一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計

時間：2024-07-19 14:07:01 思穎教學設計我要投稿

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關于一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計（通用10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的關于一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計，希望對大家有所幫助。

關于一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計（通用10篇）

　　一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計 1

　　【教學內容】

　　教科書第30-31頁例題，“試一試”及“想想做做”的1-5。

　　【教學目標】

　　1、在活動中經歷2、3、4、5各數分與合的學習過程，體會分與合的思想。

　　2、培養(yǎng)初步的合作學習意識和動手的能力。

　　【教學重點】

　　理解分與合的思想。

　　【課程資源的開發(fā)與利用】

　　學具盒、掛圖、卡片。

　　【教學過程】

　　一、激趣鋪墊

　　1、設疑——思考——講述（人拿3朵花拿在一只手上，如果用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么辦？

　　思考：你還有其他方法嗎？

　　講述：通過自己動手，我們可以發(fā)現很多數學問題。前面我們已經學過了10以內的數，今天這節(jié)課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學習新的數學知識：分與合

　　二、實踐操作

　　1、教學4的分與合：

　　出示桃子掛圖，指名說一說有幾個桃子？需要分在幾個盤子里？可以怎樣分？

　　依次出示4只桃、2只盤子，（圖片表示）

　　學生進行操作活動：這里有4只桃，如果要把他們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？

　　人說明：把4個桃子分在兩個盤子里，左邊3個，右邊一個，我們可以說4可以分成3和1，3和1合成4。

　　引導思考：根據你的擺法，說一說4可以分成幾和幾嗎？4有不同的分法嗎？

　　指名說，同桌相互練說。

　　同桌討論：你知道4可以分成幾和幾？幾和幾合成4？

　　讓學生觀察這三幅圖，第一次分的時候第一堆幾個？第二次分的時候第一堆幾個？第三次呢？讓學生體會有序思考。

　　學生說出后人板書，引導學生讀出4的分和合。

　　2、教學試一試，5的分與合。

　　讓學生自己發(fā)現。

　　交流：5可以分成幾和幾？一共又幾種分法？你打算用什么方法可以一個不漏的找出5的所有分法。

　　（1）、通過擺圓形，探究5得分合。

　　（2）、讓學生四人一組交流得出的結論。

　　（3）、小組內推薦一名組長說出探索結果。

　　（4）、自己選擇喜歡的方法記住5的分合。

　　匯報后板書，學生讀5的'分和合，再提問：只要記住哪兩組，就能記住另外兩組？這兩組數的第一個數各是幾和幾？

　　3、用數的分合卡片口答4和5的組成，熟記4和5的組成。

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做。

　　（1）擺擺、填填。

　　（2）交流2和3的分與合。

　　2、想想做做。

　　（1）同桌合作做游戲，用小圓片出示。

　　（2）人出示數字卡片，學生用小圓片出示。

　　（3）人說4和5，學生口述，脫離操作進行，熟練說出數的組成。

　　3、想想做做。

　　（1）學生獨立填數，集體交流。

　　（2）學生讀一讀記憶。

　　4、想想做做。學生獨立完成，指名說一說你是怎樣想的？

　　5。指導學生描紅。

　　四、課堂小結

　　一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計 2

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

　　2、過程與方法

　　通過實踐活動發(fā)展學生的動手能力和語言表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　使學生在數學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　二、教學重點：

　　通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

　　三、教學難點：

　　在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯想出另一種法發(fā)。

　　四、教學具準備：

　　多媒體課件、學具若干

　　五、教學過程

　　（一）談話引入

　　同學們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）

　　謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？

　　（指名示范）

　　做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。

　　（再指名示范）

　　大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）

　　現在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的.？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）

　　看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）

　　在數學王國里，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習分與合的知識。

　　（二）探究新知

　　1、學習4的分與合

　　前幾天我們在農家小院里認識了1—5這幾個數字，現在我們再次到農家小院里幫助老婆婆解決2個數學問題：

　　老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學生用學具擺一擺）

　　學生匯報自己的分法，教師板書。

　　談話：根據小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。

　　好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那么，現在老師分過來問了，幾和幾組成4？

　　2、學習5的分與合

　　剛才我們研究了4的分與合，同學們自己動腦筋得出了4的三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來看看老婆婆的第二個問題是什么？

