蘇教版四年級《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計（通用5篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的蘇教版四年級《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生詞。
3、體會護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學重難點：
抓住重點句段體會葉欣的高尚品質。
教學準備：
師：小黑板、配樂錄音帶、查找葉欣的有關資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關報道，預習課文。
教學課時：
2課時
第一課時
教學任務：初讀感知課文，檢查預習，理清課文層次。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
師：2003年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說“非典”留給你的印象。(生交流)
問：在那場戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻?(生交流)師相機板書：永遠的白衣戰(zhàn)士
師：在那場戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場上。她就是——葉欣。
(設計意圖：上課伊始，學生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過渡到課文的學習中。)
二、檢查預習，初讀感知
1、生交流對葉欣的了解，(出示葉欣圖片)師相機補充介紹。
2、檢查生字詞的認讀。
3、開火車讀文，師生相機正音。
4、比一比，組詞
疾()咳()承()
療()該()呈()
測()堵()器()
側()賭()哭()
(設計意圖：既是檢查課前預習，又是交流學習，扎實過好“初讀關”。)
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什么事?
2、生交流，師相機引導、點撥。
3、說說課文從哪幾方面介紹了葉欣。(生交流)
四、書寫生字
1、師范寫典型字：咳、測、器。
2、生自由描紅。
五、作業(yè)設計
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
教學任務：精讀感悟課文。
教學過程：
一、導入新課
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課(板：永遠的白衣戰(zhàn)士)
2、復習生字詞。
聽寫：疾病咳嗽危險勞累疲憊感染
身先士卒心甘情愿斬釘截鐵
3、在文中我們認識了一位普普通通的護士(出示圖片)——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護士長(板：葉欣)，她為抗擊非典獻出了自己年輕的生命。
4、誰來說說在她生命的最后歷程她做了些什么?又為人們留些了什么?(板：抗擊非典永恒的微笑)
二、精讀感悟。
1、導：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病。抗擊“非典”正如文中所說：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。然而，雖然明知危險，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的?請同學們自由讀課文的3——7自然段。
2、(生交流)誰能用一個詞概括地說說她是怎樣戰(zhàn)斗的?
3、相機板書：身先士卒。理解：什么意思?
誰來讀一讀此段。(出示：隨著醫(yī)院……家人的電話)
4、補充：
大家知道嗎?在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對話：
葉欣說：媽，我們從明天開始要加班要住醫(yī)院一段時間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險呀!不去不行嗎?
葉欣：不行呀!媽，這是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個。
葉欣的丈夫沉默了一會兒說：這次能不去嗎?
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢!你照顧好媽。
問：聽了這段對話，你有什么體會?
(設計意圖：適時補充課文以外的相關資料，能成功開啟學生的思路，讓學生更深刻的認識葉欣這個人物，使葉欣這個人物形象在學生頭腦中豐富起來。)
5、導：葉欣加班后家人為什么給她打電話?
在非典蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個個關愛自己的電話，為的是什么?她把與家人在一起的時間全部給了病人。她師怎樣對待病人的呢?(板：對病人)
6、感悟第五自然段。
A、生默讀畫出有關句子
B、相機出示：葉欣迅速……搶救出去。
C、生再讀。用心走進這段話，走進葉欣工作的2小時，邊讀邊想象當時的情景。
D、交流：仿佛看到了什么?
E、再咬文嚼字地讀，細細品味，抓住你認為作者用得好的詞，說說體會到什么?
重點理解：嫻熟
疲憊
拖
省略號
兩個小時過去了
F、相機引導把感情(體會)讀出來。
G、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對這個傳染體她甚至連猶豫一下也沒有，而是——迅速趕來……(引讀)
兩小時過去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會，可她沒有，而是——拖著……這是怎樣的2小時呀!危險、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只2小時嗎?
不是的，正如書中所說(出示：高風險……)生齊讀.
H、訓練說話
師：同學們知道嗎?如果一個人的身體過于勞累過于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時多么危險呀!這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對葉欣說。
出示：她的同事說，護士長……
她的兒子說，媽媽……
她的病人說，葉護士……
(設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學生設身處地轉換角色，練習說話，既是對課文內(nèi)容的有益開發(fā)，更是一個真正讓學生自己處理文本信息的時機，為學生的個性化閱讀提供了平臺。)
I、再齊讀“高風險……”
7、感悟第六自然段。
A、導：在非典病魔面前，作為一名護士她對病人無微不至，不辭勞苦。那么對同事，她又怎樣說?怎樣做的呢?(板：對同事)
生默讀此段畫有關句子。
B、交流：
相機出示“這里危險，讓我來吧!”
