《毛細現象》教學設計
在研究紙的吸水性時，有個有趣的現象我們還沒有研究。（教師出示演示材料：一杯水和一張綁在小棍上的宣紙條）
這是一杯水，還有一張綁有宣紙的小棒，把紙的下端浸入水中，會有什么現象發(fā)生？
問：水往紙上爬看不清楚怎么辦？（往水里滴紅色墨水）
你們想做這個實驗嗎？在你們各組的抽屜里老師已經幫你們準備好了實驗的材料，請小心的把他們拿出來。（學生實驗）
把你的看到的現象大聲的說出來好嗎？
假設猜想
俗話說得好“人往高處走，水往低處流”，可現在水卻自己往上爬了，你們想想這是怎么回事？說說自己的理由。（板書學生猜想）
探究活動一：認識毛細現象
活動（一）多種材料浸水
1、認識材料
桌上有哪些材料？
2、假設猜想
哪些材料能讓水往上爬，哪些材料不能讓水往上爬？（說說理由有必要嗎？）
3、設計實驗
怎樣驗證我們的猜想？（將這些材料的下端同時浸入水中觀察現象）
老師給個建議，實驗前進行一個簡單的分工，如：誰操作，誰記錄，誰觀察，好嗎？（學生安排分工）
4、按方案實施實驗
5、匯報交流（水能沿著紗布、過濾紙、玻璃管等有空隙的物體上升）
活動（二）制造孔隙
1、設疑
這里有一塊玻璃片，你能想辦法讓水也能上升嗎？
2、設計實驗（如果學生想不出來，可以提供另一個玻璃片作提示）
3、分組實驗
4、匯報交流（沒有孔隙的物體制造出合理的孔隙也可以讓水往上升）
活動（三）紙上的擴散現象
1、認識材料：濾紙一張，滴管一支
2、布置實驗：用滴管在過濾紙上滴一滴水，你發(fā)現了什么？
3、匯報交流：水向四周擴散
結論：分析一下剛才的三個實驗結果，你能得出什么樣的結論？用一句話說說看。（水不但能沿著有孔隙的材料上升，還能沿著有孔隙的材料向四周擴散，這種現象叫毛細現象。板書）
四、回頭看看我們的猜想
現在讓我們來看一看，實驗前的'猜想中，哪些是不對或者說準不準確的呢？（核對板書，擦去錯誤猜想）
探究活動二：認識孔隙大小與毛細現象的關系
活動（一）
1、引導提問
剛才在實驗中有同學告訴我，有的材料水爬升得高，有的材料水爬升得低，我想問問大家，水上升的高低與孔隙的大小有沒有關系？
2、假設猜想
3、設計實驗
出示兩玻璃片，能不能還是利用玻璃片制造出大小不同的孔隙（兩玻璃片中間綁一根火柴，使之一端縫隙大，一端縫隙小）
4、實驗驗證
5、匯報交流（孔隙越大，水上升得越低；孔隙越小，水上升得越高）
活動（二）
1、再次驗證活動一的結果是否正確
老師這有兩根裝滿沙并且用紗布封好試管口的試管，如果同時把它們放入水中，哪根試管里的水會上升得快一些？
2、學生分析
3、設計實驗
4、實驗驗證
5、匯報交流
結論誰能用一句話把大家從這個實驗中得出的結論說一說。（板書：孔隙越小，水上升得越高；孔隙越大，水上升得越低；）
談談收獲
學習了今天這一課，你有哪些收獲？
現在你能解釋（出示酒精燈）酒精燈里的酒精為什么會升到燈芯頂端呢嗎？
【《毛細現象》教學設計】相關文章：
毛細現象說課稿11-03
教學教學設計06-15
《斑紋》教學設計 教案教學設計12-06
《綠》教學設計 教案教學設計12-06
《錢》教學設計 教案教學設計12-06
《勇氣》教學設計 教案教學設計12-06
《散步》教學設計 教案教學設計12-06
山民 教學設計 教案教學設計12-06
《天論》教學設計 教案教學設計12-06