　　哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。

　　好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。

　　指名讀5的組成，提問根據5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）

　　3、比較4和5的組成，你發(fā)現了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數？

　　（三）鞏固練習

　　1、21頁做一做1、2

　　2、老師說數字，同桌之間擺卡片

　　3、23頁3、4

　　4、22頁做一做2題涂一涂、填一填

　　（四）總結

　　同學們學的很開心吧！大家都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學了些什么？

　　一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計 3

　　教學內容：

　　蘇教版第一冊教科書第30~31頁的內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生在活動中經歷2、3、4、5各數分與合的學習過程，體會分與合的思想，并且能從3、4、5各數的一種分法推想出另外一種分法。

　　2、培養(yǎng)學生初步的合作學習的意識和動手實踐的能力。

　　3、讓學生在與同伴的相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。

　　教學重點：

　　通過合作、操作，讓學生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。

　　教學難點：

　　如何由5分成4和1，想到5分成1和4。

　　教學過程：

　　一、情境導入，探索新知

　　1、教學4的分與合

　　（1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來到果園里，看，它摘了幾個桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個盤子里，可以怎樣放呢？

　　（2）學生操作學具，初步感知4的不同分法

　　師：請小朋友把4張?zhí)易涌ㄆ谧雷由戏殖?堆，表示分在2個盤子里。學生快速的分一分。

　　（3）交流反饋：

　　①師：誰來說說你把4個桃子分在兩個盤子里，是怎樣分的？（學生回答，教師相機板貼圖片）

　　②還有不同的分法嗎？（學生回答，教師板貼圖片）

　　③指導學生看著圖，說說4可以分成幾和幾？（教師相機板書4可以分成（）和（）。）

　　（4）觀察思考，認識幾和幾合成4

　　師：假如把這2盤的桃子合起來會是幾個呢？你會說成幾和幾合成4嗎？指名口答。

　　（5）體會聯系

　　師：看來，根據一個形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著這個形式，把這兩句話一口氣說給大家聽？指名說一說。

　　(6)體會有序規(guī)律

　　師：我們已經知道了4的這些分與合，想一想，我們怎么樣分桃子，才能把4的分與合一個不漏的都找出來？（學生回答，教師調整板貼。）

　　學生看圖有序的讀一讀4的分與合。

　　2、教學“試一試”

　　（1）提出問題

　　師：看到聰明的你們能一個不漏地說出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？

　　師：看，這次又讓我們分什么了？有幾個？

　　（2）學生小組操作學具

　　①想一想：5個花片可以分成幾個和幾個？快速的分一分。有沒有別的分法？

　　②看誰的本事最大，能把5的所有的分法有序的一個不漏的都找出來。

　　學生操作，教師巡視了解情況。

　　（3）交流反饋

　　師：誰來把5個花片的所有的分法都告訴大家（學生回答，多媒體出示花片）。

　　①有序的分了四次花片，得到了5的所有分與合。

　　②分二次花片，找出5的所有分與合。

　　師：誰聽出來了，5的.這兩種分法他是怎么找出來的？

　　③讀一讀5的分與合

　　三、想想做做，鞏固深化

　　1、“想想做做”第1題

　　請小朋友把書翻到第31頁，找到這樣的第1題。用小手指好。

　　① 拿出2個花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框里填一填。

　　② 誰來說2可以分成幾和幾。學生回答，教師板書。

　　③ 這次又該拿出幾個花片分，先分一分，再把結果分別填在這里的兩個方框里。

　　2、“想想做做”第2題

　　（1）示范游戲規(guī)則

　　教師與一生示范游戲方法。

　　（2）教師與全體學生做游戲。

　　（3）同桌兩人玩游戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個數，檢查他出的對不對。

　　反饋：指名兩人玩游戲。

　　老師建議：小朋友課后同桌兩人也可以一起玩這個游戲。

　　3、“想想做做”第3題

　　（1）師：在游戲中可以玩得很開心，還能很快的掌握2、3、4、5的分與合。

　　看，小貨車上也有這些數的分與合。，誰來說說，從圖上你看懂了什么？（豎著填的2個數合成車頭上的數字4）

　　（2）這節(jié)貨車上只有下面的一個數，上面應該填幾？指明口答后再填寫。

　　（3）這列貨車上少掉的數請小朋友自己獨立填寫。比一比，誰填寫的又對又快。

　　(4)反饋:誰來說這兒填幾，你是怎么想的？

　　（5）讀一讀，體會規(guī)律

　　（6）發(fā)現規(guī)律

　　師：看著第1列貨車上4的分法，發(fā)現了什么？

　　師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時候，是很有規(guī)律的，第一次分成了 1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。