這句話應該怎樣讀?理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽出來了“斬釘截鐵”就是語氣、態(tài)度堅決果斷，沒有商量的余地。
問：從這短短的8個字中你聽出了什么?
C、引讀。
是呀!面對危險和死亡，葉欣默默地做出了一個真情無悔的選擇，那就是——盡量……(引讀)
D、理解“聲色俱厲”
什么意思?哪句話才是她的真實想法，從中體會到什么?
E、為了不讓同事受感染，她把危險留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
(板：舍己為人)
8、感悟第七自然段
A、導：然而，病魔終于沒有放過她，3月4日……(生讀此段)
B、此時你的心情怎樣?
C、補充，最不幸的事發(fā)生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎?當她的同事和領導去看她時，她卻在紙上顫巍巍地寫道：這里危險不要來看我。她還向院長請罪，院長對不起，我沒有完成任務，受到了感染，給醫(yī)院添麻煩了。同學們，這是一位怎樣的白衣戰(zhàn)士呀?
D、導：對病人她不辭勞苦，對同事她關懷倍致，唯獨沒有想到的卻是自己。佩服嗎?感動嗎?把你的佩服、感動放到字里行間再讀一讀第七段吧!
(設計意圖：這一部分是文章的重點部分，感受體會人物崇高的精神品質和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學生更好的走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，補白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過讀表達情感，讀出體會，讀出感受，掀起情感的高潮。)
三、感情升華。
1、導：葉欣走了，3月25日葉欣永遠地離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人!許多人都來給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……(永恒的微笑)
2、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎?(生交流)
3、總結：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠活在每個人的心中，她是我們——永遠的白衣戰(zhàn)士(生再次齊讀課題)
4、最后讓我們一起朗誦這首詩來緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。(配音樂)
四年級《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計 篇2
教學要求：
1、精讀課文，重點學習課文3—7自然段。
2、找出課文中的.語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學難點：
1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，2003年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。大家說說，在這場戰(zhàn)爭中，什么人做出的貢獻最大（醫(yī)務工作者）？一些醫(yī)務工作者還在這場戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。
2、板書課題：永遠的白衣戰(zhàn)士
3、這節(jié)課我們就一起來學習葉欣護士長的事跡。
二、精讀課文
（一）學習2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）
2、指導學習第4自然段
（1）指名讀第4自然段
（2）讀這一段，你認為應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什么？相機指導朗讀。
（3）這一段講了什么內(nèi)容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）
3、布置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：
（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段后邊。
（2）自己選一個自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什么？可以在書上寫下自己的感受。
4、學生自學，教師巡視指導。
5、組織學生交流。
（1）說說概括的各個重點段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：
不顧疲憊搶救病人
不怕危險保護同事
日夜操勞不幸感染
（2）談談選讀有關段落的體會。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到熏陶和感染。
如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。
“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。
“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這里危險，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關心。
6、指導學生說話
（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發(fā)表格讓學生做）
表現(xiàn)護士長葉欣所承受的高風險的句子有：
表現(xiàn)護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：
（2）學生交流回答。
（3）把剛才抄寫的內(nèi)容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。
（二）學習1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說說這幾個自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）
（三）學生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠的白衣戰(zhàn)士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
布置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動。
板書設計：
永遠的白衣戰(zhàn)士
護士長葉欣
身先士卒開始加班
不顧疲憊搶救病人
不怕危險保護同事
日夜操勞不幸感染
四年級《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計 篇3
教學目標：
1、讀通課文，認識本課生字。
2、理清課文脈絡。
3、初步感知葉欣的高尚品質。
教學重難點：
1、讀通課文，理清課文脈絡。
2、初步感知葉欣的高尚品質。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
1、同學們這節(jié)課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會讀嗎？
出示詞語，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么特點？（都是描寫醫(yī)護人員的。）
小結：你們的語文素養(yǎng)真不錯，相信今天的這節(jié)課你們的表現(xiàn)一定會很不錯的。
3、對呀，這些詞語都是描寫醫(yī)護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優(yōu)秀的醫(yī)護人員，這就是第11課永遠的白衣戰(zhàn)士。
4、請同學們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。
