課文《兩只鳥蛋》的教學(xué)設(shè)計(jì)及思考
【教學(xué)背景】
１、教材分析：
環(huán)境和人類息息相關(guān)，處理好人與環(huán)境的關(guān)系是人類生存的重要部分，從小關(guān)注環(huán)境，珍愛生命是美好心靈開花結(jié)果的沃土，因此，環(huán)保主題是語文教材不可缺少的部分。本課的內(nèi)容安排在學(xué)生感受春的生機(jī)和家的溫馨，兩個(gè)單元后的一首兒童敘事詩。《兩只鳥蛋》講述了一個(gè)小朋友由于喜愛小小的又涼涼的鳥蛋而將兩只鳥蛋取下把玩著，而后經(jīng)媽媽的教育又立即送還鳥蛋的故事。這樣一篇趣味盎然的詩文，恰如其分地讓小朋友積累語言之余，幼小的心靈萌生出對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛，對大自然而然的熱愛。課文精煉短小，結(jié)尾味深長孩子把日光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望，人與自然和諧相處。
２、學(xué)情簡析：
孩子們熱愛大自然，特別對生命充滿了好奇。
３、設(shè)計(jì)理念：
充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，為學(xué)生的生活與教材構(gòu)建一架橋梁，讓學(xué)生在想述議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高們學(xué)生的素養(yǎng)。
【教學(xué)三維目標(biāo)】
１、借助拼音讀對，讀通課文；進(jìn)而依自己的個(gè)性有感情地朗讀課文，感受到人與自然生靈的和諧。懂得鳥是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感，情從心底萌生對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛。對大自然的熱愛。
２、認(rèn)識本課十二個(gè)生字，在學(xué)習(xí)過程中積累識字方法。
３、有興趣寫好聽、唱等６個(gè)字，進(jìn)一步寫好走之兒。
【教學(xué)思路】
一、揭題識字，直導(dǎo)正文
板書課題：
９、兩只鳥蛋
１、你認(rèn)識生字蛋？你是哪兒認(rèn)得的?
２、今天，我們一同來學(xué)習(xí)9兩只鳥蛋。
對學(xué)生生活經(jīng)常會遇的生字，我們教師應(yīng)當(dāng)做的不是去考慮如何教會學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)學(xué)生將生活中有的影像清晰化，從而意識到自己經(jīng)常遇到的那個(gè)生字，原來是這樣讀的，并且牢牢記住。
二、讀對課文，初解文意
１、第一次讀課文，要注意什么問題？
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求，從而在整體感知課文的同時(shí)，提高自我評價(jià)，自我矯正的能力。
２、讀了這首詩，誰能說說詩講了個(gè)時(shí)候故事？
三、識記生字，積累方法
１、摘果子游戲?qū)W習(xí)慣１２個(gè)字，貼出生字：
這些生字你已經(jīng)認(rèn)識哪幾個(gè)字？怎么認(rèn)識的？
在學(xué)生識字原有基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，既提高了識字效率同是地可激起學(xué)生成就感。
２、借助拼音自學(xué)生字，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
３、靜靜地想辦法記住這１２個(gè)字！
你有特別棒的辦法來記住它嗎？
把你的方法跟四人小組內(nèi)的伙伴說一說！
４、歸類識記：
仔細(xì)看看哪些字長得有點(diǎn)像？
比如說投、指都有提手旁寫動作的字，歸類識記使得識字系統(tǒng)化，高效化。
５、去拼音來摘果子領(lǐng)讀后回自己的座位。
６、生字放回課文來指名學(xué)生讀課文，聽到自己手中果子上的.那個(gè)字要立即上前來，比比誰的耳朵最靈！
會說，會讀更要會傾聽，傾聽是完善個(gè)人想法的基石。
四、讀通課文，體會詩意
１、如果一小節(jié)給一個(gè)小朋友讀，你會請幾個(gè)小朋友來讀呢？
讓學(xué)生來指定四名伙伴分段讀詩，初步體會小節(jié)的概念。
其他小朋友你們對這四位同學(xué)有什么讀書要求要提嗎？
２、聽了你發(fā)現(xiàn)他們什么優(yōu)點(diǎn)了嗎？
還有什么地方需要改進(jìn)的？
讓學(xué)生從小懂得欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)。
３、自己再讀一讀：
想一想當(dāng)外出為寶寶尋找食物的鳥媽媽回來，見不到寶寶時(shí)會怎么想？
４、你跟爸爸媽媽出去玩有沒有碰到過跟爸爸媽媽走散的時(shí)候？當(dāng)時(shí)你怎么樣了？想到什么？
５、詩當(dāng)中的這個(gè)小男孩你喜歡和他做朋友嗎？為什么？
６、齊讀課文。
五、仔細(xì)觀察、指導(dǎo)書寫
１、學(xué)生描紅連、遠(yuǎn)：
仔細(xì)觀察它們的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置。
２、老師范寫指導(dǎo)，特別提示是走之兒旁的最后筆的斜度。
３、學(xué)生再書寫連、遠(yuǎn)。
老師的書寫指導(dǎo)在學(xué)生的練筆的基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行，從而使得范寫時(shí)的指導(dǎo)更加有針對性。
六、課外延伸，提煉主題
四人小組合作為學(xué)校的茵茵草地設(shè)計(jì)一句標(biāo)語。
【教學(xué)實(shí)施】
１、尊重學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的識字方式，比如本堂課上學(xué)生就有許多識字方法的閃光處。
生Ａ：我發(fā)現(xiàn)蛋里包著一個(gè)小寶寶就是底下的那個(gè)蟲字。
生Ｂ：涼的右邊是一個(gè)北京的京我叔叔是在北京的，他說北京冬天時(shí)可冷了，會結(jié)厚冰了，左邊是兩點(diǎn)水。
當(dāng)學(xué)生激情投入識字后，用自己合理的理解來識記漢字，可見學(xué)生識字潛力是非常大的。于是我小心地加以引導(dǎo)，將零散系統(tǒng)化進(jìn)行歸類識記仔細(xì)看看哪幾個(gè)字長得有點(diǎn)像？一時(shí)雙激起學(xué)生識字再一次的激情投入。
２、遺憾的是指導(dǎo)書寫的時(shí)間不夠充分，結(jié)束時(shí)學(xué)生未能靜心來寫，尤其是走之兒的最后一筆，很難寫好。
【課后片段反思】
這節(jié)課我感觸最多的是讀通課文，體會詩意的教學(xué)環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，換角度去體會鳥媽媽的心情，鳥媽媽回來時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶不見了，鳥媽媽會怎么想？你有跟爸爸走散過嗎？當(dāng)時(shí)你怎么了？你喜歡這個(gè)小男孩嗎？為什么？一個(gè)學(xué)生講述他有一次跟媽媽去馬鞍池公園游玩進(jìn)，因?yàn)橐粫r(shí)貪玩不小心和媽媽走散的故事：當(dāng)時(shí)我心里害怕極了，到處找媽媽。我都哭了。等我找到媽媽時(shí)，心里開心不得了。媽媽還一邊打我一邊哭呢！
也許剛開始猜想鳥媽媽會怎么想，學(xué)生只是以一個(gè)旁觀者的身分去看這個(gè)故事，但我們可以肯定的是此時(shí)的孩子們已完全將自己的情感與注意相融了；而后來評說：為什么喜歡或不喜歡小男孩的就有了深層的體驗(yàn)。
課堂是學(xué)生生命成長的重要的陣地，課堂的本質(zhì)意義在于促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。孩子們在學(xué)習(xí)中，在探究中，提升著生命的意義和生命的價(jià)值。
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