　　（7）請小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說一說，記一記。

　　（8）誰自豪的背給大家聽。（指兩名學生分別背4與5的分與合）

　　四、全課總結

　　師：小朋友，這節(jié)課我們學習了什么內容？

　　回家把2~5各數的分與合說給爸爸、媽媽聽。

　　五、課堂作業(yè)

　　“想想做做”第5題。

　　一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計 4

　　教學內容：

　　教材第30頁例題、試一試及第31頁想想做做。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解25各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

　　2、過程與方法：通過實踐活動發(fā)展學生的動手能力和語言表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學生在數學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　教學重點：

　　通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

　　教學難點：

　　在每一組分發(fā)中得出相應的`數的組成，并聯想出另一種分發(fā)。

　　教具學具：

　　教學課件、每小組4張?zhí)易訄D片、4張盤子圖片、5張星星圖片。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　出示課件，同學們，豌豆博士又來考我們了。他說：今天有這么多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準備的4個桃子放在兩個盤子里來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤里呢？

　　二、創(chuàng)設情景，自主探索

　　（一）4的分與合

　　1、學生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據學生反饋情況出示課件）

　　4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。

　　2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。（師邊說邊點出相應的內容）

　　3、現在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

　　4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請小朋友們再回答一個問題。請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計 5

　　一、說教材

　　《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內容。把10以內數的組成單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由：一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利于學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。

　　而我們第一課時將要學習2—5的分與合。在充分感知的基礎上逐步掌握“分”與“合”的關系。教材結合具體的操作活動，把分與合有機結合起來，使學生在認識“分”的同時也體會“合”。

　　首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結果，從無序地分到有序地分，體現了不同的思維水平。教材注意引導學生感受分的過程的有序性，發(fā)現一個數的不同分法所蘊含的規(guī)律，學會有序地操作和思考。但是，我們在教學2—5的分與合時，教材沒有提出有序分的要求，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現出來，旨在讓學生自由地分。

　　二、說教學目標

　　1.使學生通過分實物的活動，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。

　　2.使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3.使學生在數學活動中初步體會“分”與“合”的關系。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：比較熟練地掌握2—5的分與合。

　　教學難點：體會分與合的思想。

　　四、說教學方法

　　說教法：

　　1.談話法：拋出一些學生感興趣的話題，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們參與到課堂中來，讓課堂教學不再枯燥乏味。

　　2.講授法

　　說學法：

　　1.觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語言表達出來是很好的學習方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　2.實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。通過動手操作獲得知識的能力。

　　五、說教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　一．引入

　　1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生回答不出來時，放一張拍手的圖片）

　　（學生熱烈鼓掌）

　　謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的，誰來示范一下？

　　（指名示范，但動作比較快）

　　做得很好，就是有點快。誰再來示范一次，要求越慢越好！

　　（再指名示范）

　　大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）

　　從一年級兒童的心理特點出發(fā)，避免機械、枯燥地導入，以游戲的形式導入，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.現在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？

　　生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

　　3.師：看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）

　　在數學的王國里，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習一下數的分與合。

　　讓學生能從抽象的思維到具體的動作中體會到這就是分與合。

　　二．展開

　　1. 教學4的分與合：

　　（1）依次出示4只桃、2只盤子

　　談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？

　　（2）引導思考：根據你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？

　　（師：4可以分成1和3。小朋友，現在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）

　　（3）提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。

　　（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據黑板上4的分的式子來說4的合成。

　　請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。

　　請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學生說的4的分的式子）

　　教學4的分與合，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯系的。

　　教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發(fā)現三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這些都直接關系其他各數組成的`教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。

　　2. 教學5的分與合

　　（1）（張開左手手掌）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎著? 你能把自己豎著的5個手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什么方法一個不漏的找出5的所有分法?

　　下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：

　　5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

　　5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

　　對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。

　　讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

　　（2）出示課本的主題圖。

　　通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

　　教學5的分與合，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生由“分”的結果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機聯系的整體。

　　三．鞏固練習

　　課本上的練習。（基礎題）

　　課外練習。（加深題）

　　第1題是讓學生自己探索并掌握2、3的分與合。

　　第3題要幫助學生理解每節(jié)車廂上的數與車頭上的數的關系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會其中的規(guī)律。

