食物從何處來教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-12 17:46:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)依據(jù)：

食物從何處來教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．這是一篇課內(nèi)講讀課文，教師應(yīng)當(dāng)適量講解。

　　2．這一單元重點(diǎn)是進(jìn)一步理解說明順序，這一課的重點(diǎn)是理解文

　　章內(nèi)容和打比方這種說明方法的作用。

　　3．通過對前兩單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明順序、說明方法已經(jīng)有初步了解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：理解食物的含義和生物獲得食物的兩種不同途徑、方法，理解課文的說明順序和說明方法。

　　2．能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力。

　　3．情感目標(biāo)：認(rèn)識植物是生物取食的淵源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛植物的品質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．教師適當(dāng)講解，側(cè)重方法的指導(dǎo)。

　　2．學(xué)生以合作式學(xué)習(xí)為主。

　　3．嘗試讓學(xué)生自己出題。

　　4．如果有條件，可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)：把“光合作用”、“食物鏈”制成連續(xù)畫面，把大屏幕的背景設(shè)置為綠草地。

　　5．安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：古人云“民以食為天”，足見食物對人的重要性。不僅僅人，其他生物也都需要食物。那么，自然界的各種生物獲取食物的途徑、方法是什么呢？請大家看課文《食物從何處來》。

　　二．默讀課文，初步了解文章內(nèi)容。邊讀邊想：生物獲取食物的途徑、方法有哪兩種？

　　明確：生物獲取食物的途徑和方法有自養(yǎng)和異養(yǎng)兩種。

　　三．跳讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

　　1．指明要求：運(yùn)用“讀第節(jié)，我明白了”的句式說幾句話，分析第2、5、7、12節(jié)的內(nèi)容。

　　2．老師先做示范：讀第1節(jié)，我明白了生物在生長過程中需要用有機(jī)物構(gòu)成軀體、還需要消耗能量；讀第4節(jié)和第9節(jié)，我明白了生物獲取食物有自養(yǎng)和異養(yǎng)兩種方法、自養(yǎng)是指綠色植物自己把無機(jī)物制造成有機(jī)物從而獲取食物的方法、異養(yǎng)是指所有的動(dòng)物和大部分微生物自己不能制造食物靠植物獲取食物的方法。

　　3．學(xué)生仿照老師的示例，分組討論，分析第2、5、7、12節(jié)的內(nèi)容。要求每個(gè)學(xué)生都要分析一節(jié)。

　　4．交流、評價(jià)。（參考：讀第二節(jié)，我明白了“食物是一種能構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)”；讀第五節(jié)，我明白了“植物靠根毛采集原料，靠莖運(yùn)輸原料，靠葉子加工原料”；讀第七節(jié)，我明白了“光合作用就是葉綠體吸收太陽光把二氧化碳和水合成為有機(jī)物，放出氧氣的過程”；讀第十二節(jié)，我明白了“人屬于異養(yǎng)型生物，但人靠勞動(dòng)獲得食物”。）

　　5．觀看大屏幕，加深理解植物的光合作用、動(dòng)植物之間的“食物鏈”關(guān)系。

　　四、理解課文說明順序

　　1．指明要求：每個(gè)同學(xué)從說明順序的角度為這篇文章出一道題目

　　再作解答。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧有關(guān)說明順序的試題的題型。

　　3．同位的學(xué)生互相交流后全班共同交流、評價(jià)。（參考：①問：能不能先說異養(yǎng)再說自養(yǎng)？答：

　　不能，自養(yǎng)是異養(yǎng)的'基礎(chǔ)，沒有自養(yǎng)型生物，就沒有異養(yǎng)型生物。②問：文章說明異養(yǎng)時(shí)，先說一般動(dòng)物，再說人，能調(diào)換順序嗎？為什么？答：不能，人是特殊動(dòng)物，由一般到特殊，更易于理解。③問：第五節(jié)根毛、莖、葉子的順序能不能對調(diào)，為什么？答：不能，先吸收，再運(yùn)輸，后加工，這樣符合事理。④問：第一節(jié)和第二節(jié)能不能對調(diào)？為什么？答：不能，這樣從現(xiàn)象到本質(zhì)，既符合認(rèn)知規(guī)律，又能引起讀者興趣。）

　　五、結(jié)合課后練習(xí)三理解打比方這種說明方法的作用

　　1．教師講解練習(xí)三第一題，強(qiáng)調(diào)：回答說明方法的作用，可以用“第句

　　地說明了”的句式；回答打比方的作用，可用“第句將比作，生動(dòng)形象地說明了”的句式。

　　示例：第一句將根毛比作原料采集站，生動(dòng)形象的說明根毛能采集吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽。

　　2．學(xué)生按教師教給的方法分析2—5句的作用。

　　六、拓展訓(xùn)練：

　　1．大家在小學(xué)自然書上學(xué)過“食物鏈”，課文第10節(jié)提到的幾種生物之間就存在著這種食物鏈關(guān)系，請大家將這條食物鏈繪制出來。（可請1—2名學(xué)生演板，注意發(fā)動(dòng)學(xué)生糾錯(cuò)、完善）

　　2．（用大屏幕顯示綠草地畫面）植物對整個(gè)生物界如此重要，我們每個(gè)人都要愛護(hù)植物，請為此擬一條標(biāo)語。

　　七、小結(jié)：

　　八、布置作業(yè)：

　　植樹節(jié)快要到了，你有什么行動(dòng)呢？說來聽聽。

　　教學(xué)反思：