動(dòng)物的節(jié)律行為教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生 了解動(dòng)物的節(jié)律行為的概念和意義，了解晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念及主要行為分類(lèi)，理解生物 鐘的概念及其形成的原因。
2.通過(guò)對(duì)比動(dòng)物的晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念，進(jìn)一步理解動(dòng)物的節(jié)律行為的概念和生物鐘的概念，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及推理能力。通過(guò)練習(xí)畫(huà)概念圖，提高學(xué)生的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的認(rèn)知技巧。
3.通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物的節(jié)律行為，聯(lián)系人體生物鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命運(yùn)動(dòng)有其內(nèi)在規(guī)律的唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育 ,使學(xué)生受到講科學(xué) 、不迷信的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.本課的重點(diǎn)是有關(guān)動(dòng)物節(jié)律行為的系列概念：晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律、潮汐節(jié)律的概念和生物鐘的概念。
植物和動(dòng)物在自然界的活動(dòng)都是有節(jié)律的，有的以日為周期，有的以月或年為周期。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從動(dòng)物的節(jié)律行為開(kāi)始去認(rèn)識(shí)生物節(jié)律，有利于學(xué)生對(duì)自然界的生命活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。動(dòng)物的節(jié)律行為是動(dòng)物行為類(lèi)型的一個(gè)重要組成，動(dòng)物的晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念以及生物鐘的概念使動(dòng)物的節(jié)律行為概念具體化了，因而這一系列概念是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2.對(duì)于生活在內(nèi)陸、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生來(lái)說(shuō)，潮汐節(jié)律是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生物鐘會(huì)有一些理解上的難度，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
建議教師結(jié)合小學(xué)自然課和中學(xué)地理 課學(xué)過(guò)的有關(guān)自然界的周期變化的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的節(jié)律行為是對(duì)自然界周期變化的適應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的情況補(bǔ)充相關(guān)的地理知識(shí)，扶助學(xué)生突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)：
可以以秋季大雁結(jié)隊(duì)向南飛為例，通過(guò)頭雁的地位及雁群的組織和通訊方式復(fù)習(xí)動(dòng)物的社群行為，并為動(dòng)物的季節(jié)節(jié)律埋下伏筆。
2.引入新課：
從大雁南飛適應(yīng)季節(jié)變化屬于動(dòng)物的節(jié)律行為引入新課。也可以從自然界的周期變化引入新課。
3.閱讀、比較和畫(huà)概念圖：
①瀏覽課文。了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。
②慢而仔細(xì)地閱讀課文。細(xì)讀動(dòng)物節(jié)律行為的概念，把自己感到不易懂的地方劃下來(lái)，隨手記下自己的問(wèn)題。
③比較晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念，嘗試畫(huà)動(dòng)物節(jié)律行為的概念圖。
④回憶自己曾知道哪些有關(guān)生物鐘的例子，比較書(shū)上所介紹的概念與自己原有的概念有何異同，記下自己的問(wèn)題。
⑤思考“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。
⑥閱讀《課外讀》，了解鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙行為。
4.小組討論：
①在小組討論時(shí)，先討論在閱讀課文時(shí)各組員提出來(lái)的問(wèn)題。教師在巡視時(shí)要特別留意學(xué)生提出的問(wèn)題，在全班討論時(shí)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)該問(wèn)題的假設(shè)。
