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    《積累與習作》六年級語文下冊教學設計

    時間:2021-06-22 14:28:25 教學設計 我要投稿

    《積累與習作》六年級語文下冊教學設計

      一、積累。

    《積累與習作》六年級語文下冊教學設計

      (一)復習指導思想。

      小學生通過六年的課內(nèi)外閱讀,已經(jīng)有了一定的積累。復習階段,教師要創(chuàng)設一定的情境,設計一些學習活動,指導學生正確地調(diào)用積累,同時指導學生對積累進行歸類整理,從而進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

      (二)復習建議。

      1、指導學生自主的歸類整理。

      (1)積累的類型主要包括:成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。

      (2)每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學生進行分類整理。

      例如:①表示“注意力高度集中”的成語:

      聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉睛。

      ②說明“謙虛”的名言:

      滿招損,謙受益。——《書.大禹漠》

      謙遜基于力量,高傲基于無能。——[德]尼茲

      謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克

      你愈是少說你的偉大,我將愈想到你的偉大。——[英]培根

      ③描寫“積累”的諺語:

      千條小河成大江;

      急火不如慢太陽;

      聚塵土而泰山;

      燕子銜泥壘大窩。

      ④描寫“春光”的古詩:

      杜甫的《江畔獨步尋花》

      葉紹翁的《游園不值》

      賀之章的《詠柳》

      楊萬里的《宿新市徐公店》

      描寫“離別”的古詩:

      李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

      李白的《贈汪倫》

      高適的《別董大》

      王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

      2、指導學生正確地調(diào)用積累。

      教師有目的地創(chuàng)設情境,設計一些學習活動,喚醒學生的積累,讓學生正確地運用積累。例如:

      (1)給學校的花草樹木上掛上“古詩牌”。

      (2)給下列地方設計標語。

      學校餐廳、體育館、圖書閱覽室……

      (三)鞏固練習。

      1、開展語文綜合性學習活動,內(nèi)容可以有:成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。

      2、根據(jù)要求寫。

      (1)寫出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語。

      (2)寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語。

      (3)寫出表示“時間過得快”的成語。

      (4)寫出兩句關于“讀書有益”的名言。

      (5)寫出兩首“表達愛國熱情”的古詩。

      (6)寫出兩首描寫“秋天景色”的.古詩。

      (7)寫出兩首描寫“友情”的古詩。

      (8)寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。

      (9)寫出兩句

      “農(nóng)諺”。

      (10)寫出兩句反映“氣候”的諺語。

      3、給下列地方設計標語,可以用合適的名言佳句,也可以自己創(chuàng)作。

      (1)學校花圃:

      (2)音樂教室:

      (3)實驗室:

      (4)學校餐廳:

      (5)體育館:

      (6)圖書閱覽室:

      二、習作。

      (一)復習指導思想。

      小學生通過六年的閱讀與觀察,已積累了一定的習作素材。復習階段,教師一方面創(chuàng)設習作情境,引導學生準確地調(diào)用這些習作素材;另一方面,指導學生開展實踐活動,根據(jù)日常生活的需要,運用常見的表達方式,具體明確、文從字順地表達自己的意思。從而懂得習作是為了自我表達和與人交流。

      (二)復習建議。

      1、提供一些習作題目,指導學生審題和選材,激活學生的習作素材,引導學生準確地調(diào)用習作素材。

      2、提供一些學生優(yōu)秀習作,指導學生欣賞,讓學生從“伙伴語言”中汲取營養(yǎng)。

      3、提供一些學習習作例文,指導學生修改,同時指導學生修改自己的習作。

      4、設計一些實踐活動,指導學生根據(jù)日常生活的需要,運用常見的表達方式習作。

      (三)鞏固練習。

      1、教師提供以下一些習作參考題目,讓學生談談對題目的理解,談談可以選擇什么素材來寫。《我忘不了他》、《他進步了》、《瞧,我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀×××》、《×××游記》、《那是我向往的地方》、《可愛的×××》、《我心愛的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動的時刻》。

      2、教師精選本班學生的優(yōu)秀習作,或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學生的優(yōu)秀習作,打印發(fā)給學生,和學生一起欣賞學生的優(yōu)秀習作。

      3、教師有目的地選擇一些習作例文打印出來,和學生一起修改。

      4、教師可以設計以下一些實踐活動,為學生提供習作素材。

      (1)組織學生參觀、游覽一個景點,指導學生寫一篇參觀訪問記或游記。

      (2)組織學生做一個小實驗,或者是一個小游戲,或者是一場體育比賽,或者是一個中隊活動,指導學生把經(jīng)過寫下來。

      (3)指導學生確定一個人作為描寫對象,進行一系列采訪活動,可以采訪確定的對象,也可以采訪了解他的人,從而寫一篇寫人的習作。

      (4)指導學生觀察一種植物,一種動物,一件物品,然后把觀察到的寫下來。

      (5)組織學生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因,寫一篇調(diào)查報告,給環(huán)保局長或市長寫一封信,給市民寫一封倡議書。

      (6)組織學生深入學校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事,寫一封表揚信。

      (7)選擇單幅圖或多幅圖,指導學生寫一篇看圖作文。

      (8)指定學生讀一篇文章,寫一篇讀后感。

      (9)指導學生展開想象,寫想象作文。

      例如:《我在2008年》、《我想……》、《賣火柴的小女孩來到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后……》

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