課文小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計范文
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知
1．板書課題，圍繞借提出問題：
2．觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位，同時教給了學(xué)生一種讀書方法。
二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段
1．學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。
（向誰借△△，怎樣借，結(jié)果怎樣~~）
2．全班交流：你讀懂了什么？
（指名學(xué)生說，教師相機指導(dǎo)。）
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
生：（讀）小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。老牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。燕子說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。
（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）
動態(tài)生成是新基礎(chǔ)教育試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材，還要備學(xué)生，各可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注導(dǎo)的進程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。
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