七年級(jí)上冊(cè)《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)思路】
閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，老師在這中間應(yīng)起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
⑴ 理解飛蛾撲火夸父逐日嫦娥奔月在文中的含義；
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見解；
⑶ 能夠進(jìn)行積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。
2、過程和方法目標(biāo)：
⑴ 有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵。
⑵ 了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。
⑶ 運(yùn)用聯(lián)想與想像，擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫句子，來欣賞、感悟《日》。
⑷ 通過自主合作、對(duì)比閱讀，來欣賞、感悟《月》。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
⑴ 體會(huì)《日》《月》所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。
⑵ 結(jié)合歷史背景，理解作者的理想及價(jià)值的取向。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。
2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
3、理解飛蛾撲火夸父逐日姮蛾奔月在文中的含義。
4、通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。
【教法】
1、創(chuàng)設(shè)情境法；
2、疑讀法；
3、議讀法。
【學(xué)法】
1、小組競(jìng)賽法；
2、想象法；
3、討論法。
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生──利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷；搜集有關(guān)日月的故事，各準(zhǔn)備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡(jiǎn)要分析。
教師──準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，夸父逐日、姮娥奔月的故事以及飛蛾撲火的種種理解等，以便生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：故事導(dǎo)趣
1、三分鐘講故事比賽：
嫦娥奔月、夸父追日等。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己對(duì)故事的理解。（目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想）
3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會(huì)自主思考，找尋答案）
二、欣賞朗讀
1、自由朗讀（音準(zhǔn)、節(jié)奏）；
2、同桌朗讀（初步評(píng)價(jià)感情把握）；
3、教師范讀。
三、深入感知
1、感知作者，了解文章背景：
（學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充。）
2、學(xué)生默讀全文，根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡(jiǎn)要說明；找出自己難以理解的地方，作上標(biāo)記。
3、分組討論，互相解答問題：
（教師巡堂，適時(shí)引導(dǎo)，并搜集有價(jià)值問題或觀點(diǎn)。）
問題如：
⑴ 人們常說飛蛾撲火──自尋死路，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？夸父逐日，渴死旸谷，作者為什么卻異常的懷戀？
把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。
⑵ 在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫飛蛾撲火、夸父逐日，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
重點(diǎn)把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命作鋪墊。
⑶ 如何理解日、飛蛾、夸父、姮娥等的象征意義？
把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。
⑷ 在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你通過文章中的那些描寫體會(huì)出來？
⑸ 月的光是死的光，既如此，作者在末尾處為什么引用姮娥奔月的傳說？
把握：冷光死的光應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，姮娥奔月應(yīng)是作者所不屑的──孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用難道嗎？或許表達(dá)了作者對(duì)生者的期望──使這個(gè)已死的星球再生。姮娥奔月的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。
⑹ 文中三次出現(xiàn)某某人某某人什么人，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，某某人究竟指什么人呢？
把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。
（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）
第二課時(shí)
一、朗讀
1、各小組派代表感情朗讀；
2、全班感情朗讀；
3、分組朗讀，設(shè)置評(píng)分等級(jí)。（師生共評(píng)）
組 別 第一組 第二組 第三組 第四組
等 級(jí)
A、聲音洪亮整齊，咬字準(zhǔn)確朗讀流利，無錯(cuò)讀，有充分感情。
B、聲音洪亮整齊，咬字基本準(zhǔn)確，個(gè)別誤讀，有感情。
C、聲音較洪亮，不夠整齊，誤讀，感情平淡。
D、聲音較小，不夠整齊，誤讀，錯(cuò)讀，沒有感情。
二、播放《日》朗讀flash
1、小組討論：
巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）
──為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的`生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對(duì)飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度。看來，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
2、請(qǐng)你將巴金對(duì)日的情感進(jìn)行延續(xù)，自由選擇《日》中任意一段（句），進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，也可仿照其進(jìn)行創(chuàng)寫。（學(xué)生完成后將所寫語段讀出，師生共評(píng)）
三、播放《月》朗讀flash
1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的？
月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面，面對(duì)涼月、我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體，月光冷得很，月的光是死的光等等。
2、這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？
（學(xué)生討論、交流）
學(xué)生交流寫月的古詩文，進(jìn)行整理歸類。
⑴ 月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)：
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）
無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。（李白《渡荊門送別》）
浮光躍金，靜影沉璧。（范仲淹《岳陽樓記》）
⑵ 月，撩撥滿腹的愁緒：
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（張繼《楓橋夜泊》）
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。（李商隱《無題》）
⑶ 月，包含著瑰麗的想像。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月》）
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（李白《月下獨(dú)酌》）
3、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解？
冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。
四、小結(jié)
《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熾熱的青春氣息。《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面，在那個(gè)沒有了光和熱，只有黑暗的寒冷世界，我愿做人間的飛蛾，飛向火熱日球，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，妄想改變?cè)逻@個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
五、作業(yè)
1、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。
2、搜集帶日或月的古詩詞，整理歸類，工整地抄寫在《素材本》中。
【板書】
日 月
發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光
飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月
死 ──── 不如 ──── 生
轟轟烈烈 寒冷、寂寞
（對(duì)光明的強(qiáng)烈追求） （對(duì)生者的期望）
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