初二語文下冊《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-06-24 11:02:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

初二語文下冊《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

初二語文下冊《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　１、知識目標(biāo)：

　　⑴ 積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

　　⑵ 了解作者及文體特征。

　　⑶ 理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

　　⑷ 背誦課文。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

　　⑵ 理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。

　　３、德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

　　２、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法；討論點(diǎn)撥法；復(fù)述法；品讀法；延伸拓展法。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文──《與朱元思書》；陶淵明的自傳體文章──《五柳先生傳》；韓愈的議論性文章──《馬說》；今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章──《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

　　二、作者及文體簡介

　　三、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞

　　注音釋義、詞類活用、通假字。（抽生）

　　四、朗讀課文，整體把握文意

　　１、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。

　　２、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。

　　３、課文譯注，抽生和全體問答形式，

　　五、深入研究內(nèi)容，理解人物形象。

　　１、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？

　　（本文講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）

　　２、如果要用一個詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個詞？

　　（艱難）

　　３、在第一段中，艱難的具體表現(xiàn)有哪些？

　　（用書中原話回答──無從致書以觀和無碩師名人與游）

　　４、為什么會有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的.呢？

　　（因?yàn)榧邑毑艜羞@兩點(diǎn)表現(xiàn)。作者是通過借書，手自抄錄解決了無書的難題；是通過到百里之外的鄉(xiāng)之先達(dá)那里去請教，解決了無師的難題）。

　　５、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？

　　（①勤奮好學(xué)，不怕吃苦；②持之以恒；③誠實(shí)守信；④抄書的讀書方法──俗話說好記性不如爛筆頭）

　　６、你喜歡書中鄉(xiāng)之先達(dá)這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位先達(dá)的呢？用文中原句回答；你怎樣評價(jià)宋廉的求學(xué)精神的？

　　（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位先達(dá)態(tài)度虔誠而恭敬──立侍左右、俯身傾耳以請、色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因?yàn)閷Ψ綉B(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒）

　　７、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照衣食住行這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？

　　（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，行這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈）

　　８、文章中有多處對比，下面這兩處請從文中找出相應(yīng)語句分析──請教時老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對比

　　（第６個問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功）；

　　生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實(shí)。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）

　　９、總結(jié)：

　　本文帶給我們的啟示──業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。

　　六、課堂練習(xí)

　　１、理解文言詞語。

　　２、教師出示情境話題

　　⑴ 我是宋濂──當(dāng)我少時刻苦求學(xué)時，我認(rèn)真地說：

　　當(dāng)我老來功成名就時，我感慨地說：

　　⑵ 我是老師──當(dāng)我悉心教育宋濂時，我嚴(yán)厲地說：

　　當(dāng)我聽聞宋濂的成就，我欣慰地說：

　　⑶ 我是同學(xué)──當(dāng)我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：

　　當(dāng)我聽說宋濂做官后，我后悔地說：

　　課堂展示，教師點(diǎn)評，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。