　　四．小結

　　通過今天這節(jié)課的學習，你學到了什么知識？

　　小結的意圖是：鞏固和加深學生對這節(jié)課的知識和印象

　　六、說板書設計

　　4 4 4

　　/ / /

　　3 1 2 2 1 3

　　列豎式的板書能體現知識結構、突出重點知識、直觀形象。

　　能讓學生清楚明了的看到今天所學的內容。

　　一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計 6

　　教學內容：

　　課本第34--35頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2-5各數的分與合，進一步加深對2～5各數的理解。

　　2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學生在數學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　教學重點：

　　掌握2～5的分與合。

　　教學難點：

　　體會分與合的`思想。

　　課前準備：

　　課件、教學光盤、學具盒。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、今天呀，小猴家可熱鬧了，原來小猴今天過生日，想邀請我們的小朋友和他一起過好嗎？

　　2、老師今天也給小猴準備了禮物呢！（師出示3個氣球）。

　　3、設疑：教師將3個氣球拿在一只手上。如果要用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？

　　4、指名拿，拿好后要求學生說一說左手拿了幾個，右手拿了幾個。

　　5、提問：你還能想出別的拿法嗎？

　　6、老師一個轉身的動作就可以表示出第二種分法。

　　7、講述：通過自己動手，我們可以發(fā)現很多數學問題。今天這節(jié)課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學習新的數學知識：分與合。

　　二、探索交流

　　過渡：猴子最喜歡吃什么啊？老師還給小猴帶來了4個桃子呢？

　　1、師出示4個桃，放在兩個盤子里，要求每個盤里都要有桃，有哪幾種分法呢？

　　2、指名學生用桃卡片和兩個盤子擺一擺，探索4的分與合。

　　3、學生示范上臺來演示。

　　4、問：根據剛才的拿法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？

　　5、剛才小朋友說的比較亂，誰能按順序一個不漏地說出來呢？

　　6、學生回答，師板書。學生讀一讀4可以分成幾和幾。追問：幾和幾合成4呢？

　　7、集體讀一讀。

　　過渡：生日宴會還有幾分鐘的時間，咱們小朋友來玩?zhèn)€游戲怎樣啊？

　　1、說明游戲規(guī)則：兩人一小組擺花片，將花片分成兩堆，可以怎樣分？

　　2、讓學生兩人一組通過擺5個圓片，探究5的分與合。

　　3、在學生把5個圓片分成4個和1個時，引導學生從不同方位觀察，得到兩種表述。教師巡視幫助有困難的小組。

　　4、讓學生在六人大組內交流兩人得出的結論。

　　5、小組內推薦出代表交流本組探索的結果，對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。

　　6、讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

　　三、反饋完善

　　游戲一：吃蛋糕。

　　1、過渡：小朋友們學的真棒，下面，讓咱們一起跟它們來分享快樂吧！（放音樂：生日歌）猴媽媽搬來了許多快小蛋糕（出示花片圖）。

　　2、說明要求：選擇蛋糕，說出兩個數合成幾，說對了，就可以吃到蛋糕！

　　游戲二：對口令（想想做做2）。

　　1、師生對口令：黑板上出示4，師出示卡片1，學生說出的數字與老師的合起來是4等等。

　　2、生生對口令：黑板上出示5，一學生說1，另一學生說出的數字與1合起來是5等等。

　　游戲三：坐火車。

　　過渡：生日宴會結束了，我們要做上火車回家了。（想想做做3）

　　1、明確要求，說出是幾的分與合再進行填數。

　　2、先填一填，再說一說幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。

　　四、全課總結，自我評價。

　　1、談話：通過今天這節(jié)課的學習，知道了什么？

　　2、你還想知道那些數的分與合？

　　板書設計：

　　5以內數的分與合

　　2=1+1

　　3=1+2 3=2+1

　　4=1+3 4=2+2 4=3+1

　　5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1

　　教學反思：

　　一年級學生以形象思維為主，針對這一特點，數的分與合可以從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、思索，從而獲取抽象的知識。教學中，設計“分桃子”這一活動，從分具體可觸的實物入手，抽象出數的組成，讓學生充分參與知識的形成過程，體會分與合的思想，發(fā)現數的分與合的規(guī)律。

　　一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計 7

　　教學內容：

　　教材第30頁例題、試一試及第31頁想想做做。

　　教學目標：

　　1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

　　2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學生在數學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　教學重點：

　　掌握25的分與合。

　　教學難點：

　　體會分與合的思想。

　　教學具準備：

　　教學課件、每生5個小方塊。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、談話：

　　1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)

　　2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動作比較快)

　　3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)

　　4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

　　2、現在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?