5、讀了課題你有什么想法？根據(jù)學生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請同學們帶著這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）利用工具書，把難讀的地方讀準確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現(xiàn)在老師要來檢查一下同學們對課文當中幾個難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個會讀的同學站起來讀一讀。
出示詞語，教師指詞語，學生搶答。
3、詞語會讀了，但課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？
4、（1）出示第一句話“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
①誰來讀讀這句話。
②同學們發(fā)現(xiàn)了沒有這句話里有一個紅色的詞語，它該怎么讀？
“轉“是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？
③這句話中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學們找一找，看誰最仔細？
教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
④掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
（2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。”
①誰來讀讀這句話。
②這句話中紅色的詞語是什么意思，誰來說一說？
③你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？
同學們的反應真快，現(xiàn)在老師要加大難度了，看看哪個同學最愛動腦筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同學們頭腦里面積累的字詞真多。
⑤現(xiàn)在最難得一道題來了，這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
⑥這句話中隱藏了這么多知識都被同學們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現(xiàn)在全班同學一起來朗讀一下。
⑦同學們，葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？
5、通過讀課文，你們剛才提出來的問題能解決了嗎？指名回答。
6、2003年春季，一場突如其來的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領導人的帶領下，眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭里，涌現(xiàn)出了許多讓人感動的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動的優(yōu)秀醫(yī)護人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現(xiàn)在就讓我們走進課文，去課文中細細體會吧。
請同學們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。
（播放音樂）教師巡視指導。
7、你感動了嗎？現(xiàn)在誰來匯報一下。
8、同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
9、課文是通過哪幾個具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）
10、指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
課文就是通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢？現(xiàn)在我們就來走進第一個事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請同學們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、指導朗讀。
4、①當學生說到“高風險……奪了回來”時，指導讀出葉欣忙碌的語氣來。并追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會對她怎么說？”
多么體貼醫(yī)護人員的病人啊，聽到你這么說，葉欣心里一定會覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。
②當學生說到“忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”時，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會對她怎會么說？”
是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。
四、總結
葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，那么面對危險和困難的時候，葉欣是怎么說怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節(jié)課再來學習。
這節(jié)課同學們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會我們再來一次默契的配合。
板書設計：
11、永遠的白衣戰(zhàn)士
搶救病人
四年級《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計 篇4
一、教學提示：
教學目標：
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學重點：
體會護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學流程：
第一板塊：激情導入，整體感知
1、同學們，今天我們學習一篇課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》。“白衣戰(zhàn)士”就是指醫(yī)務工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，了解大意。
（現(xiàn)場教師組織學生自由讀）
2、我們先來看看這些詞語：
疾病疲憊咳嗽重癥堵塞硝煙無悔遺像永恒效率嫻熟給予監(jiān)測通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲心甘情愿煩躁不安
請同學們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀se,還有一個讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外。“給予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現(xiàn)在請你大聲地讀好這些詞語。
（現(xiàn)場教師組織學生朗讀）
3、這些詞語讀得怎么樣？我們來考考自己。比比誰讀得又對又快！
課件隨機出示詞語。
4、詞語讀得不錯。下面請同學們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？
（現(xiàn)場教師組織學生朗讀）
5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。
請大家默讀課文，想一想哪個句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來。
（現(xiàn)場教師組織學生默讀）
6、你找到這個句子了嗎？出示課件：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
課文緊緊圍繞這句話通過三個典型的事例描寫了葉欣的工作。請同學們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說說這三個事例的主要內(nèi)容。
（flash:讀一讀，說一說）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
