴、廢行省、設(shè)“三司”,加強(qiáng)皇權(quán)。(布政司、按察司、都指揮司)
⑵、嚴(yán)肅戶口登記,賦役征發(fā)、農(nóng)商管理,強(qiáng)本抑末,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和基層的控制。
⑶、廢宰相,權(quán)分六部。
⑷、設(shè)殿閣大學(xué)士,備皇帝顧問。
⑸、設(shè)內(nèi)閣制,皇權(quán)空前強(qiáng)化。
⑹、開始文字獄
清朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施有:
⑴、沿襲明朝的內(nèi)閣制,同時(shí)設(shè)議政王大臣會(huì)議。
⑵、康熙朝設(shè)南書房,雍正朝,設(shè)軍機(jī)處,皇帝獨(dú)斷專行。
⑶、大興文字獄
在學(xué)生回答之后可組織學(xué)生討論比較明清兩朝的'專制統(tǒng)治和文字獄,并完成下表。
明清兩朝君主專制的原因和措施,可組織學(xué)生討論“朱元璋強(qiáng)化君主專制的原因和措施”及“康熙、雍正加強(qiáng)皇權(quán)的原因和
措施”學(xué)生通過討論,自己得出結(jié)論,鍛煉學(xué)生的分析問題
和概括問題的能力。對(duì)于原因課本內(nèi)容涉及不多教師可適當(dāng)補(bǔ)充。
明清實(shí)行的文字獄可以從原因、特點(diǎn)和后果三方面來進(jìn)行比較。
朝代專制機(jī)構(gòu)文字獄
原因措施作用原因特點(diǎn)后果
明
清
(二)看圖和閱讀與思考
課本上的一些圖,引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣幾個(gè)問題去看。如:第67頁(yè)上面的兩個(gè)朱元璋像,課本上說:“實(shí)際上反映了人們對(duì)他的不同看法。”教師再進(jìn)一步問:“人們對(duì)他的不同看法是什么?”。
“明初戶帖樣式上的白活‘圣旨’”反映了什么?第70頁(yè)“經(jīng)雍正朱批的密折”“密折”制度的用意何在?
教師要提醒學(xué)生看圖時(shí)要結(jié)合圖邊上的一些小字部分,這些小字對(duì)理解圖有輔助作用,圖也可以加強(qiáng)對(duì)文字的理解,二者相輔相成。
對(duì)于課本上的其他材料可讓學(xué)生自己閱讀思考說明了什么?本節(jié)重點(diǎn)解決本課的“閱讀與思考”。通過課文提供的文字,思考:為什么說明清兩代是君主專制獨(dú)斷的時(shí)代?學(xué)生通過看材料發(fā)現(xiàn),即使宰相也是徒有虛名,這在中國(guó)歷史上是從沒有過的。
(三)活動(dòng)
本課的課外學(xué)史是編制中國(guó)古代王朝表,學(xué)生在編制的同時(shí)要翻看課本,這就需要進(jìn)一步了解教材;要記住這些朝代,最好的辦法是編成順口溜,有的能自己編,有的就要找一些現(xiàn)成的照著背,這也需要學(xué)生在課后動(dòng)手搜集資料。(可作為課后作業(yè))
五、小結(jié)
通過比較明清兩朝的君主專制,了解明清兩朝的君主專制達(dá)到了中國(guó)歷史上前所未有的程度。明清文字獄的興起是君主專制的產(chǎn)物,尤其是康、雍、乾三朝為嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓反清思想,大興文字獄。致使中國(guó)知識(shí)界出現(xiàn)了萬馬齊喑的局面。總之,明清時(shí)期專制統(tǒng)治的強(qiáng)化,實(shí)際上表明中國(guó)封建社會(huì)的衰亡已不可挽回。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
完成隨堂練選擇填空題。
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