送東陽馬生教學設計
一、教學目標
1、了解序的有關知識
2、學習古人的勤奮好學精神。
二、教學重點
1、了解書序和贈序的區(qū)別
2、學習文章用對比手法表現主題的手法
3、掌握重點實詞的用法，積累相應的文言知識
三、教學難點
1、作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的
2、教育學生勤奮治學，不怕吃苦
四、教學計劃：兩課時
五、教學過程
第一課時
(一)導入新課
老師提問：當我們在學習和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經常會用孟子的哪些話來安慰并鼓勵自己?學生回答：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。老師總結：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》。今天我們一起走進宋濂，了解他的成功之路。
(二)作者簡介
他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。
(三)介紹本文的體裁特點。
序分為書序和贈序兩種
書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。
贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。
(四)聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內容。
1、學生自瀆課文后，分組活動
①畫出不認識的字，不理解的詞、句，結合課下注釋，小組內討論解決。
②回憶學過的文言常識，積累常用文言詞
2、在學生回答的基礎上，教師總結
①讀準字音。(出示幻燈片3。)
嗜 叩問 叱咄 俟 負篋曳屣 皸裂 媵人 餒 衾 燁然 缊袍
②重點的實詞
無從：沒有辦法。 假借：借。假也是借的意思。 以是：因此。
患：擔心，擔憂。 碩師：才學淵博的老師。 叱咄：訓斥，呵責。
援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。 窮冬：冬末。
沃灌：澆洗。 燁然：光彩耀眼的樣子。緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。
③通假字(出示幻燈片4)
⑴同舍生皆被綺繡 ⑵四支僵勁不能動
④古今異義詞(出示幻燈片4)
⑴媵人持湯沃灌 ⑵ 右備容臭 ⑶走送之
⑤重點句子翻譯
1).每假借于藏書之家。
每：時常。假借：同義詞連用，譯為借。時常向藏有書籍的人家去借。
2).無從致書以觀。
無從：沒有辦法。致：取得，這時指買到。沒有辦法買書來看。
3).益慕圣賢之道。
道：學說。更加仰慕古代圣賢的學說。
4)弗之怠。
弗：副詞，不。之：代詞，指學習。弗之怠即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句。不敢放松學習。
5.)又患無碩師名人與游。
碩：大。碩師即大師，才學淵博的人。游;交往。又擔心沒有才學淵博的老師，不能與有名望的人交往。
6.)俟其欣悅，則又請焉。
俟：等待。欣悅：高興。請：請教。焉：兼詞，于之的合音，向他。等先生高興了，便又向他請教。
7.)當余之從師也，負篋曳屣。
之：助詞，取消句子獨立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。在我當年從師求學時，背著書箱，拖著鞋子。
8).至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
支：通肢。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：圍蓋。久而：時間副詞，好久，而是副詞詞尾。和：暖和。到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來。
9).同舍生皆被綺繡。
被：通披，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學們都穿著華麗的衣服。
10).假諸人而后見也。
假：借。諸：兼詞，之于的合音。從別人那里借來后才能看到。
(五)找同學復述故事并有感情地朗讀課文，談談自己對文章的理解并概括作者的寫作意圖。
1、 學生發(fā)言
2、教師總結：作者通過自己的切身體會來勉勵馬生勤奮學習。
第二課時
(一)導入：
通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學習的。那么作者是通過什么方式來表現這一主題的呢?閱讀文章，思考下列問題
(1)、作者并沒有直接勸說馬生勤奮學習，那么作者是如何表現這一意圖的?
老師總結：第一段先講述作者本人求學的艱難和用心之專。然后在第二段具體寫了諸生的學習條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎上勸勉馬生刻苦勤奮。
(二)具體分析
(1)閱讀第一段，回答下列問題
1、概括作者求學條件的'特點?作者如何表現這一點的?
求學條件艱苦：為了表現艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件 家貧。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學習條件。
2、分別概括兩個階段的艱苦條件
①幼時求學的艱難：
致書之難借書抄錄;(假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。 其艱難可見。作者也因此而得以遍觀群書。)
②成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況：
① 叩問之難，要趨百里外，要立侍左右，俯身傾耳，而遇其叱咄時，只能色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉;
② 旅途之艱，要負篋曳屣，行深山巨谷中，冒窮冬烈風，大雪深數尺，以致于足膚皸裂而不知;
③ 生活之苦，吃的無鮮肥滋味之享，穿的則是組袍敝衣。
3、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么?給我們什么啟示?
靠的是勤奮、專心、堅韌。
學生自己結合自己的實際談啟示、收獲。
(2)閱讀第二段，回答下列問題
1、概括諸生求學條件的特點?概括具體表現?
說明太學生求學條件的優(yōu)越。這一層共兩句，前一句是由四個分句組成的并列復句，四個分句分別說明一種情況，與第一層形成鮮明的對比，簡潔而形象地揭示了今日太學生求學條件之優(yōu)越。第二句通過以上對比，得出結論：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳。
2、作者從幾個方面來表現諸生條件優(yōu)越的?
①無凍餒之患：縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣
②無奔走之勞：坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣
③有專門老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也
④有豐富藏書：凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也
3、思考第一、二段用了什么樣的手法?有什么作用?(出示幻燈片5)
用了對比的手法，作者的求學經歷和諸生的經歷形成一個鮮明的對比，目的在于突出 要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是勤奮、專心。正如文中所說：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳。
4、第二段諸生條件優(yōu)越的四個方面的順序和第一段四個方面的順序一樣嗎?說說這樣寫的好處?(出示幻燈片6)
不一樣，這樣可以避免結構上的單調和重復。
(3)閱讀第三段，概括主要內容
在前兩段對比的基礎上，點明了寫序的目的：贊揚馬生，勉勵他刻苦學習。
(三)拓展延伸：(出示幻燈片7)
列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：
囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 韋編三絕 畫荻教子
(四)結合自己的實際，談談自己的學習條件、自己的收獲及現實的知道意義。
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