（一）我們先來看看第一個事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧、靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2、請同學們認真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風險，高強度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫出有關的文字。
（現(xiàn)場教師組織學生讀讀，畫畫）
3、同學們，搶救“非典”病人本身就是非常危險的工作。你們找到這些文字了嗎？
（1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
①同學們，20xx年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當我們還在和家人團聚的時候，葉欣已經(jīng)開始加班了！
②“拒絕接聽家人的電話”正是說明葉欣工作的繁忙、高強度。
③“身先士卒”本來形容在戰(zhàn)斗的時候，將領沖在士兵的前面，這兒是說葉欣作為護士長敢挑重擔，沖在其他護士的前面，站在危險的第一線。
（2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。
①我們從“迅速”“嫻熟”“同時給予”“……”這些詞語和標點中感受到葉欣工作的高效率。
②請同學們再來輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時？同桌討論討論。
（flash:讀一讀，議一議）
③這是緊張的兩小時，這是忙碌的兩小時，這是生死攸關的兩小時！
（3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
①仔細讀讀這句話，哪些詞語打動了你？為什么？
（現(xiàn)場教師組織學生自讀）
②“拖”字說明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強度工作的結果。同學們在讀的時候注意這些詞語。請你也來飽含深情地讀一讀。（教師范讀）
（現(xiàn)場教師組織學生感情讀）
四年級《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計 篇5
一、教學要求
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
（三）找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（四）體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
二、教學重點、難點
（一）認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
（二）找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學過程
（一）情境渲染，喚起舊知。
1、今天我們繼續(xù)學習課文：（示題）永遠的白衣戰(zhàn)士。（讀）
2、你知道白衣戰(zhàn)士指的是誰嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。
3、（夜曲音樂起）2003年的春季，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過一場可怕的災難——“非典”，它令全國人民都陷入了恐慌之中。當sars病毒無情地擴散、蔓延，威脅著人類的生命時，一群勇敢的白衣戰(zhàn)士挺身而出，這是當時的一些圖片。（播放PPT）
4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？
（二）精讀課文，感悟情感。
1、作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣是如何救治病人的呢？請打開書本讀四到七小節(jié)。可以把你深有感觸的地方劃下來。
2、下面我們來交流一下。葉欣是如何救治病人的？
生：（PPT出示內(nèi)容）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
3、從這段話中，你讀懂了什么？你是從什么地方看出來的呢？
生：從這段話中，我讀出了葉欣是個偉大的人。因為她為了搶救病人，顧不上自己休息。
那么“嫻熟”是什么意思呢？
生：“嫻熟”說明做某一件事情動作非常熟練。
是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補充：高）。
板書：高效率
葉欣顧不上休息，就馬上去搶救其他病人，說明葉欣的工作強度很（生補充：高）。板書：高強度
讀了這段話，你認為這是怎樣的兩小時？
生1：我認為這是驚心動魄的兩小時。
生2：我認為這是充滿危險的兩小時。
4、（PPT出示圖片）就像這樣，葉欣和病人近距離地接觸，這兩小時，葉欣隨時會怎樣？
生：葉欣在這兩小時中間隨時會感染sars病毒。
是呀，葉欣冒著高風險，高效率地完成高強度的工作。板書：高風險
5、所以，課文中這樣寫道：（PPT出示）高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
6、這個奪字，你看出什么？指導讀好奪字。
7、誰愿意帶著敬意將這段話連起來讀一讀。你可以在下面先試一試。
8、指名讀。齊讀。讀出我們內(nèi)心的感受。
9、小結：在非典病魔面前，葉欣把一個又一個患者從死亡線上拉了回來。那么在危險和死亡面前，她又是怎樣對待同事的呢？
（三）抓重點句子，體驗情感。
1、PPT出示：這里危險，讓我來吧！
請你在心里默默讀這句話。你感受到什么？
引讀：這里危險，讓我來吧！
面對非典病魔，她挺身而出：（這里危險，讓我來吧！）
當非典患者前來急診時，她毫不猶豫地說：（這里危險，讓我來吧！）
當年輕護士也搶著干時，她斬釘截鐵地說：（這里危險，讓我來吧！）
2、葉欣默默地作出一個什么樣的選擇？
3、聲色俱厲是什么意思？她為什么要聲色俱厲地把同事關在門外？是的，因為葉欣深知，PPT出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
4、練讀上面的話。
女生一起讀：（面對危險，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）
男生一起讀；（面對死亡，葉欣義無反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）
我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）
在危險和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情愿地承擔高風險的工作。PPT出示為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。
5、讀讀這段話，想象一下這是怎樣危險的工作啊。指名讀。
6、這么高風險的工作，可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰(zhàn)士。讓我們把自己的心融進去，完整地讀讀第六小節(jié)。
7、課文讀到這兒，你有什么感受？
8、小結：確實，葉欣心中時刻裝著他人，從2月8日開始加班，幾乎很少休息，她冒著高風險、高強度、高效率地做著救護工作。
9、PPT出示：第七小節(jié)中：“3月4日—每一個患者的病情”的內(nèi)容。
10、教師配音朗讀七、八、九小節(jié)。（音樂：夜曲）
（四）升華情感，由點及面。
1、我看到有些同學眼睛已經(jīng)濕潤了，此時此刻，你想對葉欣說什么？
2、葉欣雖然走了，但我們會永遠記住她。同學們，非典期間，像葉欣這樣，為了救治患者而獻出自己生命的醫(yī)護工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂：為了誰）（PPT出示非典中犧牲的醫(yī)護人員圖片）
3、正是這些舍生忘死的醫(yī)護工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠的白衣戰(zhàn)士。讓我們永遠懷念他們。（讀課題）——永遠的白衣戰(zhàn)士。
4、最后，讓我們帶著敬意，把《潔白頌》這首小詩獻給我們的白衣戰(zhàn)士。（讀）
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