捐書活動優(yōu)秀教學設計
篇一、捐書活動優(yōu)秀教學設計
【教學內容】
北師大版小學數(shù)學二年級下冊第76—77頁的有關內容。
【教學目標】
1、結合“捐書活動”這一活動，探索連加的計算方法，并能正確進行計算。
2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
3、在情境中解決簡單的實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用。
【教學重點】
1、發(fā)展學生的估算能力。
2、讓學生掌握萬以內數(shù)的連加的豎式計算方法。
【教學過程】
一、復習導入（小黑板）
1、下面各數(shù)最接近幾百或幾十。
98504138396251
2、用豎式計算。
465+307=271+436=
241+27=49+17+32=
3、復習豎式計算的方法。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)新知。1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。學生自主觀察、討論，啟發(fā)學生根據圖表中提供的信息提出問題。
師：這里就是學校捐書情況的統(tǒng)計表。誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？你們能提出什么問題呢？
三、建設小學的捐書情況：
（1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）
（2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）
（3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）
2、想一想，估一估。
⑴解決問題：“建設小學一共捐書多少本？”（出示問題）①、口頭說出算式。列式：118+104+95=②、你估計得數(shù)是多少？你是怎樣估計的呢？③、計算。一生到黑板上寫，其他學生在本子上用自己的方法計算。④、反饋。
算法展示。當你在計算連加法時，需要注意些什么呢？⑵試一試：民族小學一共捐書多少本？1、先自己列式，估計得數(shù)是多少，再說說你是怎樣估計的？2、選一種你認為比較好的方法做。3、匯報答案。⑶小結：用豎式計算應該注意什么？相同數(shù)位對齊；哪一位上滿十就向前一位進1。注意算法的簡化，可以采用簡算的方式。三、練習鞏固。書本練一練1。用豎式計算。生獨立計算，匯報答案。
四、總結。
篇二、捐書活動優(yōu)秀教學設計
【教材分析】
學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊六單元又學習了萬以內（三位數(shù)）的加減法。本節(jié)課內容是在此基礎上學習萬以內數(shù)的連加計算。教材注意結合實際情況，使學生體會數(shù)學在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加計算的實際問題。
【學情分析】
本冊六單元學習了三位數(shù)的加減法，學生能夠結合具體情境進行估算，并能正確計算。在學習三位數(shù)連加的計算時，學生能夠根據前面學習三位數(shù)加減法時的知識經驗和百以內數(shù)的連加的計算方法的經驗進行估算和計算。
【研究主題】
發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法。
【教學內容】
北師大版小學數(shù)學二年級下冊第76—77頁的有關內容。
【教學目標】
1、結合“捐書活動”這一活動，探索（三位數(shù)）連加的計算方法，并能正確進行計算。
2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
3、在情境中解決簡單的實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用。
【教學重點】
1、發(fā)展學生的估算能力。
2、在交流連加算式的計算方法過程中，提倡算法多樣化。
【教學過程】
（一）創(chuàng)設情景
同學們，在我們國家里還有許多和你們一樣大的小朋友，因為買不起書，交不起學費而失學。建設小學和民族小學的同學們非常有愛心，他們給希望小學的孩子捐了很多書，我們一起去看看吧？（出示課件）
【設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。】
（二）聯(lián)系生活
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。學生自主觀察、討論，啟發(fā)學生根據圖表中提供的信息提出問題。
師：這里就是學校捐書情況的統(tǒng)計表。誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？你們能提出和加法有關的數(shù)學問題嗎？
建設小學的捐書情況：一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年紀捐了95本書。
（1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）
（2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）
（3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）
【設計意圖：結合情境，發(fā)展學生從表格中獲取信息、提出問題的能力。】
2、想一想，估一估。
（1）建設小學三個年級一共捐書多少本？
列式：118+104+95=
（2）估算。老師請大家先來估計估計，大約會有多少本？說說你是怎樣估計的。生可能的估算結果：300320
