語文《春雨的色彩》優(yōu)秀教學設計
教材分析：
《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？讓學生感受春雨給大地帶來的變化。讓學生在讀中悟情審美、積淀語感。鼓勵學生留心觀察身邊的美景，從而更加熱愛大自然。
學生分析：
班內(nèi)學生的性格外向，大多活潑、獨立，喜愛新鮮事物。他們熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆描繪美麗的大自然。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜愛朗讀，尤其喜愛分角色朗讀、配樂誦讀等。
設計理念：
⒈學生是學習和發(fā)展的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據(jù)低年級兒童年齡特征，學生可以根據(jù)個人的喜好或畫或讀，或?qū)懟蛘f，互幫互助，共同提高。讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，從而真正體會到學習的快樂。
⒉朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過各種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調(diào)動學生的多種感官，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，深化學生對美的感受，激發(fā)學生愛美的情感。
教學目標：
１．知識目標：認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個字。
２．能力與習慣目標：（１）正確流利地朗誦課文，用朗讀表達感受。（２）培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
３．情感目標：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
設計特色：
創(chuàng)設童話般的學習方式，讀中悟情，讀中審美，識字、寫字，積累詞句，積淀語感。
教學流程：
一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境
１．師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。
師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲）
２．設置疑問，引導讀書。
⑴師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）
⑵齊讀課題，注意讀出語感。
【雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美，激趣導入，為后邊知識做好鋪墊。】
二、存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式
１．說一說。讀課文要注意什么？
２．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
３．同桌互相檢查讀。
【新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。】
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙
１．品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
⑴師問：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細）
⑵品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀）
２．品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。
⑴師問：小鳥們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）
⑵齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導朗讀）
⑶師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。（課件演示小鳥的圖片）
⑷師問：誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決）
⑸小組分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）
⑹現(xiàn)場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字）
Ａ．師說：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論現(xiàn)在開始！請小燕子先發(fā)言（學生代表讀）。
Ｂ．師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有道理！
Ｃ．師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請麻雀代表發(fā)言。（學生代表讀，并教讀）
Ｄ．師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發(fā)言吧！（學生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。）
Ｅ．品讀“也”字。（學生齊讀品味）
Ｆ．師小結：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片）
【品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的`形象，讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂．】
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經(jīng)驗
１．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。
２．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。
３．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演）
４．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙沙》（配樂）。引讀第６自然段。
【運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造出源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。】
五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感
１．錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
２．齊讀，感悟其中內(nèi)涵。
師問：春姑娘為什么這樣說？
３．師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
４．在音樂聲中，師生齊讀第１自然段。
【讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調(diào)動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發(fā)了學生愛的情感。】
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