　　預：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

　　3、看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）

　　在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數的分與合。

　　二、展開教學。

　　（一）4的分與合。

　　1、今天來上課呢，老師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩部分嗎？

　　(學生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據學生反饋情況板畫簡筆畫)

　　4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。

　　2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

　　3、現在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

　　學生匯報，完成黑板上的板書。

　　4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　指名學生說一說，其余在小組內說一說。

　　5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小游戲吧！這個游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）

　　哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

　　（二）5的'分與合。

　　1、XX班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學會了。

　　那么你想知道5的分與合嗎？

　　2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發(fā)的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

　　3、學生操作，老師指導。

　　4、學生反饋，老師板書：

　　5、你會這樣說嗎？

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5

　　三、拓展練習。

　　1、完成第1題。

　　（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

　　（2）完成書上練習。

　　（3）請學生說出分與合。

　　2、游戲：出手指游戲。

　　（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

　　（2）說一說其他的數。

　　（3）同桌玩玩說說。

　　（4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

　　3、完成第3題。

　　（1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數。

　　（2）學生自己填寫，教師巡視。

　　（3）請學生將自己填寫的讀給大家聽。

　　（4）找規(guī)律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

　　4 5

　　1 2 31 2 3 4

　　有沒有什么規(guī)律？

　　4、完成第四題。

　　（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？ＯＯＯoＯＯＯo

　　（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？

　　（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。

　　5、完成第五題。

　　認真寫數。每個數寫三遍。

　　四、總結全課。

　　1、學習了什么？

　　2、說說我們學習的分與合。

　　一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計 8

　　教學目標：

　　1、動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

　　2、學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學生在數學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　教學重點：

　　掌握5以內數的分與合。

　　教學難點：

　　初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系，體會分與合的思想。

　　教學過程：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　（一）講述小猴子跳跳的故事。

　　森林里住著小猴子跳跳一家，小猴子跳跳調皮可愛，今天，小猴子媽媽過生日，小猴子跳跳想給媽媽準備生日禮物，于是，小猴子跑到山上摘了4個又大又甜的水蜜桃，回到家中想分給爸爸和媽媽，你能幫它分一分嗎？

　　（二）分一分桃子

　　1、聽清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子，有幾種分法？手中的4個小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號。

　　2、交流反饋

　　生1：我給爸爸2個，給媽媽2個。

　　生2：我給媽媽3個，給爸爸1個。

　　生3：我給爸爸3個，給媽媽1個。

　　二、動手操作，探究新知

　　（一）4的分與合

　　1、4可以分成2和2

　　咱們一起來看第一位同學的分法，將4個水蜜桃給爸爸2個，媽媽2個。在數學中，我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來，4可以分成2和2，反過來，2和2合成4。

　　誰能像老師剛才那樣再說一遍。（兩位同學分別說一遍），你們真聰明。我們一起再來說一遍。

　　2、4可以分成1和3

　　（1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。

　　（2）全班讀，抽學生讀。

　　3、觀察分解式之間的.關系

　　仔細觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方？

　　那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎？

　　師：你們真細致，我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調了一下，那當我們看見其中一個式子時，就馬上會想到另一個式子，這樣會在做題中更加節(jié)省時間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。

　　（二）5的分與合

　　水蜜桃的分與合

　　5個桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子，有幾種分發(fā)？聽清老師的要求再動學具：現在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發(fā)下去的練習紙，合作完成，完后后給我信號，開始活動。

　　（倆人小組進行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。）

　　按順序分

　　大家還有沒有其他的順序了？我們一起來看一下這三組展示的你比較

　　喜歡哪一組？為什么？

　　生1：喜歡第一組的，因為他們小組的擺放的第一個數都是按從小到大的數來擺放的。

　　生2：我喜歡第二組的因為前兩個式子和后兩個式子都僅是數字位置互相對調。

　　師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

　　（三）2和3的分與合

　　師：大家都特別聰明，剛才一起學習了4與5的分與合，那想一想2和3的分與合又是什么呢？

　　全體學生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3、

　　三、課堂總結：

　　師：這節(jié)課你收獲了什么？

　　師：回家后，請同學們在你的周圍找一找10！

　　教學反思：

　　本次課上，大部分學生積極認真聽課，但是由于上課進度太快，學生接受沒那么快，整節(jié)課下來只有少數同學掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以后的課上，需要仔細研究教材，研究學情，根據教材和學情，選擇適當的教學內容進行教學。

