有關(guān)《兩只鳥蛋》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
師：你了解關(guān)于小鳥的哪些知識?
師：小鳥的家在哪?
師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么?
師：我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課：兩只鳥蛋。
(板書課題)
二、交流識字方法，提高識字效率
1、合作學(xué)習(xí)：
出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。
2、交流識字：
哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的?
同桌交流，看誰辦法最好。
3、競賽識字：
出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
三、自讀自悟，充分想象
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
⑴ 生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?
⑵ 師范讀：
請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。
⑶ 指名讀：
生互相評議。
⑷ 比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋你有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同)
除了涼涼的'鳥蛋還有什么是涼涼的?
⑸ 你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?
(如果學(xué)生說不出來，教師可以進行指導(dǎo))
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
⑴ 輕聲讀文、思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
⑵ 出示小鳥破殼的圖片：
引導(dǎo)學(xué)生說一說。
⑶ 啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。
⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎?
四、采用多種形式，調(diào)動學(xué)生背誦積極性
師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。
五、寫字
1、讀讀聽、唱、連、遠引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點指導(dǎo)口和點學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評價。
第二課時
一、讀說結(jié)合，再次感知
背誦前兩小節(jié)。
二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
⑴ 自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情、動作詞語。
⑵ 學(xué)生做動作理解小心、連忙、捧著、輕輕地等詞語意思。
⑶ 小組練習(xí)讀課文：
體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
⑴ 組內(nèi)讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天?
投向什么意思?
⑵ 想象讀文：
假如你就是文中的我聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍天時會看見什么?
體會著讀讀這小節(jié)。
⑶ 仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用仿佛說句話嗎?
3、配樂有感情地朗讀全詩。
(音樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴)
三、背誦
1、師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。
2、分小組以挑戰(zhàn)冠軍形式背誦全文。
四、拓展延伸
1、讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。
2、學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面：
試著畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護它們。
五、寫字
師重點指導(dǎo)定、向兩個字。
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