初中語文《送杜少府之任蜀川》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課題：《送杜少府之任蜀川》
二、教學(xué)目標(biāo)
1．了解詩歌的一些常識(shí)。
2．了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。
3．通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2．通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。
3．培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
(第一課時(shí))
（一）問題及情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
老師：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？
學(xué)生：（照片）
老師：準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢？
學(xué)生：（舉手回答）
老師：沒錯(cuò)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩中，即王勃的《送杜少府之任蜀州》。
（二）通過“老師提問——學(xué)生回答——老師補(bǔ)充”的方式進(jìn)行學(xué)生整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解詩的體裁及作者的相關(guān)背景資料。
1、 本詩屬于哪種體裁？（五言律詩。 回顧關(guān)于律詩的知識(shí)。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。）
2、老師對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介，讓學(xué)生初步了解作者的背景資料。（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。）
3、通過多種形式的朗讀方式來讓學(xué)生體會(huì)和感受詩歌的韻味。
（1）老師范讀本詩，學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
（2）學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。
（3）學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、朗讀結(jié)束后，以“老師提問——學(xué)生回答——老師補(bǔ)充”的方式來引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題：
（1）詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？
（送別友人，從題目中看出。）
（2）這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？
（這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。 ）
（3） 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？
（“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”）
（4） 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。
（“只要四海之內(nèi)知心的`朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。）
(第二課時(shí))
（一）先聽錄音的詩歌朗誦，然后全班同學(xué)一起朗誦詩歌以回顧上一節(jié)課中所學(xué)的內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設(shè)問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后講解分析詩歌。
1、結(jié)合五言律詩特點(diǎn)分析詩歌
（1）題解：
送杜少府之任蜀州 之：動(dòng)詞，到的意思。
（2）字詞學(xué)習(xí)：
闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦（huàn）：做官的意思 。無為：不要，不須。
（3）分析詩句：
A.經(jīng)過同學(xué)們的朗讀和剛才老師的分析，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最深？
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