積累運用三的教學設計

時間：2021-06-12 11:15:27 教學設計我要投稿

關于積累運用三的教學設計

　　【教學目標】

關于積累運用三的教學設計

　　１、讀背成語，加深學生對本組課文所表達的人間真情的感悟，同時積累詞匯。

　　２、閱讀短文《外婆家的石橋》，受到至愛親情的熏陶感染，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力，在讀懂文章的基礎上，體會作者表達的情感。

　　３、學習寫讀后感，寫出自己的真實感想和體會。

　　４、參加實踐活動，搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文。把學語文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的動手能力、寫作能力和創(chuàng)新能力。

　　【教學過程】

　　１、讀讀背背。

　　２、閱讀短文《外婆家的石橋》。

　　〖教學過程

　　一、讀讀背背

　　１、自讀，解決不認識的字。讀通１6個詞語。

　　２、采用錄音范讀、集體讀、分組讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟讀詞語。

　　３、練習背誦。

　　二、閱讀《外婆家的石橋》

　　１、提出自學要求，在小組內(nèi)邊閱讀短文邊思考：這篇短文主要講了什么？石橋為什么會給“我留下美好的懷念？”“我”為什么又惱恨它？

　　２、學生按要求自學，小組討論，教師巡視。

　　３、討論交流 ⑴ 朗讀課文。 ⑵ 回答自學要求中的問題。這篇短文主要講了石橋景色的美麗讓我想起了外婆對我的愛。石橋給“我”留下美好懷念的原因是看到了石橋，我就會想起曾經(jīng)關懷過我的'外婆，想到外婆對我的愛；在外婆送我去看病時，石階把外婆絆倒了，所以我又惱恨它。 ⑶ 通過回答自學要求中的問題，體驗作者的思想感情。（作者對外婆給予的關懷，一直銘記在心，對外婆寄予了深切的思念。）

　　〖教學目標

　　學習寫讀后感。

　　〖教學過程

　　一、明確習作要求

　　１、投影出示作文要求，同學自由讀要求，一邊讀一邊思考： ⑴ 這次作文要求寫什么內(nèi)容？ ⑵ 作文的具體要求是什么？

　　２、同學討論交流： ⑴ 這次作文要求寫什么內(nèi)容？（板書，讀后感） ⑵ 作文的具體要求有哪些？（讓學生充分發(fā)言）。

　　二、指導習作

　　１、引導學生回憶：以前讀過的文章中，哪一篇留給你的印象最深？再想一想，為什么給你的印象深？結(jié)合現(xiàn)實中的事來寫一寫自己的感受。 ⑴ 給學生充分的思考時間 ⑵ 同學之間互相交流，說給對方聽。教師巡視。 ⑶ 教師分別找好、中、差學生板書，同學之間評論，教師適時點撥。

　　２、教師提示應注意的３個問題 ⑴ 讀懂原文抓中心。讀是基礎，只要讀得認真、仔細、得法，才能抓住要點，透徹理解文章中含著的意思，深刻理解作者的寫作目的，才能體會得深，讀后有感。 ⑵ 聯(lián)系實際談感受。讀書時要把自己，把自己的心擺進去，聯(lián)系文章內(nèi)容，聯(lián)系思想實際，反復思考，想想這本書（或這篇文章）什么地方最感人，原因是什么；文章中什么最值得學習，怎樣學習；讀后自己明白了什么道理；有什么收獲等等。這樣，寫起來才能，“有感而發(fā)”。 ⑶ 讀感結(jié)合有側(cè)重。要處理好“讀”與“感”的關系，著重寫“感”。不能只讀不感，一味地抄寫原文，沒有什么體會，也不能只感不讀，離開文章意思去漫無邊際地胡思亂想，通常情況下，應在“讀”的基礎上側(cè)重于寫自己的感受，且所談的感受和體會不但對自己有教育意義，對別人也應該有啟迪。

　　３、點評兩篇范文：讀《趕花》有感、《一本叫人大開眼界的書》。

　　三、學生習作學生寫作，教師巡視指導。

　　附：板書設計

　　〖教學目標 參加實踐活動，搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文。

　　〖教學過程

　　一、指導學生搞小發(fā)明或進行觀察、實驗

　　１、大家說說小發(fā)明的范圍。

　　２、鼓勵學生之間的合作。

　　３、爭取多學科教師和家長的支持、幫助。

　　二、指導撰寫小論文

　　１、寫清發(fā)明制作的原理、制作的過程、能給人們學習和生活帶來的好處，以及自己制作后的體會。

　　２、附上小發(fā)明或小實驗的示意圖。