《珍珠鳥》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、聽說訓(xùn)練
１、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。
２、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
３、指名聽說。
４、齊說。
（ＲＧＢ出示）
５、對于這句話，你有什么問題嗎？
（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決。）
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識。
二、復(fù)習(xí)朗讀
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的１、２兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的１、２兩小節(jié)。
三、講讀３～６
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀３～６。
（自由快速讀３～６。）
１、講讀３：
⑴ 指名讀３：
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
⑵ 你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀３，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？
⑶ 交流。
（邊交流邊知道朗讀。）
⑷ 齊讀。
２、講讀４：
⑴ 引讀４：
正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。
（起先漸漸地后來）
⑵ ＲＧＢ出示：
起先漸漸地后來
聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？
⑶ 自由練說。
⑷ 指名說。
⑸ 同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢：
① 交流。
② 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？
（小組交流。）
③ 交流。
⑹ 小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：
① 交流。
② 小家伙是一步一步接近我，先然后再，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？
③ 引讀４的最后的話。
⑺ 背誦４：
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是４背出來了嗎？
① 自由背。
② 齊背。
３、讀５。
（引讀５。）
４、講讀６：
⑴ 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀６。
⑵ ＲＧＢ圖：請同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么？
⑶ 同桌討論。
⑷ 交流。
四、講讀７
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
１、ＲＧＢ：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
２、理解不由自主：
信作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從也就是我們書上所說的'一個(gè)詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？
（情不自禁。）
３、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？
（交流。）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）。
五、延伸
１、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
２、交流。
３、小結(jié)：
是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。
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