②組內(nèi)交流概念圖的畫(huà)法。通過(guò)交流概念圖，交流各自對(duì)動(dòng)物的節(jié)律行為的概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物鐘的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)于進(jìn)行自學(xué)本節(jié)的過(guò)程與方法的交流。
③討論“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。
5.全班討論：
①請(qǐng)小組代表匯報(bào)本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，討論的結(jié)果如何。教師可以強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)本中、從實(shí)際生活中、從社會(huì)中，發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。
②交流概念圖，可以將部分學(xué)生的概念圖畫(huà)在投影膠片上，或請(qǐng)二三位學(xué)生將其概念圖畫(huà)在黑板上，討論概念圖設(shè)計(jì)的想法，進(jìn)行自學(xué)交流。
6.請(qǐng)學(xué)生對(duì)本課做小結(jié)。教師可以用學(xué)生畫(huà)的被公認(rèn)較好的概念圖做本節(jié)的板書(shū)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)時(shí)完成板書(shū)。
下課前再次提醒學(xué)生，以小組為單位繼續(xù)實(shí)施觀(guān)察計(jì)劃 或完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要及時(shí)記錄觀(guān)察到的現(xiàn)象，或做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第五節(jié)（節(jié)標(biāo)題略）
一、動(dòng)物的.各種節(jié)律行為
1.動(dòng)物的晝夜節(jié)律
舉例：夜行性動(dòng)物（貓頭鷹等）和晝行性動(dòng)物（麻雀、蝴蝶等）。
概念：動(dòng)物在一晝夜中有節(jié)律的活動(dòng)。
2.動(dòng)物的季節(jié)節(jié)律
舉例：候鳥(niǎo)的遷徙行為（大雁等）；魚(yú)類(lèi)的洄游行為（鱈魚(yú)等）；動(dòng)物的冬眠行為（蛙、蛇等）。
概念：動(dòng)物隨季節(jié)改變而發(fā)生的周期性行為。
3.動(dòng)物的潮汐行為
舉例：招潮蟹、牡蠣、珊瑚等。
概念：海洋生物與潮水漲退的變化相適應(yīng)的節(jié)律行為。
二、動(dòng)物的節(jié)律行為的概念和意義
概念：動(dòng)物隨著地球、日、月的周期性變化，逐步形成的周期性的有節(jié)律的行為。
意義：有利于動(dòng)物獲取食物、避開(kāi)不良生活條件、獲得適宜的生活環(huán)境。
三、產(chǎn)生節(jié)律行為的原因——生物鐘的調(diào)節(jié)作用
概念：生物生命活動(dòng)的內(nèi)在節(jié)律性。
舉例：“調(diào)撥”蟑螂的生物鐘。
小資料
1.鴿子的飛行定向
鴿子擅長(zhǎng)飛行認(rèn)路。
晴天，鴿子靠太陽(yáng)和生物鐘定向。如果人為“撥亂”鴿子的生物鐘，鴿子就不能正確地依靠大陽(yáng)導(dǎo)航。有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：將鴿子關(guān)在暗室中，每天夜間0時(shí)照明，中午關(guān)燈，將鴿子的生物鐘撥快6小時(shí)。過(guò)一段時(shí)間后，早6:00于鴿舍西方80.45km處放飛。該鴿沒(méi)有向東飛回鴿舍，其飛行的方向是東北方。這是由于該鴿子的生物鐘此時(shí)是中午，鴿子誤以為太陽(yáng)在南面，按中午該飛的方向，故向東北方向飛去。
陰天，鴿子靠地球磁場(chǎng)定向。若陰天在鴿子頸上系一塊磁鐵，它們會(huì)迷失方向。
2.生物鐘的位置
生物鐘不是具體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而是以生化過(guò)程為基礎(chǔ)的生理機(jī)制，很難確定其在生物體內(nèi)的位置。用蠶蛾做腦組織的切除、嫁接實(shí)驗(yàn)，證明生物鐘位于腦中。將一種蜥蜴的松果體離體培養(yǎng)，在其存活的一周內(nèi)，松果體按晝夜節(jié)律分泌褪黑素。鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)的一些實(shí)驗(yàn)證明松果體有控制生物節(jié)律的作用。有些實(shí)驗(yàn)證明，哺乳動(dòng)物的生物鐘存在于丘腦中。破壞丘腦的某些神經(jīng)中樞，可以破壞動(dòng)物的一些正常節(jié)律，如心率、激素分泌節(jié)律等。
生物學(xué)家推測(cè)，生物鐘現(xiàn)象可能與細(xì)胞膜中的蛋白質(zhì)或脂類(lèi)有關(guān)。有人認(rèn)為，也許動(dòng)、植物體內(nèi)有多種生物鐘機(jī)制，它們共同作用使生物具有適應(yīng)環(huán)境周期性變化的能力。
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