　　這節(jié)課剛開始，由創(chuàng)設情境導入，學生的積極性高，大部分學生都能積極舉手，上臺進行展示，通過學生上臺展示，激發(fā)學生的興趣，同時讓學生自己感知4的分與合，但是在這個過程中，每次只有一個同學上臺操作，這樣子不利于其他同學的了解，下次可以換一個適當的操作形式。在學習5的分與合時，讓學生拿出小棒在座位上進行操作，分一分、擺一擺，通過擺小棒讓學生對5的分與合進行感性的理解，使學生初步建立數感，但是在細節(jié)上沒注意，沒有跟學生交代清楚，以至于少數學生在自己擺自己的，沒有按照老師的要求做。在教學時，我注重讓學生有充分的時間體現自己在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生自主動手能力。

　　學生的水平和接收能力各有不同，教學設計和實際教學總會有不相適應的地方。只有通過對各個教學環(huán)節(jié)的客觀分析，找出不足和問題，然后對癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學效率，提高課堂教學質量。

　　一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計 9

　　教學目標：

　　1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。

　　2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

　　3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。

　　教學重、難點：

　　掌握4和5的組成，初步建立學生數感。

　　教學準備：

　　三角形、圓形、數字卡片等

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　前面我們學習了那些數？誰能數給大家聽？我們一起數一數。順著數，從小數到大；倒著數，從大數到小。

　　二、學習新知：主動探索4的組成

　　1、用小故事引出問題，4個桃子裝在兩個盤子里要怎么辦？

　　2、拿出4個小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)

　　3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)

　　4 4 4

　　13 22 31

　　4、讀數的組成

　　(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4………

　　(2)再學生自由地讀，同桌對口令

　　(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

　　5、觀察上面數的組成：看看你發(fā)現了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)

　　三、學生合作：學習5的組成

　　1、剛才你們真能干!發(fā)現了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

　　2、學生分小棒，老師巡視。

　　3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）

　　5 5 5 5

　　1 4 2 3 3 2 4 1

　　4、讀一讀

　　有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？

　　（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀

　　（3）師生對口令（4）同桌對口令

　　（5）試著背一背

　　5、觀察：請你認真觀察上面的4個數的.組成，看看你發(fā)現了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）

　　6、小組自學3、2的分解

　　（1）剛才我們通過跟小棒編出了4和5的分解，下面請你在小組中試著編出3、2的分解。

　　（2）匯報板書

　　（3）小結 3、2的分解，并組織全班讀一讀

　　四、全課小結

　　通過對本課的學習，同學們學會2、3、4、5的分與合了嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1、教材第20頁“做一做”的第2題。

　　2、教材第22頁“做一做”的第1題。

　　3、練習四的第1題。

　　一年級5的分與合優(yōu)秀教學設計 10

　　一、說教材

　　《分與合》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容，讓學生在游戲中進一步熟悉8-10各數的分與合。第4題讓學生應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習形式，啟發(fā)學生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數練習。這一部分內容為以后學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1、通過有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的活動中鞏固運用學過的知識。

　　2、培養(yǎng)學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

　　3、發(fā)展學生的有序思考和分析、推理等能力。

　　本節(jié)課的重點：在掌握10以內數的組成過程中，形成“分”與“合”的思想。

　　本節(jié)課的難點：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學習打基礎。

　　二、說教法：

　　1、情景教學法練習課是很枯燥的課型，課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的'創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景，本課我設計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習，讓每一個練習都聯系起來，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，又不會讓學生感覺枯燥，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　2、發(fā)現法：在分一分的時候，讓學生自己去動手操作，發(fā)現出有次序有條理的分法，自己發(fā)現出分與合的聯系。從而掌握一些自己整理知識的方法。

　　三、說學法

　　〈課標〉指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。

　　1、觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　2、實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在練習的時候，通過學生動手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數的分與合，從而小結出數組成的規(guī)律與方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。

　　四、說教學程序：

　　（一）情境引入：

　　因為學生對分與合的知識已經接觸很多，所以先設計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。

　　（二）將分與合的題貼到黑板上，學生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動，完成課本第一題，組織交流，要求學生有條理地進行表達，并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。

　　（三）玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫上10的分解，讓學生來猜；然后小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜。這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生的練習興趣。

　　（四）第三題，我將它改成放風箏的游戲。說說8-10各數的分與合。在教師示范后，放手讓學生自己來出題。

　　（五）每個學生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學生自己去找朋友。練習時，可以一座房，一座房地考慮。全體學生都動起來，讓學生有興趣去參與教師所設計的活動。