【設計意圖：結合具體情境，發(fā)展學生估算能力。】
3.算一算，議一議。
你們認為自己估計的準不準呢？好，請你拿出練習本，動手算一算。
把你的計算方法在四人小組內交流。
【設計意圖：學生獨立計算，再在小組內交流，讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。】
4.匯報
展示學生的不同算法，以四人小組為單位，每組選擇一種算法展示，一人匯報，一人板書，其余兩人補充。豎式是強調格式及需要注意的地方。
學生可能出現(xiàn)的算法：
法1:100+100+100=300法2：120+100+100=320
18+4-5=17 320-2+4-5=117
300+17=317
法3：豎式計算
【設計意圖：培養(yǎng)學生小組合作意識，加深學生對不同算法的.理解。】
5.（課件）用計數(shù)器演示計算過程，并列出豎式。
【設計意圖：運用計算器演示計算過程，生動形象的展示計算過程，加深學生對算理的理解。】
6.做一做、比一比
（1）后來，民族小學也發(fā)起了捐書活動，這是他們的捐書情況，估計一下，他們捐了多少本？
（2）匯報算式，學生選擇自己喜歡的方法計算，再全班交流。
（3）練一練1.豎式計算
【設計意圖：運用剛才解決問題的經驗和連加的有關知識解決一些簡單實際的問題。】
（三）小結
這節(jié)課，你學了什么呢？
篇三、捐書活動優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1、情感目標：運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣。
2、能力目標：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的能力。
3、知識目標：結合具體情境，發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法，并能正確地甚至巧妙地進行計算。
養(yǎng)成教育訓練點：
培養(yǎng)孩子與他人合作，注意傾聽的習慣。
教學重難點：
讓學生掌握萬以內數(shù)的連加的豎式計算方法。
教學過程：
一、提出問題
師：小朋友們，你們喜歡看書嗎？書是我們的好朋友。可是有一些窮鄉(xiāng)村里的小朋友卻買不起書。建設小學舉行了“捐書活動”，決定捐一些書給他們。我把他們學校的捐書情況做了個統(tǒng)計。仔細看一看，能看懂嗎？
師：誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？
生：建設小學一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年級捐了95本書。
師：你能根據這些信息提出有關加法的問題嗎？
生1：一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）
生2：二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）
生3：一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）
生4：建設小學三個年級一共捐書多少本？（板書）
二、解決問題
師：這個問題你會解決嗎？怎么列算式？
生：118+104+95=
師：仔細觀察這個算式，它和以前學的一樣嗎？不一樣在哪？
師：是三位數(shù)的連加，（板書：三位數(shù)連加），請大家先估計一下，大約有多少本呢？
生估。
師：說說你是怎樣估計的。
師：你們認為自己估計的準不準呢？可以怎么來驗證呢？好，請在草稿本上動手算一算。
師巡視，把不同方法的板書到黑板上。
師：我把幾位小朋友的方法寫到了黑板上，仔細看一看，你能把這些方法分一分類嗎？
（口算方法，三種豎式）
師：這種口算方法能看懂嗎？你覺得口算的正確率高還是豎式的正確率高？
師：這三種豎式你又覺得哪種不會出錯呢？
師：應用題還要寫上單位和答。
師：如果再來一道連加的題目，你打算選哪種方法做？民族小學也進行了捐書活動，這是他們的捐書情況。
出示：民族小學的表格。
三、鞏固提高
做對的舉手！看來真的沒問題了，我想給你們一個給自己小組里加星的機會，想加嗎？請看這四道題，在你的草稿本上做一做。
1.豎式計算
489+365+106 475+263+149 146+198+356 727+114+86
學到了新知識，你能把它用到生活中去嗎？我這兒就有一道生活中的題目，一起看一看：
2.滿1000元送大禮包
手表138元 電飯煲295元 自行車368元 錄音機337元 臺燈67元
（1）媽媽想買一個電飯鍋，一輛自行車和一塊手表，你估計一下大概需要多少錢？
（2）如果媽媽帶500元，她能買回哪三種商品？
（3）媽媽至少買哪幾種商品才能獲得大禮包？
150塊
100塊
3.昨天逛超市我路過糖果專柜，看到有這幾種袋裝的糖果：
50塊
（1）要買200塊糖，可以怎么買？（想出兩中買法）
（2）如果每種糖各買2袋，夠500塊嗎？
四、小結反思
這節(jié)課，你學了什么呢？
五、課作練習
345+263+194 89+257+527 329+151+179
374+231+60 185+220+384 156+234+65
教學反思：
本節(jié)課有以下幾個特點：
1、教師讓學生自己探究“三個數(shù)相加”的算法，學生思維活躍，然后在小組內匯報，我沒有引導學生誰的算法好，而是充分肯定他們的探究成果，尊重他們的理解。
2、師生之間完全打破了傳統(tǒng)教學課堂中的只聽教師滿堂講或滿堂問，回答問題是“打乒乓球”式的教學風格，課堂上學生間你問我答，互相交流，互相學習，充分展示了課改為小學數(shù)學帶來的可喜變化。
本節(jié)課比較成功。
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